覃麗萍 孫 鵬

（廣西科技師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，廣西 來賓 546100）

培育大學(xué)生人文素質(zhì)是高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，人文素質(zhì)的提高有利于大學(xué)生更好地肩負(fù)時(shí)代重任和歷史使命，使他們成為黨和國(guó)家需要的棟梁之材。積極培育大學(xué)生的人文素質(zhì)不僅是落實(shí)黨的教育方針的需要，還是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。社會(huì)主義核心價(jià)值觀根植于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沃土，內(nèi)涵豐富、底蘊(yùn)深厚，體現(xiàn)了全體人民的共同價(jià)值追求，具有教化和導(dǎo)向功能。因而，大學(xué)生人文素質(zhì)培育不僅離不開社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)，更需要在其引領(lǐng)之下提高大學(xué)生人文素質(zhì)培育的實(shí)效性。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和大學(xué)生人文素質(zhì)培育

人文素質(zhì)指的是與做人有密切關(guān)系的素質(zhì)，包括道德情操、人格品格、理想信息、待人處事之道，側(cè)重關(guān)注的是個(gè)人的涵養(yǎng)、情緒、人性、情感等方面。［1］具體包括四個(gè)層次的內(nèi)容：一是意識(shí)形態(tài)精神領(lǐng)域的知識(shí)，比如哲學(xué)思想、宗教文化、文學(xué)歷史等。二是個(gè)人如何認(rèn)識(shí)人文思想，人文思想屬于意識(shí)形態(tài)范疇，來自特定的文化土壤，帶有特定文化特質(zhì)或文化基因，而思維方式、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則會(huì)打上文化的胎記。三是掌握人文方法，人文方法是一種方法論，強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)的形成有賴于個(gè)人在實(shí)踐中體驗(yàn)，通過對(duì)人文知識(shí)的理解、感悟、內(nèi)化再到外顯的一個(gè)過程。四是遵循人文精神，人文精神代表著價(jià)值觀，個(gè)人對(duì)事物的看法、行為的選擇都要遵循人文精神。由此可見，大學(xué)生要成為一個(gè)全面發(fā)展的人，除了需要掌握專業(yè)技能，還需要具備人文素質(zhì)，人文素質(zhì)成為影響大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要因素。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀繼承和弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，內(nèi)涵豐富、底蘊(yùn)深厚，代表著大學(xué)生人文素質(zhì)的性質(zhì)特征和基本價(jià)值取向。在培育大學(xué)生人文素質(zhì)的過程中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法融入全過程，促使大學(xué)生理解、感悟、體驗(yàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過形成正確認(rèn)知內(nèi)化形成個(gè)體價(jià)值體系，對(duì)大學(xué)生的思想和行為起到定調(diào)、定向的作用。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生人文素質(zhì)培育的必要性分析

一是積淀了人文素質(zhì)培育的精神基因及價(jià)值內(nèi)核。正如習(xí)近平同志所強(qiáng)調(diào)的：歷史是從昨天走到今天再到明天，不能忘記本來才能開辟未來，要善于繼承，才能創(chuàng)新。［2］以社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育大學(xué)生人文素質(zhì)，首先必須想明白社會(huì)主義核心價(jià)值觀是怎么來的，為什么它可以引領(lǐng)大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)。要回答好這兩個(gè)問題，就要弄清楚中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的淵源，沒有中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就沒有社會(huì)主義核心價(jià)值觀，后者是對(duì)前者的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新，不僅具有深厚的歷史文化底蘊(yùn)，還同時(shí)代的發(fā)展目標(biāo)、正在進(jìn)行的奮斗相契合，與所要解決的時(shí)代問題相適應(yīng)，具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，得到全體中國(guó)人民的普遍認(rèn)同。社會(huì)主義核心價(jià)值觀提出了三個(gè)層面的要求，即要建立什么樣的國(guó)家、建設(shè)什么樣的社會(huì)、培育什么樣的個(gè)人，在內(nèi)容上幾乎涵蓋從個(gè)人、社會(huì)到國(guó)家的各個(gè)方面，而在程度上對(duì)不同層次的人有不同要求，使得人人能遵循社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指引。另外社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)了國(guó)家的發(fā)展方向、目標(biāo)，是全體中國(guó)人民的向往和憧憬，具有向心力和凝聚力，不僅豐富了大學(xué)生人文素質(zhì)培育的內(nèi)容和理論，明確了人文素質(zhì)培育的方向和性質(zhì)，還是大學(xué)生人文素質(zhì)培育的價(jià)值基礎(chǔ)和精神支撐。

二是在多元文化思想背景下引領(lǐng)社會(huì)思潮。文化思想屬于意識(shí)形態(tài)層面，是社會(huì)活動(dòng)的風(fēng)向標(biāo)。人們思想觀念的形成和行為選擇都透露出一定的社會(huì)文化思想，社會(huì)文化思想有改造、導(dǎo)向和指引作用。但是，當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展帶來了各種各樣的思想和價(jià)值觀，它們的激烈交融和對(duì)抗將不可避免地影響人們的思想、價(jià)值判斷和行為選擇。因此，需要強(qiáng)大而有力的價(jià)值定位和指導(dǎo)社會(huì)主體的行為，并指導(dǎo)和整合多元化思想文化領(lǐng)域中的各種社會(huì)思想。［3］毫無疑問，能承擔(dān)這一重要任務(wù)的是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，它代表了全體中國(guó)人民的利益，是全體中國(guó)人民的價(jià)值共識(shí)，可以最大限度地將中國(guó)人民團(tuán)結(jié)起來，扭成一股繩，形成百年復(fù)興的磅礴之力。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)人文素質(zhì)培育的有效策略

培育大學(xué)生核心素養(yǎng)，是我國(guó)高等教育的重要內(nèi)容，這一科學(xué)理念為推進(jìn)人的全面發(fā)展開辟了新路徑，為提高人才質(zhì)量建構(gòu)了新方略。［4］

（一）加強(qiáng)大學(xué)生思想道德修養(yǎng)，做到“勤修明篤”

大學(xué)生人文素質(zhì)的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，靠的是大學(xué)生日積月累、堅(jiān)持不懈。大學(xué)階段對(duì)于個(gè)人來說是一個(gè)非常重要的時(shí)期，在這一時(shí)期養(yǎng)成良好的人文素質(zhì)十分重要。如何在大學(xué)期間通過教師引導(dǎo)，讓大學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)，可以從以下幾點(diǎn)著手：一是勤學(xué)。知識(shí)的積累是人文素質(zhì)提升的基礎(chǔ)，沒有知識(shí)的積累，人文素質(zhì)的提升就是無本之木、無源之水。大學(xué)時(shí)光對(duì)于青年來說只有一次，要珍惜求學(xué)時(shí)光、刻苦鉆研、不負(fù)青春、不負(fù)韶華。二是修德。道德對(duì)于每一個(gè)人都是最基本的要求，也是排在首位的要求，人人都喜歡德才兼?zhèn)渲?，倘若兩者不能兼顧，那也是傾向于選擇有德之人，而不會(huì)選擇有才無德之人。大學(xué)生要提高人文素質(zhì)，就要重視道德踐行，牢記大德、守公德、嚴(yán)私德，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為行為選擇的標(biāo)準(zhǔn)。三是明辨。當(dāng)今不乏各種社會(huì)思潮，如何穿過迷霧看到事物的本質(zhì)，明辨是非顯得尤為重要。大學(xué)生要牢記以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，勤于思考、善于分析，一切是非對(duì)錯(cuò)將清澈明了。四是篤實(shí)?？照?wù)`國(guó)、實(shí)干興邦，提高人文素質(zhì)也是一樣的道理，不可能一蹴而就，不能一口吃成一個(gè)胖子，而是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、外化和固化的長(zhǎng)期過程。

（二）創(chuàng)新高校育人理念，提高育人實(shí)效性

從高等教育機(jī)構(gòu)的功能來看，高校在提升大學(xué)生人文素質(zhì)上起到關(guān)鍵作用。作為教育機(jī)構(gòu)，高校應(yīng)創(chuàng)新育人理念，通過完善人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、課程設(shè)置等方式加強(qiáng)高校育人效果。隨著國(guó)家的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，已經(jīng)不再單一追求技能型人才，而是追求全面發(fā)展綜合素質(zhì)過硬的人才。高校要培育全面發(fā)展的綜合型人才，應(yīng)重視人才培育方案的制定和加強(qiáng)課程體系建設(shè)，將提高人文素質(zhì)作為培育目標(biāo)，建立健全人才培養(yǎng)考核指標(biāo)體系，在課程設(shè)置中增加人文素質(zhì)課程，或在專業(yè)課程教學(xué)中融入人文素質(zhì)理論內(nèi)容。當(dāng)前，高校課程設(shè)置一般包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、實(shí)踐課等課程，在此基礎(chǔ)上，可考慮開設(shè)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相融合的課程，在專業(yè)課中增加人文素質(zhì)理論課程。各個(gè)課程之間應(yīng)該優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加強(qiáng)跨學(xué)科融合發(fā)展，共同增強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)實(shí)效。

（三）立德樹人是根本，發(fā)揮思政教育功能

思政教育涉及人的思想道德素養(yǎng)問題，社會(huì)主義核心價(jià)值觀屬于意識(shí)形態(tài)教育，通過社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育引領(lǐng)大學(xué)生人文素質(zhì)內(nèi)化，思政課程育人的宗旨就是幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，樹立崇高的理想信念，做道德高尚、遵紀(jì)守法的建設(shè)者和接班人。［5］據(jù)此，發(fā)揮高校思政課程立德樹人的教育功能顯得非常重要。一是充分發(fā)揮思政課第一課堂理論宣講資源。高校都開設(shè)有思政公共理論課，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育已貫穿思政課程體系，思政課老師需要根據(jù)學(xué)生需求改革教學(xué)方式方法，創(chuàng)新教育教學(xué)理念，讓學(xué)生真正想上思政課，愛上思政課，上思政課有收獲。同時(shí)可以通過開展文化沙龍、演講比賽、人文素質(zhì)知識(shí)競(jìng)賽、專題講座等形式豐富人文知識(shí)培育，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論深入學(xué)生內(nèi)心，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，做出正確的價(jià)值判斷，以提高學(xué)生人文素質(zhì)培育的實(shí)效性。二是加強(qiáng)思政實(shí)踐體驗(yàn)式教育，加強(qiáng)人文素質(zhì)培育。開展體驗(yàn)式教育，需要搭建平臺(tái)，整合校內(nèi)外資源，通過將社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育與人文素質(zhì)培育相結(jié)合并融入大學(xué)生行為價(jià)值體驗(yàn)中。通過開展社會(huì)觀察、調(diào)研、實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生了解社情民意，通過讓學(xué)生獲得社會(huì)主義核心價(jià)值觀的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)大學(xué)生形成價(jià)值觀認(rèn)同，并反觀自身價(jià)值觀，通過主觀取舍融通后內(nèi)化沉淀為人文素質(zhì)，成為自身綜合素質(zhì)的一部分，奠定個(gè)人成長(zhǎng)成才的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）提升高校教師人文素質(zhì)，發(fā)揮育人引領(lǐng)作用

教師人文素質(zhì)的積累對(duì)于大學(xué)生人文素質(zhì)的培育顯得尤為重要。教師的道德、品格、人格、思想等方面對(duì)學(xué)生具有潛移默化、深入持久的影響。教師要言行示范，必須活到老、學(xué)到老，向書本學(xué)習(xí)、向生活學(xué)習(xí)、向他人學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)理論功底和人文素質(zhì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，以提高學(xué)生人文素質(zhì)理論為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)課堂與第二課堂結(jié)合起來，利用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生人文素質(zhì)培育。而現(xiàn)實(shí)生活中不乏一些教師人文素質(zhì)理論知識(shí)儲(chǔ)備不足，導(dǎo)致學(xué)科理論與人文素質(zhì)理論割裂開來。為了解決此類問題，可以通過開展人文素質(zhì)理論培訓(xùn)、人文素質(zhì)項(xiàng)目拓展等方式提高高校教師人文素質(zhì)，而在教師的考核評(píng)價(jià)體系中，可以考慮增加人文類素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)考核指標(biāo)體系。

（五）強(qiáng)化外部環(huán)境保障，提高人文素質(zhì)培育實(shí)效

社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)個(gè)人的思想行為有鮮明的動(dòng)力、導(dǎo)向和調(diào)節(jié)作用。一個(gè)社會(huì)有什么樣的核心價(jià)值觀，就會(huì)有什么樣的社會(huì)風(fēng)尚，生活在其中的社會(huì)成員會(huì)潛移默化地受到影響。整個(gè)社會(huì)就是高校的外部環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)，離不開社會(huì)成員恪守社會(huì)主義核心價(jià)值觀的強(qiáng)烈氛圍，要大力弘揚(yáng)遵守社會(huì)主義核心價(jià)值觀的行為。通過教育引導(dǎo)、輿論宣傳、文化影響、實(shí)踐修養(yǎng)、制度保障等形式，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗儍?nèi)在的精神追求和外在的行為選擇。利用各種機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，形成有利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和弘揚(yáng)的生活狀況和社會(huì)氛圍，使價(jià)值觀無處不在，從而達(dá)到文化育人的目的。

四、結(jié)語

人文素質(zhì)培育是高等教育的重要內(nèi)容，針對(duì)大學(xué)生開展人文素質(zhì)培育有利于提高大學(xué)生自身素質(zhì)，為大學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是大學(xué)生人文素質(zhì)的價(jià)值內(nèi)核，對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)的培育具有引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，通過高校創(chuàng)新育人理念及加強(qiáng)社會(huì)引導(dǎo)提高大學(xué)生人文素質(zhì)培育的時(shí)效性。