吳君梅 阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文教育學(xué)院 安徽 阜陽(yáng) 236000

一、引言

傳統(tǒng)文化寓有傳承和創(chuàng)新，傳承在于將這些文化不斷跟著時(shí)代的推進(jìn)一直流傳下去，讓后輩們所熟知，讓后輩們了解到前人的史詩(shī)與故事，讓后輩們學(xué)習(xí)經(jīng)典，繼承經(jīng)典，發(fā)揚(yáng)經(jīng)典。而創(chuàng)新也意味著，人們?cè)诮蛹{這些傳統(tǒng)文化的時(shí)候，可以在保證本質(zhì)不變的情況下，隨著時(shí)代的革新，增加一些時(shí)代的特色，豐富傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。這不僅可以使這些傳統(tǒng)文化廣為流傳，同時(shí)也可以讓更多的后輩學(xué)習(xí)、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，提升其文化素養(yǎng)。在傳統(tǒng)文化教學(xué)中，將經(jīng)典閱讀融入到普通話的教學(xué)中，是教師們所發(fā)現(xiàn)的一件十分好用的教學(xué)方法，可在很大的程度上提升同學(xué)們學(xué)習(xí)普通話的興趣，同時(shí)也可以讓學(xué)生更加了解這些傳統(tǒng)文化經(jīng)典。

二、將傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀與高職普通話教學(xué)相結(jié)合的蘊(yùn)意

隨著國(guó)家的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，在日益更新的科技時(shí)代，越來(lái)越多的人開(kāi)始追求中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，中國(guó)傳統(tǒng)文化也越來(lái)越受到人們的重視。一些人在傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀中體會(huì)著前人的生活百態(tài)；一些人在傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀中，感受著古時(shí)候的人們是如何陶冶情操，抒發(fā)情感，一些人在傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀中，融入了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，讓國(guó)內(nèi)外更多的人切身實(shí)地地感受到了中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力[1]。

而在高職院校中，只有少部分院校開(kāi)設(shè)關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀的課程，這很容易讓后輩在不知不覺(jué)中忘記了傳統(tǒng)文化知識(shí)，而一直關(guān)注著科技的發(fā)展，忘卻古人的歷程。但在教育改革的當(dāng)下，教育部門(mén)推崇要讓學(xué)生在教育教學(xué)中有德智體美勞的全方面發(fā)展，教師們要對(duì)學(xué)生“育人”“育德”等等。因此，將中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀與高職學(xué)科融合在一起，可以從一定程度上推進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。

在高職院校中，很少有院校會(huì)開(kāi)設(shè)普通話的課程，減少了對(duì)普通話的教學(xué)，因?yàn)榇蟛糠值娜硕颊J(rèn)為我們已經(jīng)沒(méi)有必要花費(fèi)時(shí)間去專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)普通話了，畢竟中國(guó)人的母語(yǔ)就是普通話，所以很多人都認(rèn)為在高職院校中開(kāi)設(shè)普通話的課程是不太必要的。但是，普通話這一學(xué)科是屬于人文學(xué)科，是一門(mén)十分重要的學(xué)科之一。作為全球性的通用語(yǔ)言，作為中國(guó)人的我們必須要將普通話學(xué)透，這樣無(wú)論在任何場(chǎng)合我們都可以發(fā)揮出普通話的無(wú)窮魅力。

綜上，想要讓普通話這一門(mén)人文學(xué)科不顯得枯燥無(wú)味，將一些具有代表性以及吸引力的事物與之相融合，可以體現(xiàn)出普通話教學(xué)的不同風(fēng)格。例如，將中國(guó)傳統(tǒng)文化、經(jīng)典閱讀與之融合在一起，可以在一定程度上將兩者的魅力展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也可以使兩者更加吸引人們的注意，可以潛移默化地推進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)普通話學(xué)習(xí)以及中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀更加熱愛(ài)。

三、將傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀與高職普通話教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程

（一）課前

在上課之前，教師需要對(duì)這些傳統(tǒng)文化知識(shí)以及普通話知識(shí)先透徹了解，自己腦海中形成清晰的教學(xué)構(gòu)思。教師可以在備課的時(shí)候準(zhǔn)備多種教學(xué)方式吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀與普通話的結(jié)合的美感。當(dāng)然，教師也可以利用多媒體準(zhǔn)備一些視頻，音樂(lè)等素材，讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)看的過(guò)程中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵?，F(xiàn)如今，許多綜藝節(jié)目也打著傳承經(jīng)典的名號(hào)，讓更多的人通過(guò)音樂(lè)來(lái)感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，像《經(jīng)典詠流傳》這檔綜藝節(jié)目，教師們也可以在一學(xué)期的課程中選出幾節(jié)課讓學(xué)生們?nèi)ビ^看這部綜藝節(jié)目，讓學(xué)生們感受到古詩(shī)、誦讀、音樂(lè)、歌唱等等，這些音樂(lè)不僅代表著具有傳承意義的中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀，同時(shí)也代表著現(xiàn)如今人們偉大的創(chuàng)新創(chuàng)造，讓這些“枯燥”的詩(shī)詞語(yǔ)句“動(dòng)”了起來(lái)[2]。

當(dāng)然，想要更好地進(jìn)行普通話教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍是必不可少的，這樣可以起到事半功倍的效果。教師可以在上課前帶領(lǐng)著學(xué)生們以傳統(tǒng)音樂(lè)為背景，一起正確地、有感情地閱讀一些普通話教學(xué)語(yǔ)句，這樣可以一下子把學(xué)生們帶入到傳統(tǒng)文化經(jīng)典當(dāng)中，同時(shí)也培育了學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

（二）課中

有了前期的鋪墊，在課堂內(nèi)的授課就可以更加高效地進(jìn)行。在教師課堂授課的過(guò)程中，通?？梢圆捎靡韵聨追N教學(xué)方式：聽(tīng)，默讀，朗讀，朗誦。這些教學(xué)方式的交互運(yùn)用，可以提高學(xué)生們對(duì)于普通話知識(shí)點(diǎn)的記憶，使其更好地掌握正確說(shuō)普通話的技巧。在課堂中，教師們可以采用讓學(xué)生單獨(dú)朗讀或者小組合作的形式讓學(xué)生們共同誦讀一篇文章，再加上合適的背景配樂(lè)，學(xué)生們?cè)谡b讀的過(guò)程中潛移默化地感受中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀和普通話教學(xué)相結(jié)合的魅力。

教師在課堂授課中，也需要進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)，要做到因材施教。教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)普通話的過(guò)程中，有一些音，像前鼻音，后鼻音，卷翹舌等發(fā)音不到位，那么教師就應(yīng)該找一些相關(guān)的經(jīng)典閱讀材料對(duì)學(xué)生們進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。必要的時(shí)候，教師可以多次示范，重點(diǎn)講解發(fā)音技巧，再讓學(xué)生們多加練習(xí)，找到正確發(fā)這些音的感覺(jué)。這種針對(duì)性的訓(xùn)練普通話，因材施教，再加上結(jié)合了中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀，可以讓學(xué)生們不僅感受到更多的經(jīng)典閱讀，也同時(shí)讓學(xué)生們掌握了普通話一些音的正確發(fā)音。

在教學(xué)中，教學(xué)地點(diǎn)不必局限于室內(nèi)。例如，在朗誦《小石譚記》《詠柳》等古文時(shí)，教師可以帶學(xué)生走出教室，走出校園，到河邊、林中、草地等處大聲誦讀，讓學(xué)生身臨其境地感受作者創(chuàng)作時(shí)的狀態(tài)，更好地了解古代文化，更有效地學(xué)習(xí)普通話。

（三）課后

在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)反思，反思學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，反思自身的教學(xué)方式是否存在問(wèn)題，反思課堂教學(xué)效果是否達(dá)到，向更多優(yōu)秀的前輩、同事、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。中華文化博大精深，需要教師們共同鉆研學(xué)習(xí)，找到更加適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。教師們可以在課后多詢(xún)問(wèn)學(xué)生們的意見(jiàn)，了解學(xué)生有沒(méi)有學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀的需求，或者學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的知識(shí)點(diǎn)的需要，教師們可以根據(jù)學(xué)生們的反饋意見(jiàn)在自己的授課計(jì)劃中增加一些更加有趣的素材，帶動(dòng)全體學(xué)生的氛圍。教師們也需要多跟學(xué)生們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)普通話需要多多朗讀，開(kāi)口說(shuō)話，現(xiàn)如今在普通話教學(xué)的基礎(chǔ)上也摻雜了中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀，所以在課堂內(nèi)誦讀已經(jīng)成為了常態(tài)，是需要學(xué)生們多練并且牢記的，這才能更好地推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從高職院校的普通話教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，將中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀與普通話教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式是十分新穎并且具有良好效果的。單純的普通話教學(xué)比較枯燥無(wú)味，但是如果與中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀相結(jié)合，在兩者的碰撞下，一定可以產(chǎn)生新的火花，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)普通話的過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)到了許多有用的知識(shí)，同時(shí)也感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀的魅力。在兩者結(jié)合的教學(xué)中，教師不僅要做到因材施教，更加需要的是讓學(xué)生們做到自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)普通話，去感受中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典。