于小磊，于 洋，郭雪松，孟 鑫

（錦州醫(yī)科大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院，遼寧 錦州 121000）

應(yīng)用型醫(yī)科大學(xué)是我國(guó)高等教育體系的一個(gè)重要組成部分，提升青年教師的實(shí)踐能力是應(yīng)用型醫(yī)科大學(xué)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵所在，這既是醫(yī)學(xué)院校開展教學(xué)改革的依托，也是其提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，更是實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”融合的紐帶[1]。因此，基于提升應(yīng)用型醫(yī)科大學(xué)青年教師專業(yè)化實(shí)踐能力，加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于促進(jìn)應(yīng)用型醫(yī)科大學(xué)實(shí)現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展具有重要而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義[2]。

1 青年教師實(shí)踐能力提升困境分析

1.1 周圍環(huán)境困境

首先，應(yīng)用型醫(yī)科大學(xué)多采用行政約束方式來(lái)管理教師[3]。這種方式使青年教師過(guò)多地關(guān)注理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)。在這種狀態(tài)下，青年教師面臨著科研考核和日常備課的雙重壓力，難以潛下心來(lái)提升實(shí)踐能力[4]。其次，目標(biāo)不夠明確，這使得應(yīng)用型醫(yī)科大學(xué)不能通過(guò)青年教師的實(shí)踐能力來(lái)評(píng)估教學(xué)成果和教學(xué)質(zhì)量，影響了青年教師提升實(shí)踐能力的積極性。

1.2 個(gè)人需求的困境

首先，應(yīng)用型醫(yī)科大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織形式和內(nèi)容比較籠統(tǒng)，不能涵蓋所有專業(yè)、不同職稱的青年教師，青年教師不能充分參與活動(dòng)[5]。其次，實(shí)踐活動(dòng)有限，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是青年教師教學(xué)課程安排較滿，沒有足夠時(shí)間提升自身實(shí)踐能力[6]。二是應(yīng)用型醫(yī)學(xué)院校尚未建立青年教師的教學(xué)發(fā)展研究團(tuán)隊(duì)，青年教師僅僅依靠自身的理論學(xué)習(xí)提升教學(xué)質(zhì)量。

1.3 思想方面的困境

首先，青年教師的實(shí)踐教學(xué)熱情不夠，重理論輕實(shí)踐。其次，青年教師的實(shí)踐知識(shí)儲(chǔ)備普遍不足，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展不平衡等問(wèn)題[7]。主要表現(xiàn)為：一是青年教師對(duì)專業(yè)理論知識(shí)熟悉，但實(shí)踐能力相對(duì)欠缺；二是青年教師拘泥于自身的知識(shí)儲(chǔ)備，較少進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，制約了其教學(xué)能力發(fā)展[8]。

2 環(huán)境層面提升青年教師實(shí)踐能力

2.1 營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)學(xué)術(shù)氛圍

應(yīng)用型醫(yī)科大學(xué)應(yīng)明確將青年教師的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程視為學(xué)術(shù)過(guò)程，并給予足夠的重視[9]。高校應(yīng)立足于學(xué)校發(fā)展情況，根據(jù)學(xué)校發(fā)展方向和目標(biāo)，合理安排青年教師的實(shí)踐教學(xué)工作量，使青年教師在充分參與實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)提升實(shí)踐教學(xué)能力。學(xué)校應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)工作與科研工作擺在同等重要的位置，鼓勵(lì)青年教師在職提升實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)自主權(quán)下放給青年教師，讓他們根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇實(shí)踐教學(xué)授課方式和內(nèi)容，使青年教師的實(shí)踐教學(xué)水平得到提高。

2.2 改革實(shí)踐教學(xué)制度

首先，建立培訓(xùn)制度，根據(jù)青年教師的專業(yè)、參加工作年限、職級(jí)，制訂合理的培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)以提升青年教師的教學(xué)能力為目標(biāo)，根據(jù)青年教師的實(shí)際情況，調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中找問(wèn)題，分析解決對(duì)策。其次，為青年教師提供更多的從事實(shí)踐教學(xué)學(xué)術(shù)研究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)青年教師到用人單位實(shí)踐進(jìn)修，并與教師的職稱晉升相結(jié)合，以此提升自身的教學(xué)水平[10]。最后，建立評(píng)價(jià)制度，對(duì)青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)內(nèi)容等方面。

2.3 建立實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

應(yīng)用型醫(yī)科大學(xué)根據(jù)青年教師實(shí)踐教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，建立實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的提高提供幫助[11]。既要明確實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的定位，激發(fā)和引導(dǎo)青年教師提升實(shí)踐教學(xué)能力的積極性，又要發(fā)揮學(xué)術(shù)服務(wù)職能，幫助青年教師成長(zhǎng)，創(chuàng)造性地開展各類實(shí)踐教學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)。

3 思想層面提升青年教師實(shí)踐能力

3.1 強(qiáng)化青年教師責(zé)任感

青年教師通常以科研學(xué)術(shù)活動(dòng)為主體，而忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性。實(shí)際上實(shí)踐教學(xué)也是一種創(chuàng)造性的研究，不能重科研、輕實(shí)踐教學(xué)。青年教師應(yīng)樹立正確的實(shí)踐教學(xué)價(jià)值觀，加大在實(shí)踐教學(xué)方面的精力投入。再者青年教師應(yīng)明確實(shí)踐教學(xué)并不是照本宣科，而要通過(guò)不斷的實(shí)踐教學(xué)改革，提高自身的實(shí)踐教學(xué)學(xué)術(shù)能力[12]。最后，青年教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的實(shí)踐教學(xué)責(zé)任感，以實(shí)踐教學(xué)研究為己任，不斷推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革的發(fā)展。

3.2 提升青年教師職業(yè)性

首先，青年教師要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，關(guān)注行業(yè)熱點(diǎn)和發(fā)展方向，不斷提高自身的專業(yè)水平，將豐富的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)改革中去，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容[13]。其次，青年教師應(yīng)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，開展實(shí)踐教學(xué)能力提升活動(dòng)，設(shè)置針對(duì)本學(xué)科切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)的授課方式和內(nèi)容，化繁為簡(jiǎn)，融會(huì)貫通，便于學(xué)生理解掌握。

3.3 開展合作交流

首先，重視師生之間互動(dòng)、交流，做到“以生為本”，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)課堂提問(wèn)、課后線上互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，鼓勵(lì)青年教師到用人單位、科研院所進(jìn)修學(xué)習(xí)，將實(shí)踐教學(xué)中遇到的問(wèn)題與行業(yè)內(nèi)人員分享，同行之間進(jìn)行合作研究，只有這樣才能真正做到集思廣益，將他人的特色經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到自己的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之中，從根本上解決實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中遇到的難題[14]。

4 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型醫(yī)科大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升是應(yīng)用型醫(yī)科大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。重視青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力培訓(xùn)，使其具有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，加強(qiáng)青年教師的職業(yè)素養(yǎng)，建立健全職業(yè)激勵(lì)制度，為青年教師的未來(lái)發(fā)展提供空間和平臺(tái)，解決青年教師的后顧之憂，對(duì)于促進(jìn)應(yīng)用型醫(yī)科大學(xué)良性可持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。