周酈楠，陳若冰

（遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110101）

高職擴(kuò)招是落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》“為學(xué)生接受高等職業(yè)教育提供多種入學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式”的重要舉措，是適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)增長提速時期人才供給的重要途徑[1]。教育部等6部門在2019年5月6日印發(fā)《高職擴(kuò)招專項工作實施方案》（教職成[2019]12號）中指出招生對象包括普通高中畢業(yè)生、中職（含中專、技工學(xué)校、職業(yè)高中）畢業(yè)生、退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民。同年9月4日，遼寧省人民政府辦公廳召開全省高職院校擴(kuò)招工作推進(jìn)會議。高職擴(kuò)招專項工作是黨中央、國務(wù)院的重大決策部署，是職業(yè)教育的重大發(fā)展機(jī)遇。然而機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，如何在短時間應(yīng)對大量擴(kuò)招，如何保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，為高職教育提出了挑戰(zhàn)。

1 高職擴(kuò)招給職業(yè)教育帶來的挑戰(zhàn)

1.1 學(xué)情不同

高職擴(kuò)招所面向的群體是普通高中畢業(yè)生、中職（含中專、技工學(xué)校、職業(yè)高中）畢業(yè)生、退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民。擴(kuò)招生源群體年齡、婚姻狀態(tài)、生活狀態(tài)、學(xué)歷水平、生活經(jīng)歷、行業(yè)經(jīng)歷差距大，其求學(xué)目的也有很大不同[2]。因每個學(xué)生的情況不同，對教學(xué)提出了很大挑戰(zhàn)。

1.2 資源緊張

2019年是擴(kuò)招的第一年，很多高職院校面臨教學(xué)資源不足的困境。據(jù)《2018中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》顯示，46所院校的生師比高于20∶1[3]。除師資緊張外，學(xué)校的教室、實訓(xùn)室、實訓(xùn)場所等也存在不夠用的問題。

1.3 管理求變

針對生源在短時間內(nèi)的迅速增多，如何制訂教學(xué)計劃、實施教學(xué)、評價教學(xué)、監(jiān)督教學(xué)，構(gòu)建什么樣的人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是什么，與原有的常規(guī)教學(xué)在管理上有哪些不同[4]，都是擴(kuò)招后在管理中需要解決的問題。

2 解決問題的思路

《高職擴(kuò)招專項工作實施方案》中指出要做好擴(kuò)招生源的分類教育管理工作。按照“標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活”的原則，提高人才培養(yǎng)的針對性、適應(yīng)性和實效性。因此，以社會需求、人才需求為出發(fā)點，以學(xué)情分析為基礎(chǔ)，以校企協(xié)同為落腳點，以能力為核心，以組織、制度、資金和完善的機(jī)制為保障，按需施教，德育為先，探索學(xué)徒制、模塊式、校企聯(lián)合的分類人才培養(yǎng)模式[5-7]。

3 解決問題的原則

3.1 需求導(dǎo)向原則，是擴(kuò)招人才培養(yǎng)的立足點

高職擴(kuò)招是新時代職業(yè)教育發(fā)展的重要舉措，一方面解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求的供給側(cè)問題；另一方面解決促進(jìn)人才成長，提高全民素質(zhì)的問題。職業(yè)教育是產(chǎn)業(yè)人才需求和人才自身成長需求對接的重要環(huán)節(jié)。所以職業(yè)教育在擴(kuò)招人才的培養(yǎng)上既要做好對產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、職業(yè)能力要求的分析，又要做好擴(kuò)招人才的學(xué)情分析。

3.2 系統(tǒng)化管理原則，是擴(kuò)招教學(xué)管理的必要措施

2019年是擴(kuò)招人才培養(yǎng)的開局之年。擴(kuò)招生源具有多樣性、多元化的特點。要保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，一個完整的管理體系必不可少，因此對擴(kuò)招生源應(yīng)當(dāng)進(jìn)行系統(tǒng)化的管理，從教學(xué)要素（即學(xué)生、師資、資源、教材、合作企業(yè)等）管理、教學(xué)環(huán)節(jié)管理（人才培養(yǎng)方案設(shè)計、教學(xué)組織與實施）、教學(xué)成果管理（學(xué)業(yè)評價、教學(xué)質(zhì)量評價）3個方面進(jìn)行系統(tǒng)化管理。這是實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活的分類人才培養(yǎng)模式的必要舉措。

4 實施過程

4.1 需求導(dǎo)向，確定擴(kuò)招專業(yè)

根據(jù)國家擴(kuò)招政策方針和文件精神，全體動員，綜合考慮目前我省健康服務(wù)和健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，評估學(xué)院各專業(yè)校企合作辦學(xué)情況，分析擴(kuò)招生源特點，將社會需求大、易于掌握學(xué)習(xí)的專業(yè)確定為擴(kuò)招專業(yè)。包括中醫(yī)康復(fù)技術(shù)、物流管理、中藥生產(chǎn)與加工、藥品經(jīng)營與管理、老年服務(wù)與管理、健康管理、眼視光技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)、醫(yī)學(xué)美容技術(shù)、醫(yī)學(xué)生物技術(shù)，共計10個專業(yè)。

4.2 政策推動，健全教學(xué)管理機(jī)制

學(xué)院印發(fā)《學(xué)院關(guān)于制定2019年退役軍人/工人農(nóng)民新型職業(yè)農(nóng)民專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》《人才培養(yǎng)方案評審指標(biāo)》對人才培養(yǎng)方案的制定進(jìn)行宏觀指導(dǎo)和過程監(jiān)督；制定《學(xué)院數(shù)字化課程建設(shè)方案》《學(xué)院數(shù)字化課程建設(shè)評審指標(biāo)》為擴(kuò)招人才培養(yǎng)開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”搭建項目載體；制定《學(xué)院人才培養(yǎng)方案編制工作經(jīng)費管理辦法》對教學(xué)人員實行激勵政策。從宏觀指導(dǎo)、過程監(jiān)督、評價診斷和保障等方面構(gòu)建較為完善的管理機(jī)制。

4.3 按需施教，設(shè)計人才培養(yǎng)方案

4.3.1 進(jìn)行學(xué)情和職業(yè)能力調(diào)研，分析需求 學(xué)院應(yīng)主動適應(yīng)高職擴(kuò)招生源多元化、發(fā)展需求多樣化的特點，以問卷調(diào)研、電話訪談、小規(guī)模會談和深度訪談等形式，開展對擴(kuò)招生源的學(xué)情分析，分析其成長背景、從業(yè)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡階段、認(rèn)知特點、職業(yè)發(fā)展愿景，進(jìn)行因材施教。

遵循職業(yè)教育理念，對接產(chǎn)業(yè)需求，通過調(diào)研、論證，分析職業(yè)能力需求、崗位工作任務(wù)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和證書要求，根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行課程體系設(shè)計和內(nèi)容設(shè)置。

學(xué)院對10個擴(kuò)招專業(yè)均做了學(xué)情分析報告和職業(yè)能力調(diào)研報告，為人才培養(yǎng)方案的設(shè)計提供依據(jù)。

4.3.2 根據(jù)需求，設(shè)計人才培養(yǎng)方案 在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行論證，按照編制—論證—修訂—再論證的路線，設(shè)計人才培養(yǎng)方案，嚴(yán)格把控質(zhì)量。構(gòu)建評價反饋機(jī)制，根據(jù)論證中存在的問題，多次召開溝通協(xié)調(diào)會和開展培訓(xùn)，保障人才培養(yǎng)方案的實效性、科學(xué)性、可行性，做到一班一方案，為人才分類培養(yǎng)做好預(yù)先設(shè)計。

4.4 校企協(xié)同，構(gòu)建分類人才培養(yǎng)模式

堅持標(biāo)準(zhǔn)不降、按需施教、校企協(xié)同育人的原則，制訂了多樣化、具有彈性的人才培養(yǎng)方案，實施分類人才培養(yǎng)，包括學(xué)徒制、模塊式、校企聯(lián)合式人才培養(yǎng)模式[8]。其中物流管理專業(yè)與京東物流、醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)與東方美公司的合作采取了學(xué)徒制培養(yǎng)模式；中醫(yī)康復(fù)技術(shù)專業(yè)、中藥生產(chǎn)與加工、老年服務(wù)與管理、健康管理等專業(yè)按照一崗一模塊采取了模塊式培養(yǎng)模式；眼視光技術(shù)、醫(yī)學(xué)口腔技術(shù)、中醫(yī)康復(fù)技術(shù)、醫(yī)學(xué)生物技術(shù)等專業(yè)分別與愛爾學(xué)院、春和科技、朋朋修腳、金斯瑞等企業(yè)采用校企合作聯(lián)合培養(yǎng)模式。

以中醫(yī)康復(fù)技術(shù)專業(yè)為例：通過調(diào)研，根據(jù)生源特點和需求，將擴(kuò)招人才培養(yǎng)分為兩類，一類以培養(yǎng)修腳及足病修治特定崗位技能人才為目的，與朋朋修腳合作開展校企聯(lián)合的定向人才培養(yǎng)，學(xué)習(xí)工作一體化、招生就業(yè)一體化、學(xué)校企業(yè)一體化；另一類以模塊式培養(yǎng)為主，按照崗位對應(yīng)設(shè)計了ABCD 4個模塊，采取靈活組合、彈性學(xué)制的形式，以適應(yīng)擴(kuò)招生源需求的多樣性。

4.5 德育為先，構(gòu)建思政教育發(fā)展體系

立德樹人是教育的根本，思政教育是擴(kuò)招人才培養(yǎng)的關(guān)鍵[9-10]。學(xué)院落實思政大格局，構(gòu)建了“思政課程—專業(yè)課程—選修課程”思政素養(yǎng)培養(yǎng)體系，德育為先、強(qiáng)化素質(zhì)。（1）思政課程開足開齊：開設(shè)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢與政策等必修課程，加大其學(xué)時比例，占總學(xué)時比例的9%。（2）課程思政貫穿專業(yè)課程：在專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中落實課程思政理念，設(shè)置課程思政目標(biāo)。（3）設(shè)置公選課強(qiáng)化學(xué)生思政素養(yǎng)：學(xué)院設(shè)置有96學(xué)時的全院公選課程，設(shè)有中國紅色文化方向、傳統(tǒng)文化方向、生態(tài)環(huán)保方向、心理素養(yǎng)等方向課程。

4.6 互聯(lián)網(wǎng)為橋，構(gòu)建立交式教學(xué)新形態(tài)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是新時代的教育潮流，是新形勢、新手段，也是新機(jī)遇[11]。學(xué)院制訂了數(shù)字化課程建設(shè)方案，分梯隊建設(shè)校本化的數(shù)字化課程資源，2019年以教學(xué)改革立項為載體，初步開設(shè)了40門線上課程。同時，購買網(wǎng)絡(luò)課程作為校內(nèi)線上課程的補充，形成線上課程、網(wǎng)絡(luò)課程、見面課程混合建設(shè)式“立交橋”，以適應(yīng)不同類型生源的需求。

經(jīng)過系統(tǒng)建設(shè)，學(xué)院的10個擴(kuò)招專業(yè)均順利開展教學(xué)工作，并形成了系統(tǒng)化人才培養(yǎng)、校企共育人才培養(yǎng)、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)、擴(kuò)招人才培養(yǎng)4個層面，開展了12門藍(lán)墨云教材、12門活頁教材及80余門題庫、考試標(biāo)準(zhǔn)化評價項目的建設(shè)工作。

擴(kuò)招是國家大力發(fā)展職業(yè)教育的重要舉措，是國家人才興國重要決策的行動落實。在這一國策面前，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，如何做好擴(kuò)招生源的培養(yǎng)工作，是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，也是職業(yè)教育功能的深化。