李旭 張紫娟

關(guān)鍵詞：思政教育;教學實效性;思政改革

2020年5月28日，教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，《綱要》指出，全面推進高校課程思政建設(shè)是深入貫徹關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神、落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，高校要深化教育教學改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這些舉措對高校思想政治理論課整體建設(shè)具有重要的長遠意義。為了進一步深入落實高校思政改革，提高思政教育的實效性，高校宏觀課程設(shè)置、教師隊伍建設(shè)、學生互動培養(yǎng)的協(xié)同進步缺一不可，要增強高校思政教育的科學性、進步性、多樣性，進一步培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x接班人，建設(shè)社會主義文化強國。

一、與時俱進：時代要求與疫情啟示

思想政治教育事關(guān)立德樹人的根本任務(wù)，不能僅僅將其理解為開設(shè)一門或幾門思想政治理論的知識課。在學校思想政治理論課教師座談會上，強調(diào)：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。在國家對思政教育高度重視的當下，在新的思政教育指導方針下，“大思政”的格局逐漸建構(gòu)，同時，近年來，在“互聯(lián)網(wǎng) +”的大背景下，信息技術(shù)已經(jīng)融入社會生活的方方面面，深刻地影響著人們的生產(chǎn)和生活方式。如何在多重挑戰(zhàn)中對思政教育進行切實可行的改革，成為了每一位教師心之所念。

1.高校思想政治工作會議

2016年12月7日至8日，全國高校思想政治工作會議召開。高校思想政治工作根本在于做人的工作，中心環(huán)節(jié)在于立德樹人，核心在于提高人才培養(yǎng)能力，高校是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要陣地。高校要把思想政治工作擺在重要位置，加強領(lǐng)導和指導，形成上層統(tǒng)一領(lǐng)導、各部門各方面齊抓共管的工作格局。上層決策者要多同師生接觸，加強高校間的互動與交流活動，關(guān)注師生在教學過程中遇到理論和現(xiàn)實問題，切實解決思政教育可能遇到的困難與瓶頸，以解決實際問題為基準、以培育德才兼?zhèn)淙瞬艦槟繕俗龀隹茖W決策。

2.疫情期間教育工作的開展與思政教育啟示

2020年抗擊新冠疫情期間，我國廣大群眾均自發(fā)的為醫(yī)護人員鼓勁加油，公眾人物也積極發(fā)揮其影響力，為武漢度過難關(guān)盡其所能，這些行為潛移默化地激發(fā)了學生的愛國心，眾志成城、萬眾一心，疫情得到了有效的控制。留學生身處他鄉(xiāng)也收到大使館送來的祖國的關(guān)切，這些舉措也增強了學生的國家榮譽感。受疫情影響，各高校均積極改變上課方式，采用網(wǎng)課方式對學生進行思政教育，教師也利用互聯(lián)網(wǎng)資源共享性、學習自主性、學習協(xié)作性等優(yōu)勢，結(jié)合理論概念與時事進展對學生進行授課，疫情使大家分隔多地，心卻更加緊密的聯(lián)結(jié)在一起。

二、大局意識：管理認識與制度建設(shè)

大局意識強調(diào)從整體、全局出發(fā)對事態(tài)進行綜合考量和謀劃，要求做到認清大局、服務(wù)大局、貢獻大局。這不僅要求我們見微知著，從細微處感知全局，同樣要求我們在學生-教師-課堂的反饋中做好宏觀管理與制度建設(shè)工作。

1.提高管理認識，完善制度建設(shè)

首先，從管理入手落實大局意識，將教學內(nèi)容規(guī)范化，在教學前期準備過程中做到科學規(guī)劃，如每學年制定統(tǒng)一的教學大綱、教學進度表，組織思政課教師集體備課以豐富各課程之間的互動與交流。在學期初，教師定期檢查教學計劃、課件等教材，及時糾正存在的問題，不定期檢查教材。在教學過程中，根據(jù)教學計劃，逐課講授，并在教研會上討論講授結(jié)果，將講稿存檔，作為年終評估的參考。在教學完成后，了解學生對課程及任課教師的評價與課程中感興趣之處的建議，在下一教學周期開始前針對建設(shè)性意見進行改進，促進思政教育形成良性互動。這些措施可以有效調(diào)動思政課教師的積極性，激發(fā)學生參與意識，促進思政教學合理、有效的開展。

2.拓寬評價模式，細化評估標準

單一考試成績作為教學評價方式阻礙了學生主體性和教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，部分忽視了學生與教師多元化的人格發(fā)展。為了提高思政教育的實效性，我們可以嘗試建立開放的教學評價體系，如：第一，在考試內(nèi)容上， 由記憶型轉(zhuǎn)化為理解型，由對理論知識的記憶轉(zhuǎn)化為理論知識的理解和闡述，將理論內(nèi)化于心并結(jié)合實際進行思考分析，增強主觀思考能力。第二，在評價方法上，由單一的書面評測轉(zhuǎn)變?yōu)闀媾c行為相結(jié)合的綜合評價方式，使理論知識落實到日程生活的行為中，進行理論和行為并重的全面素質(zhì)評價。第三，在評價主體上，由教師評價變?yōu)閹熒裰髟u價、自評、互評。這樣一種開放的教學評價能激勵學生自覺加強思想政治修養(yǎng)， 勇于鍛煉自己， 發(fā)展個性，自主探索課堂之外的知識，同時也有利于激勵教師不斷創(chuàng)新教學，從而提高思政課的教學實效性。

三、知行合一：課程創(chuàng)新與教師隊伍建設(shè)

如何在課堂中實踐思想觀念，充分發(fā)揮思想政治課堂的作用，是一個值得思考和探討的問題，教師是學習的導向，學生是學習的主體。只有通過提高教師自身的道德素質(zhì)，加強師資隊伍建設(shè)，同時調(diào)動學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，在課堂上將教材內(nèi)容與其他學科結(jié)合起來，使學生認識到任何學科都不是孤立的個體、跨學科的整合，才能從而拓寬學生的視野，鑄造健康的人格。

1.課堂創(chuàng)新：第二課堂與校園文化活動

教育家杜威認為，思想道德教育在實踐和日常交往中取得的效果大于理論知識的效果，鼓勵自我探索和討論，激發(fā)學生自主學習的主動性，應(yīng)改變傳統(tǒng)思想政治教育的單一灌輸模式，使其積極發(fā)揮作用，通過自我探索形成自己的人生觀、價值觀和世界觀。這或許可以為我們的思政教育課堂創(chuàng)新提供啟示，如以愛國主義教育為重點，用民族精神和時代精神激發(fā)學生的報國斗志，充分發(fā)揮教學的主渠道和校園文化優(yōu)勢，堅持寓教于情、寓教于理、寓教于樂，通過組織開展學生喜聞樂見的思想教育活動，讓學生受到民族精神和時代精神的熏陶。加強第二課堂的建設(shè)，使教室不再成為唯一的授課地點，積極突破課堂的物理限制，在博物館、紀念館、革命城市等多樣化的空間中展開授課，使學生更為積極主動地探索展館背后的歷史文化積淀，在實物與場景模擬中感受歷史的厚重與來之不易的和平。

同時，在教學中師生的互動與反饋同樣值得關(guān)注，它們共同構(gòu)成了思政課堂的實現(xiàn)，思政課堂也并不只是理論的傳授，而是學生思想觀、價值觀、世界觀的形塑過程，在以往的教學中存在將思政教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)知識傳授課的傾向，這導致了學生的綜合素質(zhì)教育的缺失，不利于學生的發(fā)展。在以創(chuàng)新精神為標志的21世紀，思想政治課堂應(yīng)充分考慮學生成為優(yōu)秀人才的需要，培養(yǎng)學生的毅力、判斷力、親和力和獨立人格，積極開發(fā)學生的創(chuàng)造力，引導學生形成正確的價值觀。思想政治教育也是一個人文修養(yǎng)的過程，要注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在職業(yè)教育占主導地位的課堂環(huán)境中，思想政治教育的重要性尤為突出，這就要求教師不僅要教給學生如何做事，更要教給學生正確的政治方向，教給學生如何做人，幫助學生理解學習與生活的關(guān)系，還要教給學生學會與人相處，學會溝通，學會感恩，學會面對，正確認識自我，塑造健康完整的人格。

2.加強教師隊伍建設(shè)，提升個人能力

立德先立師，樹人先正己。《禮記？文王世子》指出，“師也者，教之以事而喻諸德者也?！备咝＝處熂仁菍I(yè)知識的傳授者，又是道德言行的引導者，要把立德樹人轉(zhuǎn)化為內(nèi)心信念，把崇高師德內(nèi)化為自覺價值追求。新時代新形勢，高校教師作為學生價值觀形塑時期的引領(lǐng)者，首先要具備高尚的道德價值示范作用，以德育人，以德服人，提高專業(yè)知識與能力的同時注重自身思想道德建設(shè)，主動拓寬思想維度，使思想不局限在單一的課程與領(lǐng)域中，多方面、多渠道、多層次進行其它領(lǐng)域的不斷學習，并汲取養(yǎng)分用之于專業(yè)課的教學工作中，使課堂真正成為學生拓寬思維，學習技能的窗口，使學校真正成為培育人才的沃土。

四、結(jié)語

基層黨支部是連接學生政治素養(yǎng)和政治專業(yè)的橋梁和紐帶。它是學校基層黨的戰(zhàn)斗堡壘。高校思想政治教育離不開黨組織先進文化的指導?；鶎狱h支部始終堅持馬克思主義指導思想，以新時代中國特色社會主義思想武裝全體師生，堅持中國特色社會主義教育教學理念，堅持社會主義核心價值體系培養(yǎng)學生，堅持高校思想政治教育正確發(fā)展方向，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛人民、熱愛道德的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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[3]楊惠敬，劉健，于靜.高?；鶎狱h支部在校園文化建設(shè)中的作用發(fā)揮與實現(xiàn)途徑[J].理論觀察，2013（06）：125-126.

作者簡介：

李旭（1973-），男，甘肅莊浪人，甘肅交通職業(yè)技術(shù)學院副教授，碩士。

張紫娟（1991-），女，甘肅臨洮人，甘肅交通職業(yè)技術(shù)學院助教。

本文是甘肅交通職業(yè)技術(shù)學院2020年度思想政治理論課及課程思政專項科研課題《新時代高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)研究》（項目編號：2020YSZ-06）的階段性成果。