【摘要】隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，使得在新課改的推進(jìn)下，進(jìn)一步提升了我國教育事業(yè)的發(fā)展和建設(shè)水平。除了義務(wù)教育階段的學(xué)生之外，一些特殊人群也接受到了較高水平的教育。在本文的分析過程中，主要基于培智音樂課堂的構(gòu)建，在作用于學(xué)生自信心提升方面的價值進(jìn)行了分析。并對現(xiàn)階段音樂教學(xué)課堂的價值進(jìn)行分析，之后結(jié)合教學(xué)案例，進(jìn)行教學(xué)方法以及流程的提出，希望能夠為相關(guān)工作人員起到一定的教學(xué)幫助作用。

【關(guān)鍵詞】教育事業(yè)；新課改；培智教育；音樂課堂；音樂教育

【中圖分類號】J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）01-069-03

【本文著錄格式】白彩楓.淺談培智音樂課堂教學(xué)對學(xué)生自信心的培養(yǎng)[J].中國民族博覽，2021，01（01）：69-71.

基金項目：本文系青島市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“智障兒童教師專業(yè)能力培養(yǎng)研究”（課題編號：QJK135D758）階段成果之一。

引言

對于培智學(xué)生而言，由于其受一些外界環(huán)境因素的影響，使得在成長的過程中，出現(xiàn)一定程度的身心發(fā)展不健全的問題，因此成為一群有著缺陷問題的學(xué)生群體。這類學(xué)生的大腦受到了一定的損傷，因此在認(rèn)知能力、思維能力等方面，存在著低下的問題?；蛘咭恍W(xué)生由于家庭環(huán)境的因素，因為家長過分溺愛學(xué)生，使得學(xué)生具有較強的依賴心理，因此無法很好地對突發(fā)事情進(jìn)行解決。而在生活的過程中，總是覺得有人會幫自己干，因此形成了較強的懶惰品行。在社會上，對于這樣的學(xué)生有著不良的印象，在這樣的背景下，一旦對于學(xué)生不再重視，進(jìn)行合理的教育，便會在學(xué)生的成長發(fā)育的過程中造成不良的影響。在現(xiàn)階段的教育過程中，需要針對學(xué)生的身心發(fā)育問題，進(jìn)行有針對性地管理和教育。

一、音樂教學(xué)課堂的價值

在利用音樂進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠在音樂課堂上，有效地依據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行唱歌、表演方面的表現(xiàn)，以此起到對這方面的能力培養(yǎng)效果。在音樂課堂當(dāng)中，讓學(xué)生能夠自信地進(jìn)行表演和歌唱，是現(xiàn)階段音樂課堂的基本要求和教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生可以在音樂課堂當(dāng)中，能夠有效符合教學(xué)的基本要求，這樣就可以有效利用音樂教學(xué)方式，大大提升學(xué)生的自信心。

對于音樂而言，其本身就是一種能夠愉悅?cè)藗兩硇牡膶W(xué)科。在課堂上，教師和學(xué)生能夠進(jìn)行良好的互動，只有在輕松愉快的氛圍當(dāng)中，才可以有效促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的實現(xiàn)。在現(xiàn)階段的教學(xué)工作當(dāng)中，由于學(xué)生處于成長的初期，因此大多數(shù)學(xué)生有著較強的創(chuàng)造能力以及爆發(fā)力。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要教師能夠有效通過音樂課堂的方式，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)造發(fā)展。同時，還需要利用多元化的教學(xué)模式，對現(xiàn)階段的課堂內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整，以此便于學(xué)生在接受教學(xué)的過程中，進(jìn)行音樂理論知識方面的掌握和吸收。在進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新之后，才能使學(xué)生自信心得到提升，同時，在進(jìn)行音樂欣賞過程中，對于學(xué)生的生活閱歷有著一定的要求，而對于現(xiàn)階段的培智學(xué)生而言，其自身的生活經(jīng)驗并不豐富，同時思維能力以及邏輯方面，也有著一定程度的差異。因此，需要在教學(xué)過程中，讓學(xué)生可以全身心地投入到音樂欣賞過程當(dāng)中，以此通過自身的實際感受，對音樂當(dāng)中的感動點進(jìn)行分析和完善。只有在這樣較為輕松的環(huán)境當(dāng)中，才可以豐富學(xué)生的交際能力，大大拉近學(xué)生之間的關(guān)系。在這樣的教學(xué)方式下，進(jìn)一步讓教師對學(xué)生有較深的了解程度，幫助學(xué)生健康成長。

二、培智音樂課堂教學(xué)對學(xué)生自信心的培養(yǎng)措施

（一）營造輕松的課堂氛圍

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，利用音樂的方式提升學(xué)生的自信心，是現(xiàn)階段音樂課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的一個基本的教學(xué)理念，同時也是現(xiàn)階段開展教學(xué)的根本任務(wù)。因此，在教學(xué)過程中，首先可以營造一個輕松愉快的氛圍。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要保障師生關(guān)系的良好建立，以此可以在教學(xué)的過程中，極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在教師的課堂教學(xué)過程中，要能夠盡量保持笑容，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講述，讓學(xué)生在接受教育的過程中，感受到較為輕松的氛圍，保持較為舒暢的心情。在這樣的教學(xué)過程中，可以降低學(xué)生對教師的生疏感，同時也能夠避免學(xué)生產(chǎn)生一定的懼怕感，讓學(xué)生與教師之間有著較為親密的交流，以此降低學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)壓力。同時，在進(jìn)行教學(xué)中，還需要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生，提出一些并不“正式”的回答，以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行思維方式的訓(xùn)練，讓學(xué)生可以在自身的學(xué)習(xí)過程中，構(gòu)建出一個符合自身個性的思維空間。

對于音樂而言，其本身是一種自由的聽覺藝術(shù)形式，同時也是一種需要結(jié)合人們情感的藝術(shù)形式。在進(jìn)行音樂欣賞的過程中，便可以為人們塑造出一個自由進(jìn)行想象以及感受的空間，同時也能夠讓人們在音樂欣賞的過程中，創(chuàng)造出更多的情感價值。對于同一首曲子而言，依據(jù)人們不同的感受以及情感，可以進(jìn)行不同意思的解讀，因此對于音樂的學(xué)習(xí)以及欣賞，往往具有多元化的屬性。例如，在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生進(jìn)行《月光下的鳳尾竹》的欣賞過程中，首先，讓學(xué)生在欣賞的過程中，可以閉上雙眼，全身心地投入到音樂的欣賞當(dāng)中，之后依據(jù)音樂當(dāng)中的樂符跳動，想像自身來到了一個什么樣的場景當(dāng)中。在完成曲子的欣賞之后，一些學(xué)生表示，自己伴隨著音樂，看到了在皎潔的月光下，一片竹林旁邊，有一群孔雀在進(jìn)行舞蹈。也有一些學(xué)生表示，在欣賞的過程中，感受到的是自己身處于小河旁，靜靜地聆聽河水的流動，不停地發(fā)出咚咚的響聲，十分沁人心脾。甚至還有學(xué)生說，自己感受到來到了蒙古大草原之上。因此，雖然學(xué)生的回答不盡相同，但都是學(xué)生自身真實的感受。之后，教師需要對學(xué)生進(jìn)行表揚和鼓勵。夸贊學(xué)生的現(xiàn)象力，讓學(xué)生在欣賞完音樂之后有較高的成就感和滿足感，讓音樂為學(xué)生帶來快樂。因此，在這樣較為輕松愉快的環(huán)境當(dāng)中，自然而然地提升了學(xué)生的自信心，同時也能夠讓學(xué)生在接受教育的過程中，更加有效進(jìn)行自我的表演，讓學(xué)生的自信心有較大的提升。對于這種教育方式而言，具有較高的價值性。

（二）教師進(jìn)行教學(xué)舞臺的搭建

對于現(xiàn)階段學(xué)生的自信心培養(yǎng)，本質(zhì)上還需要重視對學(xué)生個性化方面的培養(yǎng)和促進(jìn)。在學(xué)生接受教育的過程中，需要能夠給學(xué)生一個表現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生依據(jù)自身的個性進(jìn)行自由創(chuàng)造。學(xué)生在接受教育時，要有一定的自由空間。教師要有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身的認(rèn)識，以此可以有效發(fā)揮自身的價值以及表現(xiàn)的機會，參與到各項學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。但是，在教學(xué)的過程中，教師往往不能很好地對學(xué)生進(jìn)行自信心的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，采用的是填鴨式的教學(xué)方式，對于學(xué)生而言，始終處以單一性的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有較高的主動性。

因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)工作開展過程中，需要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和變革，需要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位。首先，需要進(jìn)行教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，充當(dāng)自身和班級的“教師”，以此可以很好地在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮主體價值。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要經(jīng)常在學(xué)習(xí)當(dāng)中，采取這樣的教學(xué)角色互換的做法，以此能夠讓學(xué)生充分理解一些知識點，能夠在全班進(jìn)行“教學(xué)”。在這樣的教學(xué)模式下，便可以為學(xué)生創(chuàng)造出一些自主學(xué)習(xí)的機會，同時進(jìn)一步提升學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的積極性，大大加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，對于四五年級的學(xué)生而言，相比較一些中學(xué)生而言，認(rèn)字量依然不夠充足，使得對音樂書上的一些較為復(fù)雜的字無法很好地理解和掌握，大多數(shù)都是生字。以此，在進(jìn)行教學(xué)演唱之前，往往需要經(jīng)歷讀歌詞和記憶歌詞的環(huán)節(jié)。但是長期反復(fù)進(jìn)行歌詞的朗讀，往往會造成學(xué)生的興趣丟失。在這樣的情況下，就需要在學(xué)生當(dāng)中創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的舞臺，讓學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，以此可以很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較為高漲，這樣的教學(xué)方式也有效提升了學(xué)生的求知欲望，在學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的過程中，有效提升了音樂的自信心。同時，教師還需要積極地為學(xué)生進(jìn)行演唱方式的提供，以此讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行一定程度的表演。在成長期的學(xué)生，往往具有較高的模仿天賦，因此可以充分利用學(xué)生這一特點，進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)。教師在實際的教學(xué)過程中，可以為學(xué)生提供每人表演五分鐘的機會，讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮。在表演內(nèi)容上，則可以有效依據(jù)學(xué)生的實際興趣、特長等方面進(jìn)行確定，以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以進(jìn)行自由的發(fā)揮。同時，對于一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生而言，要鼓勵其與一些性格開朗的學(xué)生進(jìn)行組合，以此可以有效讓班級當(dāng)中的全部學(xué)生都能夠參與到班級活動當(dāng)中。在這樣的教學(xué)過程中，可以有效提升學(xué)生的表演能力，讓學(xué)生積極主動地參與到各種類型的活動當(dāng)中。

（三）重視唱游培養(yǎng)

在現(xiàn)階段的教育過程中，往往需要結(jié)合培智學(xué)生的實際特征和情況，在進(jìn)行唱歌時，其容易與做一些歌詞內(nèi)容相關(guān)的動作和行為，之后教師則可以將這些動作進(jìn)行一定的合理編排，形成唱游律動，以此可以讓培智學(xué)生能夠在邊唱邊跳的過程中有效培養(yǎng)音樂情感，大大加強教育的情感體驗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有在一個較為舒緩的情境當(dāng)中，才可以正確地梳理出學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)作用，同時也能夠在開展學(xué)習(xí)的過程中，提升學(xué)生的音樂欣賞能力，以及提升學(xué)生對于音樂的理解能力。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，興趣是最好的教師，因此，在對培智學(xué)生教學(xué)的過程中，需要在同一節(jié)課堂當(dāng)中，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，合理設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大提升學(xué)生的音樂理解能力，進(jìn)而起到較好的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要和學(xué)生一同進(jìn)行音樂欣賞，在進(jìn)行《小鴨子》的欣賞過程中，需要與學(xué)生一同模仿鴨子的叫聲，圍著教師進(jìn)行圓周運動，之后在回到各自的座位置上，以此很好地讓學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。對于這樣的學(xué)習(xí)而言，也能夠有效提升學(xué)生對音樂的興趣，促進(jìn)學(xué)生對音樂的喜愛程度。

（四）進(jìn)行知識理論教學(xué)

在開展培智音樂教學(xué)過程中，進(jìn)行這一方面的教學(xué)課堂構(gòu)建，需要重視音樂理論知識方面的教學(xué)，盡可能地避免雙基教學(xué)所帶來的嚴(yán)重影響。但是，就另一方面而言，所開展的雙基教學(xué)，同樣是現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)的一項重要要求，在進(jìn)行雙基教學(xué)模式的教學(xué)過程中，并不僅僅是為了提升學(xué)生的自信心所開展的教學(xué)，而是需要在教學(xué)過程中，有效重視一些音樂方面的基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)。但是，在音樂課堂構(gòu)建當(dāng)中，全部是音樂理論方面的教學(xué)，使學(xué)生在接受教學(xué)的過程中，無法有效感受到音樂的魅力所在。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，一旦缺乏了音樂理論知識的教學(xué)，會使得教學(xué)過程，學(xué)生沒有一個能夠充分理解音樂基礎(chǔ)知識，使得在進(jìn)行音樂欣賞的過程中無法感受到音樂的真實情感和藝術(shù)價值。在學(xué)生嚴(yán)重缺乏理論知識的教學(xué)過程中，會讓現(xiàn)階段的教學(xué)開展產(chǎn)生較大的難度，同時，一定程度上也影響到學(xué)生的課余活動。因此，在當(dāng)下的教學(xué)過程中，需要一定程度上保留雙基下的訓(xùn)練過程，采用一種全新的方式，進(jìn)行音樂方面的教學(xué)。需要在教學(xué)過程中，有效依據(jù)音樂的審美價值為教學(xué)的中心所在，進(jìn)而讓一些音樂知識方面的教學(xué)內(nèi)容融合在現(xiàn)階段的教學(xué)活動中，大大提升教學(xué)的效率和價值。

例如，在對學(xué)生進(jìn)行《親愛的回聲》的教學(xué)過程中，首先需要安排學(xué)生進(jìn)行歌曲欣賞，之后讓學(xué)生進(jìn)行生活當(dāng)中一些回聲的回憶。讓學(xué)生較為清晰地感受到回聲以及原聲的區(qū)分，并且在實踐之后，讓學(xué)生主動闡述二者之間的差別。學(xué)生一般情況下，會表達(dá)回聲是一種“輕”“遠(yuǎn)”等特征的描述，之后需要教師引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行聲音力度的感受，以此讓學(xué)生清晰地感受到聲音的強弱之分。之后，在教師進(jìn)行一定的模仿之后，還需要有效地讓學(xué)生進(jìn)行演唱實踐。在這樣的教學(xué)過程中，才可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解音樂所蘊含的魅力所在。

對于教師而言，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要有效結(jié)合學(xué)生的實際智力情況、性格特點、興趣愛好等特征，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，對現(xiàn)階段所使用的教學(xué)方法進(jìn)行有針對性的調(diào)整以及優(yōu)化，以便更好地在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)評價。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師可以對學(xué)生的優(yōu)勢給予表揚，使其在學(xué)習(xí)中揚長避短地進(jìn)行發(fā)展，在成長的過程中培養(yǎng)較高的綜合素質(zhì)。在這樣的音樂課堂當(dāng)中，才可以最大程度地提升學(xué)生的自信心，同時也能夠能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，充分讓學(xué)生感受到音樂的魅力。

隨著我國社會的高速發(fā)展，使得學(xué)生在新課改的要求下，進(jìn)一步提升自身的綜合能力。而對于學(xué)生自信心的提升而言，則需要充分利用音樂所能夠起到的重要作用，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中參與到各種類型的活動當(dāng)中，以此有效地使自身的各項能力都可以得到相應(yīng)的鍛煉。

三、總結(jié)

綜上所述，在現(xiàn)階段所開展的培智音樂教學(xué)過程中，需要教師積極把握學(xué)生的個人特征和興趣愛好，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢的發(fā)揚和提升，需要在教學(xué)的過程中，投入更多的精力，進(jìn)一步提升學(xué)生對音樂的理解，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的音樂欣賞能力。

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作者簡介：白彩楓（1975-），女，山東省青島市，本科，一級教師，研究方向為培智音樂教育。