毛江月

【摘要】看圖寫話是小學低年級語文教學的重要任務之一，對培養(yǎng)小學生觀察能力、表達能力等，都有重要的作用。同時，還可以幫助小學生奠定良好的寫作基礎，對于今后的作文質量，有直接的影響。教師要結合低年級小學生的能力、水平，科學應用不同教學方法、指導策略，才可以教學質量不斷提高。

【關鍵詞】小學語文;低年級;看圖寫話;指導策略

前言：

看圖寫話教學是小學低年級語文教學中的重要組成部分，教師不僅要有效帶動小學生的思維，讓其專注觀察圖片，還要讓其打開想象大門，對靜止的圖畫積極想象，并有效拓展寫作思維，才可以使小學生深度融合到教學活動中，良好鍛煉讀寫能力。教師要從小學生的感受和能力水平出發(fā)，應用多元化的指導策略，進一步提高小學生思維的活躍度，才可以更有效落實教學目標，培養(yǎng)小學生寫作能力。

一、優(yōu)化教學過程培養(yǎng)觀察能力

生活本就是一幅美麗的畫卷，可以為小學生提供許多有趣的素材。課本中雖然包含許多圖片素材，但都是靜止狀態(tài)，難以引起小學生的注意力和興趣。小學生對新鮮的事物充滿好奇，教師可以抓住小學生這一特點，將教材中靜止的圖畫與實際生活融合在一起，讓小學生將生活與圖片內容有效融合在一起。教師可以在指導小學生進入到看圖寫話的練習時，先讓其觀察與圖片內容相符的生活畫面，并引導小學生積極觀察生活，再讓小學生參與看圖寫話活動。不僅可以大幅提高小學生的練習效果，讓其對圖片更準確讀取，還可以使其以興奮的狀態(tài)參與到教學活動中，快速提高觀察能力。

另外，教師要注重滲透觀察方法，在開展生活實踐后，引導小學生有條理觀察圖片，可以使其看圖寫話的質量得到明顯進步。如，《開滿鮮花的小路》這篇課文，教師可以提前一幅鮮花盛開的圖片。教學開始時，可以帶領小學生來到學?；蚴枪珗@，觀察生活中美麗的鮮花盛開景象。并且，指導小學生在觀賞鮮花的同時，對鮮花的種類、顏色、形狀等詳細觀察，并感受鮮花的花香，使其被美麗的鮮花陶醉。之后，再回到教室，展示鮮花圖片。并且，讓其在觀察時，先由圖片的外圍開始觀察，再逐漸縮近觀察范圍。在觀察鮮花時，也要指導小學生結合生活實踐，觀察鮮花與實際觀察的有哪些不同、相同之處。通過一系列的引導，可以使小學生更全面、準確的讀取圖片。同時，還可以使其對圖片的主體——鮮花更入微的觀察。在其進行寫話練習時，也會更詳細的記錄。以此，不僅可以有效提高小學生觀察圖片的質量，還可以使其在寫話時，更入微的描寫，幫助小學生奠定良好的寫作基礎。

二、鼓勵表達引導積極想象

在看圖寫話教學中，教師不僅要讓小學生準確、全面讀取圖片中的信息，還要注重引導小學生在看圖時積極想象，才可以更有效促進其寫話能力提高。小學生想象力十分豐富，但需要教師有效引導，使其想象思維與圖片有效鏈接在一起，才可以使教學更有意義。同時，還可以進一步培養(yǎng)小學生的想象力，讓在看圖寫話教學中充分發(fā)揮自己的潛力，并體驗到更多的樂趣。語言表達對帶動小學生想象有重要的引導作用，小學生在積極表達的同時，思維也會更加活躍。為此，教師要注重在教學過程中，為小學生提供一定的語言表達空間，鼓勵小學生多表達，讓其更深入想象，教學效果才可以得到良好促進。

如，《彩色的夢》這篇課文，教師可以引入一幅田野間一座溫馨的小屋，屋頂上冒出淼淼炊煙的圖片。然后，再播放“白雪公主”、“光頭強”的動畫片段，豐富小學生的想象空間。此后，再與小學生互動：“同學們，在溫馨的房屋里，都可以發(fā)生怎樣的故事、有哪些景象呢？”。小學生在動畫片的感染下，會積極打開想象的大門，熱情參與互動。此時，教師深入引導小學生：“同學們兩人一組，分別依據(jù)圖片想象一個故事，看哪一組同學想象的故事最有趣?！薄Ｔ诮處煹囊龑?，小學生會主動融入到語言鍛煉的教學活動中，并充分調動自己的想象力。接著，教師再讓每個小組商討出代表，來分享自己結合圖片想象出的故事。通過分享活動，可以有效鍛煉小學生的語言表達能力，挖掘其想象力。同時，也可以為小學生在寫話環(huán)節(jié)奠定殷實基礎，從而有效提高小學生的寫話質量。

三、開展趣味活動拓展寫作思路

小學生活潑愛動，教師要注重豐富看圖寫話教學活動的內容，從多個角度引導小學生思考，拓展寫作思路，才可以讓其更快速、優(yōu)秀的發(fā)展。教師可以結合小學生的性格特征，通過組織小學生表演課文內容、故事情節(jié)的方式，加深其對課文中圖片的感知，并有效拓展其寫作思路。不僅可以快速點燃小學生的參與興趣，還可以讓其快樂學習，在玩耍的同時，明顯提高看圖寫話能力。另外，為了進一步促進教學效果，教師需要結合課文內容，適當應用一些可愛的道具，對活躍小學生的思維，提高其表演興趣等，也具有重要的幫助作用。

如，《青蛙賣泥塘》這篇課文，開展教學前，教師可以播放課文的錄音，再讓小學生朗讀全文，使其對課文內容更全面了解。接著，再引入表演活動，讓不同小學生分別扮演課文中的角色，同時將不同動物的頭飾發(fā)給小學生。當一組小學生表演時，其他小學生則可以以觀眾身份觀賞。小學生通過表演，會對課文內容、故事情節(jié)、發(fā)展變化以及課文中多樣的情感有更全面的理解。此時，教師在利用多媒體展示一幅青蛙賣泥塘的圖片，讓小學生開展寫話練習。接著，教師再引導小學生將自己的情感融入到圖片中，用自己的語言進行寫話練習。不僅可以有效促使小學生更積極參與到看圖寫話練習活動中，還可以使其更靈活表達，對圖片上的內容更豐富的表達，進而達到理想的教學效果。與此同時，小學生的思維空間也可以得到良好拓展，對于其寫作能力提高也會有極大的幫助作用。

總結：

在小學低年級看圖寫話教學中，教師不僅要有效引導小學生觀察圖片，還要應用一定策略提高小學生的觀察能力，讓其更準確讀圖。并且，教師要鼓勵小學生積極表達自己對圖片的想法，有讓其充分發(fā)揮想象，拓寬小學生的思維領域，才可以使其在準確讀圖的同時，積極展開寫作練習。不僅可以有效促進小學生讀寫能力提高，還可以使其對課文更深刻理解，進一步提高學習質量。

參考文獻：

[1]李思賢.小學低年級語文看圖寫話教學研究[J].文科愛好者（教育教學），2021（04）：156-157.

[2]達玉霞.小學低年級看圖寫話教學的有效性提升分析[J].新課程，2021（34）：191.