許國柱

摘要：開展數(shù)學教學活動的主要目的是為了培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識的能力，促使學生運用數(shù)學問題解決實際問題，在具體的數(shù)學課程教學活動當中，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣以及數(shù)學思維。但是，在現(xiàn)階段的小學數(shù)學課程教學過程中，由于許多教師的教學觀念沒有徹底轉(zhuǎn)變，導致學生在學習過程中有著諸多不適，存在著較多的教學問題。所以，小學數(shù)學教學過程中教師應(yīng)結(jié)合實際現(xiàn)狀進行分析，全面優(yōu)化自身教育理念與教學方式，制定科學有效的教學方式，提升教學質(zhì)量，本文就小學數(shù)學教學現(xiàn)狀與有效策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學現(xiàn)狀;有效策略

在小學數(shù)學課程教學過程中，其中的主要教學內(nèi)容是為了促使學生運用知識解決日常問題，這也就需要教師在日常教學活動當中注重學生綜合能力的培養(yǎng)，增強學生的學習體驗，幫助學生建立起合理的邏輯思維。由于小學階段學生的綜合能力與思維能力正處于綜合發(fā)展的關(guān)鍵時期，而數(shù)學知識本身有著抽象、復雜等特征，導致了學生在學習的過程中會產(chǎn)生較大的難度。鑒于此，教師需要在教學過程中結(jié)合自身的教學經(jīng)驗與具體的現(xiàn)狀進行分析，針對相關(guān)的教學問題提出有效的對策，全面提升教學有效性。

一、當前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

根據(jù)當前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀不難看出，許多教師在講解數(shù)學知識的過程中，忽略了具體知識與生活之間的關(guān)聯(lián)，導致了學生在理解知識的過程中存在著較大的阻礙，并且在實際教學過程中無法很好的應(yīng)用生活化教學方式，不僅導致了整體教學活動與實際生活脫軌，從某種程度上來看，也影響了學生學習興趣的提升，并且無法真正意義上提升學生的數(shù)學知識應(yīng)用能力與理解能力，偏離了整體教育活動的軌道。

如果教師在小學數(shù)學教學過程中所采用的方式不夠多樣化，那么容易導致學生在思考問題的過程中存在一定的局限性，不利于學生發(fā)散性思維與獨立思考能力的培養(yǎng)，對于學生以后的綜合發(fā)展也會產(chǎn)生很大程度上的影響與限制。

受著傳統(tǒng)教育理念的影響，許多教師在教學過程中依舊按照課本教材中的知識內(nèi)容進行講解，忽略了學生在課堂中的主體地位，無法結(jié)合小學階段學生的實際發(fā)展需求與綜合能力開展有效的教學活動，導致了學生只能夠被動接受教師所傳授的知識內(nèi)容。

二、優(yōu)化小學數(shù)學教學的策略

（一）重視教學方式創(chuàng)新

在現(xiàn)代化的教學過程中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的理念與方式，結(jié)合時代的變遷不斷優(yōu)化自身理念，采用新型的、有效的教學方式，為學生帶來多樣化的學習體驗。因此，小學數(shù)學教學過程中教師應(yīng)注重不斷創(chuàng)新自身方式，根據(jù)新課程改革中的要求不斷創(chuàng)新教學方式，合理將信息技術(shù)教學方式應(yīng)用于日常教學活動當中，增強學生的數(shù)學學習積極性，構(gòu)建出多元化的數(shù)學教學活動，進而有效提升教學效果。

例如，在進行“平移”教學的過程中，筆者首先在備課環(huán)節(jié)中，運用了現(xiàn)代化的信息技術(shù)方式，將一些常見的平移現(xiàn)象制作成了動畫演示的方式，并且將動畫演示視頻整理成了微課形式。然后，筆者在課堂教學過程中借助了多媒體的方式，將微課視頻內(nèi)容播放了出來，讓學生進行直觀的觀看，為學生們構(gòu)建出了一種良好的課堂情境，集中了學生們在課堂中的注意力。筆者及時融入課本教材中的知識內(nèi)容，將微課視頻與數(shù)學知識進行了有機結(jié)合，將抽象化的數(shù)學知識變得更加直觀、形象，幫助學生加深了對于數(shù)學知識的理解與記憶程度。

（二）引入生活教學資源

生活中處處有著數(shù)學知識的體現(xiàn)，同時生活中也有著大量的數(shù)學教學資源，教師需要在教學過程中強化學生的生活化學習意識，將數(shù)學知識與實際生活進行有機結(jié)合，引導學生結(jié)合實際生活展開深入的思考與學習。所以，在小學數(shù)學課堂中，教師應(yīng)合理引入生活化的教學資源，幫助學生結(jié)合自己的實際生活展開多元化的學習活動，提升數(shù)學教學的趣味性，增強學生的數(shù)學學習體驗程度，進而有效推動小學數(shù)學教學效果與質(zhì)量的提升。

例如，在進行“軸對稱”教學的過程中，我們的生活中也有著許多的軸對稱圖形，借助生活中的實際資源可以更加有效的調(diào)動學生的興趣。所以，筆者整理了我們實際生活中比較常見的小汽車、楓葉、蜻蜓等圖片，引入到了課堂中，讓學生們進行觀察，并且要求學生們結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容，思考這些圖形的共同特征，與小伙伴之間進行探討與分享。然后，筆者再提出：“我們的生活中有著許多的軸對稱現(xiàn)象，接下來請同學們結(jié)合自己的實際生活展開聯(lián)想，并且說一說生活中的軸對稱現(xiàn)象有哪些？”通過這樣的生活化問題引發(fā)了學生的深入思考，有的學生提到了過年剪的窗花是軸對稱圖形，有的學生提出了人體也是軸對稱等等。如此一來，在這一教學過程中筆者借助了生活中的資源，促使學生們展開了生活化的學習活動，幫助學生加深了對于所學數(shù)學知識內(nèi)容的掌握。

（三）構(gòu)建數(shù)學認知體系

由于不同學生思維能力與學習方式有所不同，導致了他們看待問題的角度與思維也會有所差異。教師在數(shù)學教學過程中應(yīng)合理把握教材中的關(guān)鍵，并且對其進行準確定位，幫助學生構(gòu)建起合理的認知體系。

例如，在進行“平均數(shù)”教學的過程中，幫助學生明確了平均數(shù)的意義，并且提出了：某位同學在一次考試過程中，成績分別為85、87、72、98、95，那么該學生成績的平均分數(shù)是多少？讓學生運用具體的數(shù)學問題對平均數(shù)進行解讀。然后，筆者引導學生們探討一下這一數(shù)據(jù)能夠反映出什么客觀事實，并且要求學生們在這一基礎(chǔ)之上預(yù)測該學生下一次的考試得分情況。由此可見，教師想要提升教學有效性，應(yīng)立足于課本教材中知識內(nèi)容定位的基礎(chǔ)之上，合理設(shè)計教學方案，幫助學生構(gòu)建起合理的認知體系。

總而言之，小學數(shù)學教學過程中教師應(yīng)正確認知到現(xiàn)存的問題，并且結(jié)合學生的實際發(fā)展情況與具體的教學內(nèi)容進行分析，將學生的數(shù)學知識學習落實到具體實踐當中。與此同時，教師應(yīng)注重對教學方式的不斷創(chuàng)新，提升學生積極主動學習數(shù)學知識的興趣與積極性，強化小學階段學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，幫助學生在掌握到數(shù)學基礎(chǔ)知識的同時，能夠?qū)崿F(xiàn)綜合能力的提升，進而實現(xiàn)教育的最終目標。

參考文獻：

[1]農(nóng)大欽.生活化教學策略在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].科教導刊（下旬），2017（05）：115-116.

[2]陳應(yīng)遠.小學數(shù)學教學現(xiàn)狀研究及策略分析[J].科教導刊（下旬），2017（04）：111-112.