王鳳榮

摘要：隨著新課程改革的不斷落實與發(fā)展，核心素養(yǎng)成為廣大教師群體所關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容。較小學(xué)數(shù)學(xué)而言，核心素養(yǎng)培育在極大程度上可以降低小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的抵觸心理，使小學(xué)生能夠更輕松、更容易的理解掌握數(shù)學(xué)知識。當(dāng)在當(dāng)下時段，部分教師的工作重心大多放在理論知識教導(dǎo)上，忽略了小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，從而影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的快速提高。對此，教師應(yīng)及時革新教學(xué)理念，在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使小學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識與學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的穩(wěn)步提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)知識;核心素養(yǎng);教師

核心素養(yǎng)包含了小學(xué)生在小學(xué)階段最基本的各項技能，不僅可以降低小學(xué)生對于抽象數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，還可以有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)組成

1.數(shù)學(xué)數(shù)感

數(shù)學(xué)數(shù)感是一種無形的思維能力，它主要作用于小學(xué)生對于各種數(shù)字、數(shù)學(xué)元素的敏感程度。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)感有利于最大程度提升小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主動性，還有利于發(fā)掘小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力，從而在強大的數(shù)學(xué)數(shù)感作用下促進(jìn)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

2.運算能力

運算能力是小學(xué)生在小學(xué)階段務(wù)必要掌握的技能之一，是小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活當(dāng)中最直接的體現(xiàn)。強化小學(xué)生的運算能力可以有效提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)題目解答的自信心與準(zhǔn)確性，還可以為小學(xué)生奠定更為堅實的數(shù)學(xué)計算基礎(chǔ)。

3.空間觀念

空間觀念與數(shù)學(xué)數(shù)感相似皆是無形的思維能力，它可以是小學(xué)生與生俱來的也可以通過后天有意識的培養(yǎng)?？臻g觀念主要體現(xiàn)在小學(xué)生對于幾何圖形構(gòu)圖、解析等方面，是小學(xué)生在腦海中進(jìn)行圖形分析、組合的意識技巧。塑造小學(xué)生的空間觀念即可以提升小學(xué)生對于圖形題目的解答效率，還可以增強小學(xué)生的想象力，促進(jìn)小學(xué)生的頭腦智力發(fā)育。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在學(xué)習(xí)中的作用分析

1.運用游戲教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)數(shù)感，增強數(shù)字敏感程度

數(shù)學(xué)知識的枯燥性在一定程度上降低了小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)時經(jīng)常處于被動接受的狀態(tài)。對此，教師可以使用游戲化的教學(xué)方式將小學(xué)生喜歡玩的游戲與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行結(jié)合，使小學(xué)生在快樂的游戲環(huán)節(jié)中不僅可以放松身心還可以掌握其中包含的各種知識。教師運用游戲教學(xué)來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)感，既可以實現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的創(chuàng)造，又可以在數(shù)學(xué)游戲中增強小學(xué)生對于數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的敏感程度。

2.使用生活教學(xué)，強化運算能力，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用水平

數(shù)學(xué)知識來源于生活所以小學(xué)生也應(yīng)將其應(yīng)用于生活，在生活中的許多方面都需要用到運算技能，因此教師需要強化小學(xué)生的運算能力來最大程度增強小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的生活應(yīng)用水平。生活教學(xué)即為教師使用小學(xué)生常見的生活事物作為教學(xué)載體，將其與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行結(jié)合，發(fā)揮小學(xué)生更加熟悉生活事物的特點，借此降低小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的抵觸心理，提升小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的親和力，進(jìn)而在小學(xué)生更加親近的生活氛圍中掌握當(dāng)下的數(shù)學(xué)知識，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的生活應(yīng)用水平。

例如：教師營造生活場景強化小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。假設(shè)商店中掃把15元一把、簸箕10一個、墩布20元一把、水桶25元兩個、抹布10元四塊，手里有110元如何購買可以用完所有錢且購買商品足夠四個人打掃衛(wèi)生使用，教師結(jié)合場景提出問題。一名小學(xué)生思考后回答：“老師，我選擇購買三把掃把、一個簸箕、一把墩布、兩個水桶以及四塊抹布，45+10+20+25+10剛好是110元”?！翱梢愿嬖V老師你為什么要這樣購買么”教師再度提出問題。該小學(xué)生表示：“我們?nèi)齻€人負(fù)責(zé)掃地，另一個人負(fù)責(zé)墩地，然后大家一起使用抹布擦玻璃”。“很好，分配的很合理，別的同學(xué)還有其他購買方案么”教師予以肯定并提出問題。另一名小學(xué)生舉手回答：“老師，我會選擇購買，兩把掃把、兩把墩布、一個簸箕、兩個水桶和兩塊抹布，30+40+10+25+5剛好也是110元，然后我的打掃思路是兩個人掃地和擦玻璃，另外兩個人負(fù)責(zé)墩地和打水”。教師營造購物場景來鍛煉小學(xué)生的運算能力，既可以增加小學(xué)生對于生活購物與打掃衛(wèi)生的認(rèn)知，還可以增長小學(xué)生的生活經(jīng)驗，使其能夠有效的將所學(xué)知識應(yīng)用到生活當(dāng)中。

3.利用拓展教學(xué)，塑造空間觀念，深化幾何圖形理解

在數(shù)學(xué)領(lǐng)域幾何圖形的題目也是占據(jù)了較重的地位，教師塑造小學(xué)生的空間觀念不只是為了讓小學(xué)生能夠高效解答圖形題目，更是為了完善小學(xué)生的思維模式，使其頭腦智力快速發(fā)育。拓展教學(xué)是教師利用非教材知識但又與教材存在一定聯(lián)系的課外知識進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的教導(dǎo)。在課外拓展教學(xué)中，教師可以充分利用生活中客觀存在的事物引發(fā)小學(xué)生的思考，使其發(fā)揮想象力在腦海中將具體事物進(jìn)行拆分、組合，尋找、構(gòu)建自身需要的集合圖形、形狀，以更加深入的方式進(jìn)行圖形知識講解，從而塑造小學(xué)生更加完善的空間觀念。

例如：教師在教學(xué)“圖形”方面的知識點時帶領(lǐng)小學(xué)生觀察生活事物。“同學(xué)們，我們生活中的許多事物都是由多種圖形的構(gòu)成的，哪位同學(xué)可以告訴老師，我手里的這個礦泉水瓶上包含了哪些圖形呢”教師舉起手中的水瓶并提出問題。一名小學(xué)生舉手表示：“老師，這個水瓶瓶蓋頂部是圓形的，瓶蓋與瓶身是圓柱的，如果從垂直方向看它的瓶身還是長方形的?！薄斑@位同學(xué)說的很詳細(xì)，不僅說出了礦泉水瓶的平面圖形，還說出了它的立體形狀，很棒。那么老師還想考考大家，在我們的生活中哪些事物是三角形或者三角體的呢”教師提出新的問題。一名小學(xué)生思考后表示：“老師，道路上的交通指示牌、固定空調(diào)的三角架、紅領(lǐng)巾這些事物都是三角形的”。在拓展教學(xué)中，教師充分調(diào)動小學(xué)生的想象力，使其在腦海中思考具體事物中所包含的幾何知識，既可以增強小學(xué)生對于圖形知識的理解，塑造空間空間觀念，還可以培育小學(xué)生觀察生活事物的“眼睛”，使小學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意識。

總而言之，教師立足小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并以此進(jìn)行展開，通過多種趣味教學(xué)手段結(jié)合運用的方式，最大程度提高小學(xué)生的課堂參與度，從而在生動的課堂教學(xué)氛圍下不斷激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實現(xiàn)跨越性發(fā)展。

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