陳珊珊

摘要：雙減政策的廣泛推行是為了給學(xué)生一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境來讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。不僅授課老師要減少作業(yè)的任務(wù)量，班主任也要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)來給學(xué)生一個(gè)輕松的人學(xué)習(xí)氛圍。班主任要根據(jù)雙減政策的任務(wù)要求積極改變教學(xué)策略來做好常規(guī)工作來幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力。班主任作為實(shí)施雙減政策的中堅(jiān)力量要從諸多小細(xì)節(jié)方面進(jìn)行改變來引導(dǎo)學(xué)生松動(dòng)健康的成長。

關(guān)鍵詞：雙減政策;班主任教學(xué);德育思想

現(xiàn)在的教學(xué)觀念不是僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績方面，而是關(guān)心學(xué)生自身的道德素質(zhì)方面能力的培養(yǎng)。雙減政策正是一個(gè)好的契機(jī)來讓班主任的教學(xué)情況得到良好的改善。一個(gè)班的班級學(xué)風(fēng)，品德素質(zhì)都是有賴于班主任來進(jìn)行塑造和發(fā)展。如何在落實(shí)雙減政策任務(wù)的同時(shí)幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)是現(xiàn)在班主任需要思考的問題。

一、從單一的成績觀轉(zhuǎn)變成多樣的綜合素質(zhì)觀

學(xué)生的主要任務(wù)固然是學(xué)習(xí)，但不包括必須擁有學(xué)習(xí)至上的思想觀念。班主任評判一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)不是只是根據(jù)分?jǐn)?shù)和，學(xué)習(xí)能力，還需要綜合的考慮到每個(gè)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。班主任要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的身心健康的道德品質(zhì)來保證每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)正確的思想價(jià)值觀念。

比如：班主任要鼓勵(lì)孩子不要過度參加課外補(bǔ)習(xí)班，不要以成績來交友，要發(fā)展好自己的興趣愛好，要擁有一個(gè)美好的心靈。班主任要多和授課老師進(jìn)行溝通每天布置一定量的作業(yè)來讓每個(gè)學(xué)生都能按時(shí)完成。同時(shí)也要和家長協(xié)調(diào)好讓他們不要過多的孩子加上學(xué)習(xí)任務(wù)負(fù)擔(dān)，反而要讓他們要在寓教于樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有進(jìn)行這樣的教學(xué)策略才能讓學(xué)生最大的發(fā)揮好教學(xué)任務(wù)的效率來獲得最大的教學(xué)收益。

二、減少考試的次數(shù)來減輕學(xué)生焦躁的心理

很多人認(rèn)為進(jìn)行頻繁的考試能夠讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，但經(jīng)過老師們的實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)結(jié)果卻大大相反。頻繁的考試不但沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績反而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦躁厭煩的心理。學(xué)生一旦想起考試就會(huì)感到害怕和茫然。其實(shí)很多考試任務(wù)都可以刪繁就簡，都可以變?yōu)槠胀ǖ膶W(xué)習(xí)任務(wù)?？荚囎钪匾墓δ芫褪亲寣W(xué)生對考試成果進(jìn)行反思，而其他的教學(xué)策略也能夠彌補(bǔ)這一點(diǎn)來讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況得到清晰有效地認(rèn)識。

比如：很多非大型考試都能變成課堂小練習(xí)。老師分發(fā)練習(xí)讓學(xué)生在課堂上完成，掐準(zhǔn)時(shí)間和實(shí)時(shí)監(jiān)控能夠讓小練習(xí)變得更加正式。學(xué)生完成課堂小練習(xí)可以交換到另一組讓兩兩一組進(jìn)行相互批改。這樣的話其他學(xué)生對本學(xué)生的試卷批改會(huì)更加嚴(yán)格，而本學(xué)生通過對其他學(xué)生小練習(xí)的批改會(huì)知道存在哪些易錯(cuò)點(diǎn)。小練習(xí)是不存在分?jǐn)?shù)概念的，它的唯一任務(wù)就是讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)存在哪些不足。學(xué)生沒有競爭分?jǐn)?shù)的壓力也能夠收獲到與考試同等的檢查效益可謂是一舉兩得。

三、減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)給學(xué)生留足私人學(xué)習(xí)空間

傳統(tǒng)錯(cuò)誤的思想觀念是認(rèn)為給孩子布置更多的作業(yè)會(huì)讓學(xué)習(xí)成績得到提升。但是隨著雙減政策的有效推行，老師發(fā)現(xiàn)減少作業(yè)任務(wù)能夠幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率以及留足私人的學(xué)習(xí)空間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。班主任要聯(lián)系好授課老師要求他們要提高作業(yè)的布置水準(zhǔn)而不是一味地采取題海戰(zhàn)術(shù)。比如：班主任可以要求學(xué)生把當(dāng)天布置的作業(yè)寫在黑板上，這樣一來學(xué)生對自己當(dāng)天的作業(yè)情況有了一個(gè)大概的認(rèn)識，同時(shí)也方便班主任監(jiān)督老師每天布置作業(yè)的情況。如果班主任發(fā)現(xiàn)哪一門學(xué)科的老師布置的作業(yè)過多，可以和學(xué)科老師進(jìn)行聯(lián)系來要要求他減輕作業(yè)任務(wù)。如果班主任發(fā)現(xiàn)哪門學(xué)科布置的作業(yè)任務(wù)過少，也需要聯(lián)系授課老師來是適當(dāng)增加作業(yè)任務(wù)。如果從學(xué)校的聯(lián)考中班主任發(fā)現(xiàn)哪門學(xué)科的成績低于全校的平均分?jǐn)?shù)。班主任應(yīng)該聯(lián)系授課老師來加大作業(yè)的任務(wù)量來提高孩子的薄弱學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

除了成績上的作業(yè)需要班主任來進(jìn)行密切關(guān)注，隱形作業(yè)也需要班主任來進(jìn)行培養(yǎng)。隱形作業(yè)包括道德能力，創(chuàng)造能力，合作能力等等關(guān)鍵素質(zhì)。班主任要培養(yǎng)一個(gè)積極向上，道德品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生來進(jìn)行全面綜合素質(zhì)發(fā)展。班主任開班會(huì)的時(shí)候就是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的良好機(jī)會(huì)，班主任可以在班會(huì)的時(shí)候來宣傳優(yōu)秀的道德精神來潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。班主任也能夠一個(gè)星期來布置一個(gè)道德素質(zhì)作業(yè)來讓學(xué)生完成，比如：讓學(xué)生給爸爸媽媽洗腳一次，做一次力所能及的家務(wù)事，在班級中幫助同學(xué)一次等等。這些任務(wù)對于學(xué)生來說是非常容易實(shí)現(xiàn)的，并且在實(shí)現(xiàn)的過程中學(xué)生能夠慢慢提高自身的道德素質(zhì)來做一個(gè)有用的人。

四、總結(jié)

班主任要在班級的方方面面落實(shí)好雙減政策來幫助學(xué)生在減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)收獲到更多學(xué)習(xí)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要力量，所以老師要顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿來幫助學(xué)生來主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)并且能夠進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)課下內(nèi)容。班主任要有一個(gè)好的教學(xué)方法來提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]我國新課改背景下班主任工作研究，作者：李琳琳.教育經(jīng)濟(jì)與管理沈陽師范大學(xué)2007（學(xué)位年度）

[3]如何在班主任德育教育中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識.《才智》.2015年15期.唐德書.