王晶文

摘要：立德樹(shù)人教育視域下，為不斷提升中職院校人才培育質(zhì)量，教師可嘗試將思想政治教育作為抓手，不斷培養(yǎng)提升中職學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，引領(lǐng)中職學(xué)生的意識(shí)形態(tài)、政治素養(yǎng)、責(zé)任感、民族文化認(rèn)知，促進(jìn)中職學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育工作預(yù)期目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職院校;立德樹(shù)人;社會(huì)責(zé)任感;政治素養(yǎng);思政教育

引言：

社會(huì)責(zé)任感是中職學(xué)生必備的個(gè)人素養(yǎng)，為促使學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的升華，教師進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)契合立德樹(shù)人教育理念，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行有效的教育引導(dǎo)，促使學(xué)生形成正確的核心價(jià)值觀(guān)，不斷強(qiáng)化中職學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

一、中職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)意識(shí)認(rèn)識(shí)不足

新時(shí)期職業(yè)院校教育工作開(kāi)展階段，由于教師對(duì)職校生社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)意識(shí)的重視不夠，使得思想政治課程教學(xué)工作，開(kāi)展效果受到直接影響。如思政課程教育工作開(kāi)展時(shí)，教師開(kāi)展單一的理論教學(xué)，沒(méi)有突出思政實(shí)踐指導(dǎo)、價(jià)值引領(lǐng)、時(shí)代特色，使得思政教育工作質(zhì)量停滯不前。

新時(shí)代職校生教育時(shí)，為保證人才培育工作開(kāi)展的可行性與有效性，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)改變教學(xué)認(rèn)知理念，重視思想政治教育工作，對(duì)職校生的政治素與社會(huì)責(zé)任感養(yǎng)進(jìn)行有效培育。如中職學(xué)生人才培育時(shí)，教師沒(méi)有對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的政治素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行有效培育，將直接影響到人才進(jìn)入工作崗位后的工作成效。

（二）教育模式單一枯燥

新時(shí)期職業(yè)院校思政教育工作開(kāi)展時(shí)，由于個(gè)別輔導(dǎo)員對(duì)思政教育工作認(rèn)知不足，仍舊秉持傳統(tǒng)的思政教育輔導(dǎo)方式，無(wú)法契合當(dāng)代學(xué)生的思想學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律與訴求，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的思政教育工作開(kāi)展效果不佳[1]。

為很好解決上述問(wèn)題，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)主動(dòng)改革創(chuàng)新，改變思政教育工作的方式方法，保證思政教育的可行性與有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)工作開(kāi)展預(yù)期目標(biāo)。筆者認(rèn)為，部分院校輔導(dǎo)員開(kāi)展思政教育輔導(dǎo)時(shí)，對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育工作認(rèn)知不準(zhǔn)確，影響到職校生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)提升。

（三）培育目標(biāo)模糊不清

筆者認(rèn)為，職校生思想政治教育工作開(kāi)展時(shí)，教師必須以明確的教育目標(biāo)為導(dǎo)向，才可實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育預(yù)期效果。通過(guò)對(duì)職業(yè)院校的思政教育工作進(jìn)行解析可知，部分院校的思政培育工作目標(biāo)模糊不清，給實(shí)際思想政治教育工作開(kāi)展造成很大影響，不利于職業(yè)院校技能型人才培育。為很好解決上述問(wèn)題，在新時(shí)代職校生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確界定思政教育工作目標(biāo)，指導(dǎo)政治素養(yǎng)培育工作，保證職校生政治素養(yǎng)培育工作開(kāi)展的可行性與有效性。

如中職院校學(xué)前專(zhuān)業(yè)人才培育時(shí)，為保證人才培育輸出的可行性，教師應(yīng)當(dāng)基于新時(shí)代幼兒園教師的人才要求，準(zhǔn)確定位人才政治素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)目標(biāo)，以指導(dǎo)思政教育工作，但由于人才培養(yǎng)定位不合理，給人才培養(yǎng)工作開(kāi)展造成很大影響。

二、中職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)工作抓手解析

（一）體現(xiàn)出民族認(rèn)同感

思想政治課程教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，為保證思政教育工作開(kāi)展的有效性，教師應(yīng)當(dāng)在對(duì)職校生政治素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)時(shí)，突出思政教育的民族性，即對(duì)傳統(tǒng)民族文化進(jìn)行深入挖掘，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、文化積累，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生情感認(rèn)知與思想共鳴，不斷增強(qiáng)職校生的民族認(rèn)同感與文化自豪感。如思政教育時(shí)，為不斷提升職校生的家國(guó)情懷，應(yīng)當(dāng)突出國(guó)家民族主題的思想政治教育，使得學(xué)生的文化認(rèn)同感不斷增加，最終升華為國(guó)家認(rèn)同，增強(qiáng)中職學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感[2]。

（二）體現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)性

新時(shí)代職校生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)工作創(chuàng)新時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)突出思政課程教學(xué)的主動(dòng)性，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間，挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性。如在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，完成對(duì)思政課題的探究，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷彌補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)不足。

（三）體現(xiàn)出教學(xué)可行性

職業(yè)院校人才培育時(shí)，必須準(zhǔn)確定位人才培育的目標(biāo)，才可保證人才培育工作開(kāi)展的可行性與有效性。為保證技能型人才培育工作開(kāi)展的可持續(xù)性，應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)突出操作性，即創(chuàng)設(shè)豐富多樣的思政實(shí)踐活動(dòng)，保證學(xué)生在實(shí)踐操作中增強(qiáng)感知，不斷鍛煉學(xué)生的思維意識(shí)、培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促使學(xué)生政治素養(yǎng)的不斷提升。

（四）體現(xiàn)出核心價(jià)值觀(guān)

職校生思想政治教育工作開(kāi)展過(guò)程中，為保證思想政治教育工作開(kāi)展的有效性，不斷提升職校生政治素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感，教師應(yīng)當(dāng)突出思政教育工作的價(jià)值性導(dǎo)向，指導(dǎo)職校生政治素養(yǎng)培養(yǎng)工作，保證職校生政治素養(yǎng)培養(yǎng)工作開(kāi)展的可行性。筆者認(rèn)為，新時(shí)代社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，作為社會(huì)民眾意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)的核心，應(yīng)當(dāng)使得社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)理念滲透到教育工作當(dāng)中，對(duì)職校生的政治素養(yǎng)、意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀(guān)、社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)引領(lǐng)，發(fā)揮出社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的教育影響力[3]。

三、中職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)工作開(kāi)展路徑探究

（一）核心價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)

部分職業(yè)院校思想政治教育時(shí)，突出實(shí)踐課程的教學(xué)指導(dǎo)，組織學(xué)生定期參與社會(huì)勞動(dòng)、校園管理、公益服務(wù)，使得學(xué)生在活動(dòng)參與過(guò)程中，豐富學(xué)生的思維認(rèn)知，促使學(xué)生形成良好的社交能力、團(tuán)隊(duì)組織能力、問(wèn)題解決能力，為職校生今后的職業(yè)發(fā)展鋪墊基石。如物流專(zhuān)業(yè)人才培育時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出崗位的人才培育特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)崗位體驗(yàn)情境，促使學(xué)生在實(shí)踐操練中，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、政治素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感。

（二）社會(huì)公益活動(dòng)籌辦

通過(guò)進(jìn)行社會(huì)公益活動(dòng)的籌辦，促使中職學(xué)生積極參與其中。在公益活動(dòng)參與中，感受社會(huì)責(zé)任與公民義務(wù)，使得學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感產(chǎn)生內(nèi)化，有效提高中職學(xué)生的政治素養(yǎng)與個(gè)人素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（三）思政教育工作創(chuàng)新

筆者認(rèn)為，職業(yè)院校在開(kāi)展思想政治教育創(chuàng)新工作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在思政教學(xué)中體現(xiàn)出價(jià)值性，不可違背相關(guān)的教育理念與原則，使得思政教育工作背道而馳。學(xué)生作為思政教育學(xué)習(xí)的主體，在對(duì)職校生政治素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，不可本末倒置，應(yīng)當(dāng)全面貫徹落實(shí)以人為本教育理念，給予學(xué)生一定的人文關(guān)懷。

由此可見(jiàn)，在思政教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)找到具體的教學(xué)突破口，如從學(xué)生關(guān)注的事物、感興趣的社會(huì)事件、現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題、利益矛盾、成長(zhǎng)困擾等，有效解決學(xué)生思想層面、生活領(lǐng)域、學(xué)習(xí)方面的各種問(wèn)題，使得教師真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，建構(gòu)彼此信任的師生公共關(guān)系，為后續(xù)各項(xiàng)思政教育工作開(kāi)展提供鋪墊，使得思政教育工作水平不斷提升。為此，部分職業(yè)院校開(kāi)展思政教育時(shí)，基于信息技術(shù)支持，建構(gòu)線(xiàn)上的心理咨詢(xún)室與心靈之窗服務(wù)平臺(tái)，及時(shí)給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)干預(yù)，對(duì)學(xué)生的負(fù)面情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)舒緩，促使職業(yè)院校各項(xiàng)教育工作水平的提升，挖掘出思政教育工作潛在價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)價(jià)值認(rèn)知與社會(huì)責(zé)任感。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上，筆者以中職學(xué)生教育為例，基于立德樹(shù)人教育視域，闡述了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)路徑，旨在說(shuō)明社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的必要性與重要性。通過(guò)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)與強(qiáng)化，可促使學(xué)生明確職業(yè)規(guī)劃、人生理想、生命價(jià)值，促使學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相契合，體現(xiàn)出中職院校技能型人才培育的社會(huì)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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