韓飛

摘 要 本文針對以就業(yè)為導(dǎo)向的中職體育教學(xué)改革的相關(guān)問題進(jìn)行了分析。文章首先從以就業(yè)為導(dǎo)向的中職體育教學(xué)改革有助于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升、有助于促進(jìn)學(xué)校體育任課教師綜合素質(zhì)的提升兩個方面入手分析了以就業(yè)為導(dǎo)向的中職體育教學(xué)改革的實施價值，然后又在此基礎(chǔ)之上，探討了以就業(yè)為導(dǎo)向的中職體育教學(xué)改革的實施策略，即，注意根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生未來的職業(yè)科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容；注意改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)就業(yè)情境兩點(diǎn)，希望對中職體育教學(xué)改革的開展能夠有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 中職院校 就業(yè)導(dǎo)向

中等職業(yè)教育，簡單來說，實際上指的就是以培養(yǎng)中等技術(shù)勞動人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為宗旨，為了滿足學(xué)生廣泛就業(yè)需要而開展的職業(yè)素質(zhì)教育。由此可知，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生未來的職業(yè)特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能是中等職業(yè)教育的本質(zhì)要求，中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)活動都應(yīng)圍繞上述要求來開展，這一點(diǎn)對于中職體育教學(xué)來說也不例外。中職體育教學(xué)不但應(yīng)具備普通學(xué)校體育課程的一般性質(zhì)和一般功能，還應(yīng)該根據(jù)中等職業(yè)教育的特點(diǎn)，承擔(dān)起職業(yè)實用性體育教學(xué)的責(zé)任，通過體育教學(xué)活動的開展來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)。然而，綜觀現(xiàn)階段我國中職學(xué)校體育教學(xué)活動的開展現(xiàn)狀卻可以發(fā)現(xiàn)，很多中職學(xué)校的體育教學(xué)與普通學(xué)校的體育教學(xué)一般無二，并沒有體現(xiàn)出中職體育教學(xué)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的特點(diǎn)，并因此影響到了中職體育教學(xué)的質(zhì)量和成效，因此，通過教學(xué)改革來真正貫徹落實“以就業(yè)為導(dǎo)向”的本質(zhì)要求，已經(jīng)成為了現(xiàn)階段我國中職體育教學(xué)亟待解決的一個重要問題。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職體育教學(xué)改革的實施價值

首先，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職體育教學(xué)改革的實施有助于中職院校學(xué)生就業(yè)能力的提升。絕大多數(shù)企業(yè)在選拔勞動技能人才時，都希望學(xué)生能夠迅速的適應(yīng)企業(yè)的生活環(huán)境、迅速進(jìn)入工作狀態(tài)之中，進(jìn)行頂崗操作。為了實現(xiàn)滿足企業(yè)上述的用人需求，部分中職學(xué)校甚至將“車間”搬進(jìn)了“課堂”，通過建立實訓(xùn)基礎(chǔ)、開展實訓(xùn)教學(xué)等方式來提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。然而，即使是在這樣的背景下，很多學(xué)生在畢業(yè)走上工作崗位之后仍然無法快速適應(yīng)工作崗位的需求。而之所以會出現(xiàn)這種情況，據(jù)分析其中一個原因并不是因為學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平不夠，而是因為學(xué)生的身體素質(zhì)跟不上，職業(yè)體能水平太低，無法滿足工作崗位對從業(yè)者身體素質(zhì)的要求。在這樣的情況下，如果能夠?qū)嵤┮跃蜆I(yè)為導(dǎo)向的體育教學(xué)改革，結(jié)合學(xué)生未來的職業(yè)特點(diǎn)，通過體育教學(xué)活動的開展促進(jìn)學(xué)生職業(yè)體能水平的提高，幫助學(xué)生練就過硬的職業(yè)身體素質(zhì)，對學(xué)生就業(yè)能力的提升無疑具有積極的促進(jìn)意義。

其次，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職體育教學(xué)改革的實施有助于中職體育任課教師綜合素質(zhì)的提升。長期以來，我國中職體育教育一直處于高度集中的國家和地方課程管理模式之中，學(xué)校的體育任課教師也是按部就班的按照教科書和教學(xué)參考書一成不變的組織開展教學(xué)活動，久而久之就形成了一種教學(xué)惰性，嚴(yán)重影響了教學(xué)活動中任課教師自身能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。以就業(yè)為導(dǎo)向的中職體育教學(xué)改革則改變了這種狀況，完全依賴教科書和教學(xué)參考書來組織開展教學(xué)活動顯然不符合以就業(yè)為導(dǎo)向的體育教學(xué)活動的需求，在這樣的背景下，任課教師就需要改變長期固有的教學(xué)觀念，不但要掌握體育方面的知識和技能，還需要加強(qiáng)對學(xué)生崗位職業(yè)特點(diǎn)的研究，并在此基礎(chǔ)之上，對體育教學(xué)活動進(jìn)行合理的設(shè)計與創(chuàng)新，而這無疑是有利于教師創(chuàng)新能力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升的。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職體育教學(xué)改革的實施策略

首先，應(yīng)注意根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生未來的職業(yè)科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容。由于不同的職業(yè)對從業(yè)人員身體素質(zhì)的要求各不相同，不同的體育運(yùn)動項目對學(xué)生身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)影響也有一定的差別。所以，在實施以就業(yè)為導(dǎo)向的中職體育教學(xué)改革時，為了切實體現(xiàn)中職體育教學(xué)的職業(yè)實用性特色，就應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生未來可能從事職業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和其對于從業(yè)者職業(yè)體能的要求等，來合理的選擇教學(xué)內(nèi)容。例如：針對護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，可以組織康復(fù)體育方面的內(nèi)容，將康復(fù)體育的知識和技能滲透在護(hù)理專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)活動之中，在發(fā)揮一般體育教學(xué)功能的基礎(chǔ)上，突出體育教學(xué)的實用性，讓學(xué)生在畢業(yè)走上工作崗位之后能夠更好、更快的適應(yīng)醫(yī)學(xué)護(hù)理工作。

其次，應(yīng)注意改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)就業(yè)情境。中職教育主要的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理的一線技能型人才，為了實現(xiàn)上述的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在實施以就業(yè)為導(dǎo)向的中職體育教學(xué)改革時，就應(yīng)注意改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，將學(xué)校體育教學(xué)活動與學(xué)生未來的工作環(huán)境盡可能的聯(lián)系起來，將學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展與學(xué)生未來的崗位需求相對接，通過在體育教學(xué)中才創(chuàng)設(shè)與學(xué)生未來工作崗位相似的工作場景或者是氛圍等，讓學(xué)生在掌握體育運(yùn)動技能的同時，引起學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動技能和職業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展。例如：可以采用“上課如上崗”的方式，來設(shè)計不同的工作崗位，學(xué)生是員工，學(xué)習(xí)內(nèi)容就是具體的工作。在任課教師講解了本次課的教學(xué)內(nèi)容之后，就可以讓學(xué)生“上崗”，在學(xué)生完成了學(xué)習(xí)活動之后，可以根據(jù)企業(yè)的方式對學(xué)生的工作完成情況進(jìn)行評價，并針對“優(yōu)秀員工”進(jìn)行獎勵，對于違反了“崗位”要求的學(xué)生則按照預(yù)先制定的“企業(yè)規(guī)章”進(jìn)行處理，從而在激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的同時，通過工作場景的模擬，讓學(xué)生提前積累工作體驗，促進(jìn)學(xué)生良好的工作習(xí)慣和工作態(tài)度的養(yǎng)成。

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