摘 要：在社會不斷進(jìn)步和發(fā)展的今天，對人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。目前的學(xué)校教育中，不僅需讓學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)可以適應(yīng)社會發(fā)展，同時也需學(xué)生具備較高的心理素質(zhì)、道德素養(yǎng)。素質(zhì)教育深入開展的教育背景下，小學(xué)教師需將更多的目光著眼于小學(xué)生心理素養(yǎng)的培育上。農(nóng)村小學(xué)教育中，由于家校聯(lián)動的匱乏、教師教學(xué)觀念較為落后等原因，出現(xiàn)了一系列的“問題學(xué)生”。在農(nóng)村小學(xué)教育中，需加強(qiáng)對此類學(xué)生的關(guān)注，結(jié)合適當(dāng)?shù)氖侄蝸泶偈蛊湫纬山∪娜烁?。文章簡要分析農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育中引導(dǎo)其形成健全人格的策略。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;農(nóng)村小學(xué)生;健全人格

一、 引言

小學(xué)生的教育中，專業(yè)教育可以讓其更好地適應(yīng)社會發(fā)展。而心理教育的實(shí)施，則可幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的品格、較強(qiáng)的心理素質(zhì)。但是，從目前的農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀來看，發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的心理健康教育較為缺失，難以跟上當(dāng)今社會對人才的心理需求。社會的快速發(fā)展，也出現(xiàn)了各類社會化的心理問題。學(xué)生的家庭問題、看到的各種社會現(xiàn)象，均會對學(xué)生的心理健康造成影響。但農(nóng)村教育中，尚未真正認(rèn)識到心理健康教育對學(xué)生未來發(fā)展的意義。因而，在農(nóng)村小學(xué)心理健康教育中，需著重提升心理健康教育的有效性，促使學(xué)生從小養(yǎng)成健全的人格。

二、 農(nóng)村小學(xué)心理健康教育中存在的不足

（一）農(nóng)村小學(xué)教師在教育觀念、方法上的問題

就以往的教育經(jīng)驗來看，學(xué)生出現(xiàn)心理問題，很大原因是由社會生活環(huán)境所造成。社會的快速發(fā)展、信息技術(shù)的全面滲透，讓學(xué)生獲取信息的渠道愈發(fā)多樣化。當(dāng)學(xué)生接收到過多的負(fù)面信息時，若未得到適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，極易影響到學(xué)生的心理健康。在小學(xué)教育中，學(xué)生的大多數(shù)時間均處于學(xué)校，學(xué)校中的高壓教育，對學(xué)生造成了很大的壓力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也具有較強(qiáng)的功利主義，學(xué)校、家長等層面帶來的壓力，很容易讓學(xué)生出現(xiàn)逆反、仇視等心理。而學(xué)校教育中，過于重視學(xué)生的專業(yè)教育，對心理健康教育存在一定的忽視。并且，部分教師對心理健康教育尚未形成正確的認(rèn)識。在教學(xué)課堂上，部分教師都將心理健康教育與思想品德教育相混淆。在課堂上，也只是一味地按照傳統(tǒng)教學(xué)方法來講授課本上的相關(guān)概念。抽象性的知識介紹，讓心理健康教育的初衷被違背，難以真正發(fā)揮出心理健康教育的作用。并且，在目前的農(nóng)村小學(xué)中，部分教師自身的心理健康教育素養(yǎng)也較為薄弱，自身的專業(yè)化水平堪憂，讓心理健康教育的效果無法達(dá)到預(yù)期。

（二）農(nóng)村家長對孩子的心理健康問題缺乏重視

隨著社會的轉(zhuǎn)型，人們的觀念、思想正呈多元化的方向發(fā)展。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，讓人們的生活水平也在不斷提升。目前的農(nóng)村中，大多數(shù)人認(rèn)為賺錢才是硬道理，人心也逐漸變得浮躁。農(nóng)村小學(xué)生的父母，大多正在外地務(wù)工，讓學(xué)生成了“留守兒童”。小學(xué)生與父母長期分隔兩地，導(dǎo)致其缺少家庭的關(guān)愛。家庭的溫暖，對小學(xué)生的成長非常關(guān)鍵。缺愛的學(xué)生，心理上會變得較為孤僻，難以融入周圍的生活之中。并且，農(nóng)村的大環(huán)境影響下，小學(xué)生的父母也較為缺乏較好的心理健康教育素養(yǎng)，對孩子的心理健康問題不太重視。家長在孩子的生活中，只看到了學(xué)生的物質(zhì)生活，而不關(guān)注學(xué)生的心理成長。在孩子出現(xiàn)心理問題時，自身由于缺乏相關(guān)知識，不知道該怎么解決與向誰求助。而對孩子的問題處理不當(dāng)時，也易造成孩子出現(xiàn)更大的問題。與此同時，部分家長自身也具有一定的心理問題，更是難以給予孩子家庭的溫暖。家庭教育的不足、家庭環(huán)境等因素的影響，均讓孩子的心理健康受到較大的威脅。

三、 農(nóng)村心理健康教育中培養(yǎng)小學(xué)生健全人格的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在校內(nèi)設(shè)置心理咨詢室

農(nóng)村小學(xué)中，心理健康教育老師需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，善于結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來給予針對性的疏導(dǎo)，讓學(xué)生可以用積極的心態(tài)面對未來。學(xué)校教育中，教師不能只顧學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要兼顧學(xué)生的心理健康。在校內(nèi)，教師與學(xué)生之間需積極溝通，通過溝通來了解學(xué)生，并幫助其解決其現(xiàn)存的困難。對于心理健康教育教師來說，需要充分釋放自身的知識能量，放眼全體學(xué)生，關(guān)注個體，讓學(xué)生的不良觀念可以得到正確引導(dǎo)。農(nóng)村小學(xué)中，校方可以在校內(nèi)開設(shè)心理咨詢室，安排專業(yè)性較強(qiáng)的老師來管理咨詢室。心理咨詢室的建立，可以讓學(xué)生遇到心理問題時有一個傾訴的對象。同時，心理咨詢室也不能只是接受有新理論問題的學(xué)生，而要將心理咨詢室當(dāng)成一個教育性、娛樂性的場所。搭建出適宜的咨詢室環(huán)境，不能讓來咨詢的學(xué)生認(rèn)為自身是不完全的、有缺陷的。心理咨詢室的構(gòu)建，需要鼓勵學(xué)生積極與教師進(jìn)行溝通，通過專業(yè)性的指導(dǎo)來改善自身的心理健康。教師在發(fā)現(xiàn)一些“問題學(xué)生”之后，也需積極追蹤學(xué)生的后續(xù)發(fā)展情況。全面性地去認(rèn)識、了解學(xué)生，才能予以學(xué)生更為專業(yè)的指導(dǎo)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，組織多樣化的心理活動

在心理教育過程中，需要始終瞄準(zhǔn)心理健康教育的發(fā)展目標(biāo)。各個學(xué)科也需充分挖掘?qū)W科的心理教育因素，給予學(xué)生充分的信任、鼓勵與肯定，讓學(xué)生可以最大限度地參與課堂活動。在學(xué)科教育中，也需從學(xué)生的差異性出發(fā)，實(shí)施因材施教的教學(xué)理念，讓每個學(xué)生均可以得到全面性發(fā)展。在心理教育過程中，教師需積極創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在活動體驗中獲取心理健康知識，完善自身的人格、素養(yǎng)。例如，教師在校內(nèi)可以開展心理健康知識手抄報比賽，讓學(xué)生將心理健康知識抄寫下來，并挑選出其中的優(yōu)秀作品放置在宣傳欄展示。而后，教師也可以組織心理健康知識問答競賽等活動。教師開展多樣化的心理健康知識活動，讓學(xué)生在參與活動的同時，也能學(xué)習(xí)、認(rèn)識到心理健康知識。多樣化的活動方式，學(xué)生在活動中得到了心理健康知識的普及，對幫助其樹立心理健康意識有很大的幫助。心理健康知識的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生重新認(rèn)識自我，學(xué)習(xí)自我調(diào)解的方法，從而進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生健全人格的完善。

（三）加強(qiáng)家校聯(lián)系，提升家長心理教育水平

在小學(xué)農(nóng)村教育中，雖說目前教育改革得到大力推行，不少農(nóng)村家長都有一定學(xué)歷，但是其大多均對心理健康不太了解，并不具備全面的認(rèn)識。且不少農(nóng)村學(xué)生都是“留守兒童”，在家長缺乏父母的關(guān)愛，自身的心理發(fā)展過程也有一定欠缺。因此，在校內(nèi)開展心理健康教育的同時，還需加強(qiáng)家校聯(lián)系，讓學(xué)生在加家中也可以得到心理知識傳授。家庭、學(xué)校中都建立起良好的心理教育環(huán)境，可以更好地達(dá)成心理健康目標(biāo)。例如，心理健康教育指導(dǎo)老師可以開展心理健康教育講座，可以讓學(xué)生邀請自己父母來參加講座，通過講座的方式來加強(qiáng)家長對學(xué)生心理問題的重視程度。與此同時，健康教育講座不僅是為學(xué)生開班，同樣也是為家長開辦。家長通過系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)心理健康教育知識，也能認(rèn)識到自身的一些不足，并加以完善。例如，部分家長常對教師說：“我的孩子就交給老師您了，要是有不聽話的地方，可以打他，沒問題。”而通過心理健康知識學(xué)習(xí)后，教師、家長需要通力合作，盡可能改善此種現(xiàn)象。學(xué)生的發(fā)展，需要家長與教師的共同指導(dǎo)，并不是任何一方可以單獨(dú)完成的。家長認(rèn)清自身想法的不足，可以給予學(xué)生更多的關(guān)愛、關(guān)懷，為孩子的成長給予更多的呵護(hù)。家校聯(lián)系的合理開展，不僅讓家長更好地了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，也可以在家庭教育中融入心理健康知識的滲透，促使學(xué)生逐漸形成健康的思想、人格。

（四）規(guī)范學(xué)校辦學(xué)，著眼于教師的心理培訓(xùn)

在農(nóng)村小學(xué)中，班主任對孩子的監(jiān)管并不是全天候的。雖說教師與學(xué)生待在一起的時間很長，但部分教師仍舊難以全面把握學(xué)生的心理動向。學(xué)生出現(xiàn)一些心理問題、困惑時，教師有時也會忽略。出現(xiàn)這一問題，與教師的專業(yè)素養(yǎng)缺乏有一定聯(lián)系。農(nóng)村教師，一般只是常規(guī)性的完成教學(xué)任務(wù)，對自身的培訓(xùn)并未有全面的體系、計劃。且，受到教育資源的影響，農(nóng)村教師也很少參與一些專業(yè)性的培訓(xùn)，導(dǎo)致自身的教學(xué)能力難以隨著時代的發(fā)展而提升。因而，在校內(nèi)管理工作中，提升對學(xué)生心理健康教育重視的同時，也需加強(qiáng)對教師的專業(yè)培訓(xùn)。開展一系列心理學(xué)課程、教育學(xué)課程等相關(guān)培訓(xùn)，以便讓教師的專業(yè)素養(yǎng)得到強(qiáng)化，同時也能加強(qiáng)教師對心理健康教育的重視。同時，校內(nèi)可以建立一些激勵機(jī)制，對心理教師進(jìn)行一定考核，以便強(qiáng)化心理教師的積極性。在培訓(xùn)心理教師時，也需重視一些實(shí)踐案例的滲透，避免出現(xiàn)教師對學(xué)生開展干巴巴的說教。教師可以通過一些案例來引導(dǎo)學(xué)生主動思考，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的心理健康意識。

四、 結(jié)語

在農(nóng)村小學(xué)教育中，心理健康教育是其中的重要組成部分，對學(xué)生的未來成長有積極關(guān)鍵的意義。農(nóng)村小學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生心理健康教育的重視，不僅是新課程改革的需要，同時也是實(shí)施“面向21世紀(jì)教育振興行動計劃”的必要舉措。在小學(xué)階段，加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，在讓學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)能夠滿足社會發(fā)展的同時，也可以以良好的心態(tài)面向社會生活，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。總而言之，小學(xué)生心理健康教育，是農(nóng)村小學(xué)工作者面臨的一項急迫的重要任務(wù)。教師在具體教育方法的實(shí)施中，在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念的同時，也需加強(qiáng)家校聯(lián)合為學(xué)生構(gòu)建出良好的學(xué)校、家庭環(huán)境，為學(xué)生的成長保駕護(hù)航。

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作者簡介：

楊惠玲，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣北關(guān)小學(xué)。