摘 要：文章主要介紹了中下層學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的表現(xiàn)，著重探討了利用非智力因素調(diào)動他們學(xué)習(xí)有機化學(xué)的積極性和提高他們學(xué)習(xí)效果的方法，并總結(jié)了筆者在激發(fā)中下層學(xué)生非智力因素過程中的體會。

關(guān)鍵詞：非智力因素;有機化學(xué);學(xué)習(xí)效果;探討

有機化學(xué)是一門說理嚴(yán)密，規(guī)律性強，有較多理論知識，又與生活緊密相關(guān)的學(xué)科。一部分學(xué)生剛接觸它的時候，容易出現(xiàn)畏難、厭學(xué)的情緒，從而放棄學(xué)習(xí)。尤其是生源一般的學(xué)校，在有機化學(xué)的教學(xué)過程中容易出現(xiàn)較多的中下層學(xué)生。

非智力因素是相對智力因素來說的，一般認(rèn)為智力因素包括六個方面：注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力和創(chuàng)造力。非智力因素是指與認(rèn)識沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等，這些非智力因素，在人才的成長過程中，有著不可忽視的作用。利用好中下層學(xué)生的非智力因素對提高他們的學(xué)習(xí)效果有非常重要的作用。

一、 中下層學(xué)生在有機化學(xué)學(xué)習(xí)上的主要表現(xiàn)

（一）缺乏興趣，消極學(xué)習(xí)

高中的有機化學(xué)具有較多的有機物結(jié)構(gòu)的內(nèi)容和較多的反應(yīng)方程式，在學(xué)習(xí)過程中，一部分學(xué)生剛接觸有機化學(xué)，無所適從，學(xué)習(xí)效果很不好，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至厭倦、消極學(xué)習(xí)。他們慢慢失去學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不知道目的地在哪里，越學(xué)越消沉，越學(xué)越懶散。他們有的上課時心不在焉，經(jīng)常走神;有的上課時打瞌睡;甚至有的低聲說話聊天。這些行為不但干擾周邊的同學(xué)，嚴(yán)重的時候還影響課堂教學(xué)。

（二）缺乏自信，逃避學(xué)習(xí)

他們對學(xué)習(xí)有機化學(xué)沒有信心，但又不至于放棄學(xué)習(xí)，只是逃避。他們不去獨立完成作業(yè)，交作業(yè)時總是敷衍了事。有機化學(xué)學(xué)習(xí)中需要理解并最終記憶的知識很多，而且有機物的個體數(shù)目非常龐大，沒有理解而只憑死記硬背，去記分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式等根本是不現(xiàn)實的。這樣做不僅不能理解知識的來源和應(yīng)用，還增加了記憶負(fù)擔(dān)，耗費了較多精力，導(dǎo)致有機物的形式稍有變化就完全不明所以。學(xué)生需要積極地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，才能掌握知識規(guī)律。但是缺乏學(xué)習(xí)信心的學(xué)生，總想著自己學(xué)不好，過多地把焦點聚集在自己的缺陷上，對自己進(jìn)行了太多的否定，學(xué)習(xí)生活往往很不愉快。

（三）缺乏責(zé)任感，意志力薄弱

他們對學(xué)習(xí)沒有責(zé)任感，學(xué)習(xí)意志力不強。大多是迫于家長和老師的壓力，每天機械地按時上學(xué)放學(xué)，課后應(yīng)付作業(yè)，極少復(fù)習(xí)和主動做練習(xí)。他們不夠?qū)Ｗ?，做事不用心，學(xué)習(xí)的時候總是想其他的事情，往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果很糟糕。他們不能夠自我約束，容易被影響，學(xué)習(xí)過程中不容易抵制外界的誘惑，常常半途而廢。他們定完目標(biāo)之后總是堅持不了多久，他們本來可以做到的事情慢慢地就做不到了，他們感覺自己的執(zhí)行力很差，他們不能吃一點的苦……這些都是意志力薄弱的表現(xiàn)。他們也經(jīng)常以此為借口，放棄了很多自己本該堅持做的事情。不加以引導(dǎo)，這些中下層的學(xué)生很容易成為后進(jìn)生，完全失去學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)變得一塌糊涂。

二、 利用非智力因素有效提高有機化學(xué)學(xué)習(xí)效果的方法

（一）增強學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生注意集中，產(chǎn)生愉快緊張的心理，讓大腦處于活躍狀態(tài)，這種狀態(tài)使學(xué)生接受教學(xué)信息的效果事半功倍。增強中下層面學(xué)生對有機化學(xué)的興趣，直接調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們?nèi)娜獾赝度雽W(xué)習(xí)中去，是有效提高他們的學(xué)習(xí)效果的最直接有效的途徑。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)該利用好有機化學(xué)的優(yōu)勢：其一，有機化學(xué)實驗多，動手機會多。教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備每一個顯示實驗，每一次分組實驗，使每一位同學(xué)都有機會參與，讓他們充分地投入到實踐中去觀察有趣的現(xiàn)象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)有機化學(xué)的興趣。其二，有機化學(xué)每一個理論的產(chǎn)生，每一種物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)都有它的故事，適當(dāng)?shù)匾?，會大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其三，有機化學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用較為廣泛，教師要常常聯(lián)系實際，讓他們知道有機化學(xué)大有用處。當(dāng)他們明白用所學(xué)的知識可以解決生活中遇到的困難時，他們才會渴求得到更多有用的知識，從而激發(fā)出愛學(xué)習(xí)的火花。

（二）增強學(xué)習(xí)信心，享受成功快樂

學(xué)習(xí)要有信心、有成績才會有快樂和持續(xù)的動力。對于中下層的學(xué)生，在平時的相處中教師可以多關(guān)注他們，讓他們積極地參與到課堂中來?？梢栽谡n堂上多提問他們一些簡單的問題，或多請他們出來做簡單的題目，讓他們能夠感受到成功的喜悅。教師在平時出作業(yè)題、練習(xí)卷或測試題的時候，應(yīng)該全面考慮，要有一定的梯度，盡量少出難題、怪題、偏題，并鼓勵中下層學(xué)生有重點地復(fù)習(xí)，讓他們跳一跳便能摘到果子。這樣久而久之就可以增強他們學(xué)習(xí)有機化學(xué)的興趣和信心，從而提高學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然，有機化學(xué)有它內(nèi)在的邏輯規(guī)律，學(xué)生需要掌握高中階段的有機物種類有烷烴、烯烴、炔烴、苯及苯的同系物、醇、酚、醛、酸、酯、蛋白質(zhì)、油脂、糖類等。各類物質(zhì)的典型代表物有甲烷、乙烯、乙炔、苯、甲苯、溴乙烷、乙醇、苯酚、乙醛、甲醛、乙酸、乙酸乙酯等。每種代表物發(fā)生的反應(yīng)都有它的斷鍵特點和反應(yīng)條件，這些都需要慢慢形成知識網(wǎng)絡(luò)。只有基礎(chǔ)的知識掌握好了，才能輕松愉快地學(xué)習(xí)，甚至毫無難度地寫出陌生有機物反應(yīng)的方程式。一個有自信的學(xué)生，總是能把眼光放在自己每一點滴的進(jìn)步上，無論做什么總是充滿期待和希望，不斷鼓勵自己向著目標(biāo)邁進(jìn)，最后往往能做成在別人看來幾乎是不可能完成的事情。

（三）增強學(xué)習(xí)責(zé)任感，做個誠實守信的人

大部分中下層學(xué)生沒有自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們只靠課堂上的時間來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。他們很少對所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，從而對知識掌握很不牢固。有一些學(xué)生學(xué)習(xí)一年下來，連基本概念、有機物書寫的基本要求都不知道，對典型有機物官能團(tuán)的性質(zhì)也不認(rèn)識。不能從化學(xué)鍵的斷裂與形成去理解有機反應(yīng)的類型，對有機反應(yīng)的條件不熟，容易混淆相似的反應(yīng)等。教師應(yīng)該充分了解學(xué)生，多與他們交流溝通：一方面，讓他們感受現(xiàn)實，增強學(xué)習(xí)責(zé)任感;另一方面，主動讓他們承擔(dān)責(zé)任，比如擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長或者科代表等，提高責(zé)任感，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義，增強他們的學(xué)習(xí)責(zé)任感，堅持獨立完成作業(yè)，做個誠實守信的人，慢慢提高學(xué)習(xí)成績。

（四）增強學(xué)習(xí)意志，提高自我控制的能力

鼓勵他們樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，把目標(biāo)貼到自己每天都能看到的地方，不斷地提醒自己，避免自己迷失方向。鼓勵他們每天給自己加油，對自己說“我可以”“我很棒”“我喜歡我自己”等，無數(shù)次的暗示能夠刺激他們的神經(jīng)，增強他們的意志力。另外，俗話說，“近朱者赤，近墨者黑”，他們處在一個什么樣的環(huán)境，很大程度上決定了他們能夠成為怎樣的人。所以要給他們創(chuàng)造有益的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵他們多接觸一些積極向上的同學(xué)。

另外，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，督促他們寫出學(xué)習(xí)計劃并定期自我檢查，提高自我控制的能力。教師可以利用故事、現(xiàn)實的環(huán)境有意識地磨煉學(xué)生的意志，平時多鼓勵學(xué)生做積極有意義的事情，盡量避免誘惑。讓學(xué)生慢慢學(xué)會在挑戰(zhàn)和誘惑面前堅定不移，并把一些積極的做法慢慢變成好習(xí)慣，他們會逐漸明白“人生能有幾回搏，陽光總在風(fēng)雨后”。

（五）增強合作能力，提高整體的凝聚力

大多中下層的學(xué)生通常會在學(xué)習(xí)上孤立自己，在平時的活動中卻容易拉幫結(jié)派，調(diào)皮搗蛋。教師應(yīng)該在課堂上增加他們合作學(xué)習(xí)的機會，讓他們在學(xué)習(xí)上多交流。合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生容易找到學(xué)習(xí)的伙伴，在伙伴的幫助下，學(xué)生能夠較容易地克服自身的弱點，挖掘自己最大的潛能，成功超越自我。教師還可以開展互助小組，讓成績好的同學(xué)幫帶成績較差的同學(xué)。比如開展“一幫一”的小組合作方式，對提高中下層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和整個班級的學(xué)習(xí)的凝聚力都有很大的作用。

三、 激發(fā)中下層學(xué)生非智力因素過程中的幾點體會

（一）注意糾正他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

紀(jì)律不好、學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，多數(shù)存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的問題。教師要給予耐心教育與指導(dǎo)，給予改正的機會。糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一項長期而艱巨的工作，教師需要持之以恒。

（二）注意個別輔導(dǎo)及作業(yè)分層

學(xué)生素質(zhì)是參差不齊的，教師要正視中下層學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。在教學(xué)上，我們要根據(jù)他們的年齡特征、智力水平和原有知識的掌握程度，采取符合實際的教學(xué)策略，包括個別輔導(dǎo)和分層作業(yè)要落實好。另外在學(xué)生的測試成績上，也要對他們設(shè)立不同的目標(biāo)分?jǐn)?shù)線，逐步提高他們學(xué)習(xí)的信心。

（三）注意興趣小組和學(xué)科的有效整合

中下層學(xué)生成績雖然比較差，但很多動手能力都較強，常常可以做出一些老師意想不到的小實驗、小制作。教師應(yīng)該多鼓勵和支持他們的創(chuàng)作，并和化學(xué)興趣小組和研究性學(xué)習(xí)整合起來，有效地融入平時的教學(xué)當(dāng)中去。那么他們可以找到自己存在的價值，就可以提高學(xué)習(xí)興趣，更積極、主動地學(xué)習(xí)。

（四）關(guān)鍵是有效落實

非智力因素能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，有好的設(shè)想和方法還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是教師和學(xué)生都要把措施有效地落實下去。只有有效地落實，才能激發(fā)中下層學(xué)生的非智力因素用于學(xué)習(xí)，并迅速提高學(xué)習(xí)效果。

總而言之，有機化學(xué)中下層學(xué)生非智力因素與學(xué)習(xí)效果關(guān)系密切。教師在教學(xué)過程中不但要緊緊專注于學(xué)生的智力系統(tǒng)，還應(yīng)該注意激發(fā)中下層學(xué)生的非智力因素，并把它們利用到學(xué)生的學(xué)習(xí)上，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

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作者簡介：

陳澤文，廣東省廣州市，廣州市南沙魚窩頭中學(xué)。