摘 要：在新課改的背景下，如今的教育更側(cè)重于素質(zhì)教育，要求學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，尤其更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，美術(shù)作為美育教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，善于發(fā)現(xiàn)事物的美，從而有效地激發(fā)學(xué)生的情感，通過多種實(shí)踐和體驗(yàn)，從中獲得深刻的感受與認(rèn)知，進(jìn)而發(fā)展為技能、創(chuàng)新等方面的素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);教學(xué);創(chuàng)新;培養(yǎng)策略

一、 引言

為了符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求，響應(yīng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識十分重要。美術(shù)學(xué)科作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的重點(diǎn)課程。為了增強(qiáng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性，在美術(shù)教學(xué)的過程中，通過多元化教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練，使其思維更具靈活性、發(fā)散性以及變通性，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并且最大力度地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。

二、 初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏情感的培養(yǎng)

由于長期受傳統(tǒng)教育理念的影響，在美術(shù)教學(xué)的過程中，部分美術(shù)老師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能，更加側(cè)重于其專業(yè)技能的提升，從而忽略了對學(xué)生情感感受力的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生情感感受作為美術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，在教學(xué)中卻將基礎(chǔ)訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成了純技術(shù)訓(xùn)練，非常不利于學(xué)生情感表達(dá)能力和情感表現(xiàn)能力的提高。這樣的教學(xué)方式與時(shí)代發(fā)展需求完全背道而馳，使學(xué)生的認(rèn)知和情感達(dá)不到同步發(fā)展，極易導(dǎo)致學(xué)生情感的品質(zhì)缺失。

（二）教學(xué)方式固定化

初中階段的學(xué)生正處于青春叛逆期，具有獨(dú)特的生理、心理和情感特點(diǎn)，由于其自我意識還不夠成熟，很容易受外界環(huán)境的影響，進(jìn)行意識的轉(zhuǎn)變。因此在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會(huì)根據(jù)個(gè)人的喜好表達(dá)對學(xué)科的熱愛，對自己感興趣的學(xué)科表現(xiàn)得比較熱衷甚至是偏愛，對于自己不感興趣的學(xué)科表現(xiàn)得極為冷淡甚至還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。并且初中階段的學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，在學(xué)習(xí)的過程中更注重情感的體會(huì)，對于新鮮的事物充滿著積極的探索欲，但是屬于三分鐘熱度，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，很難令學(xué)生保持持久的積極性，非常不利于學(xué)生潛能的激發(fā)。

（三）美術(shù)老師不注重教學(xué)反饋

為了更直觀地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及對知識的掌握能力，課堂教學(xué)反饋的作用至關(guān)重要，有效的教學(xué)反饋有助于美術(shù)老師能夠真實(shí)地了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而在美術(shù)教學(xué)的過程中，很多美術(shù)老師都忽略了課堂教學(xué)反饋的重要性，在課堂中無法與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，而學(xué)生出于對老師的恐懼心理，擔(dān)心自己提出的問題會(huì)遭到老師的反感或者其他同學(xué)的恥笑，即使發(fā)現(xiàn)問題也羞于表達(dá)，最終導(dǎo)致老師不能充分地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，更加無法對學(xué)生的問題進(jìn)行及時(shí)的解決，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生思維的發(fā)揮以及創(chuàng)新意識的發(fā)展。同時(shí)由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題沒有得到有效的解答，隨著課程進(jìn)度的加深，積累的問題越來越多，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且還使課堂教學(xué)效率大打折扣。

三、 初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略

（一）利用多元化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

初中階段的學(xué)生擁有著非常跳躍的思維，對一切新鮮事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，而且非常熱衷于各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)。由于學(xué)生間的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力參差不齊，興趣愛好也截然不同，對于審美的概念也存在著不同的觀點(diǎn)。因此，在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，老師需要結(jié)合學(xué)生的心理訴求，理解和尊重學(xué)生的個(gè)體行為，通過多元化的教學(xué)手段給予學(xué)生積極的引導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位不突出，大多時(shí)間是老師進(jìn)行講解，學(xué)生以聽為主，很少注重“練”的重要性，眾所周知，“練”是掌握美術(shù)知識的重要因素，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，老師可以利用多媒體技術(shù)，實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂和個(gè)性化教學(xué)，充分地體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從根源上增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，老師在講解《生機(jī)蓬勃的春天》這一課程時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠通過多媒體視頻能真切地感受到大自然的美好，然后根據(jù)畫面中的美麗景象，要求學(xué)生將所看到的景物進(jìn)行繪畫，如果此時(shí)正是春天，老師可以讓學(xué)生描繪關(guān)于春天的景象，包括嫩綠的草地、嶄露頭角的嫩芽等，如果此時(shí)不是春天，可以借助多媒體播放的視頻展開想象，將個(gè)人的想象和實(shí)際景象進(jìn)行有效的結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，只有讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃烈的興趣，才能激發(fā)其對美術(shù)學(xué)科的探索欲與好奇心，使其積極并全身心地投入到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，為了迎合素質(zhì)教育的需求，充分地突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，需要老師在日常美術(shù)教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異以及不同的學(xué)習(xí)需求，采用因材施教的教學(xué)方式，有助于學(xué)生找到興趣點(diǎn)，同時(shí)利用美術(shù)圖片具有生動(dòng)、形象和直觀的特點(diǎn)，加深學(xué)生對美術(shù)內(nèi)容的感悟。例如，老師在講解美術(shù)作品時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，根據(jù)課本教材中的內(nèi)容，包括《自畫像》《蒙娜麗莎》等作品，制作成與這些作品相關(guān)的幻燈片，包括作品的內(nèi)容以及作品背后的故事等，使學(xué)生通過幻燈片中的色彩、光纖對比以及線條輪廓等多種角度全面地了解作品內(nèi)容，并且配上文字或者語言的解說，在播放期間進(jìn)行作品的講解，不僅使學(xué)生從中深刻地感受到作品中人物的內(nèi)涵、精神、氣質(zhì)和思想，而且還能通過幻燈片教學(xué)的形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對美術(shù)作品的認(rèn)可。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的思維鍛煉

在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要老師加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性、聚合性以及邏輯性的思維，然后通過聯(lián)想、對比、探究和模仿等活動(dòng)，將學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)一步地優(yōu)化與提高。例如，在講解“擺件巧安排”的課程中，為了同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和聯(lián)想能力，老師可以先向?qū)W生講解室內(nèi)裝飾擺件的獨(dú)特性，并且積極引導(dǎo)學(xué)生自主地挖掘室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)和制作過程中所包含的文化及涵義，讓學(xué)生能夠真切地感受到室內(nèi)裝飾擺件造型和色彩帶來的視覺沖擊力，從而激發(fā)學(xué)生對美的探索以及好奇心，增強(qiáng)其積極主動(dòng)、健康向上的審美取向及藝術(shù)情感。同時(shí)，老師還可以給學(xué)生展示一些裝潢設(shè)計(jì)圖片，借此激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而后根據(jù)這些圖片內(nèi)容，進(jìn)行與周圍環(huán)境搭配的室內(nèi)裝飾擺件的制作，用來美化空間。學(xué)生在設(shè)計(jì)室內(nèi)裝飾擺件的過程中，通過將色彩和造型進(jìn)行合理的搭配，鍛煉了其創(chuàng)新思維。

（四）實(shí)行鼓勵(lì)性的發(fā)展評價(jià)

初中階段的學(xué)生對于授課老師有著強(qiáng)烈的依賴心理，老師的言行舉止時(shí)刻影響著學(xué)生思維意識，因此，老師的評價(jià)對學(xué)生的影響極深，不僅有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，而且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)新動(dòng)力。為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)，美術(shù)老師一定要充分地認(rèn)識到教學(xué)評價(jià)的重要性，并將鼓勵(lì)性的教學(xué)評價(jià)應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。比如，在美術(shù)課“弘揚(yáng)真善美”課程內(nèi)容欣賞中，老師可以提出相關(guān)的教學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生互相討論。通過學(xué)生的各抒己見，老師給予肯定和贊揚(yáng)，學(xué)生得到肯定和鼓勵(lì)以后，回答問題的積極性更高了，從而將課堂的活躍度推向了最高峰，接著老師要求學(xué)生圍繞“同情心”這個(gè)主題，創(chuàng)作一幅畫作。雖然從作品藝術(shù)價(jià)值的角度來看，學(xué)生的創(chuàng)作水平存在著諸多的不足，但是從學(xué)生創(chuàng)作的思想層面來看，有很多的同學(xué)都能夠?qū)⒅黝}的內(nèi)容充分地體現(xiàn)出來，這一點(diǎn)很值得肯定和贊美，同時(shí)還有部分同學(xué)對人們沒有“同情心”的行為表示擔(dān)心，在一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作中，對道路上跌倒的老人熟視無睹的現(xiàn)象表現(xiàn)出了極大的關(guān)注。作品的場景是這樣的：一個(gè)步履蹣跚的老人在過十字路口的時(shí)候摔倒了，但是路過行人沒有一個(gè)肯上前攙扶，任由老人在馬路上無助地掙扎，攝像頭無奈地彎腰，傷心地落淚，雖然這幅作品的繪畫技巧還不成熟，但是選擇的角度非常準(zhǔn)確，針對這幅內(nèi)容涵義深刻的作品，老師可以通過課堂展示的形式，對這幅作品和作者加以肯定和鼓勵(lì)，這樣不僅有助于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，而且還能有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)作力。

（五）尊重學(xué)生的個(gè)體差異

尊重學(xué)生的個(gè)體差異對激發(fā)學(xué)生的主體意識至關(guān)重要，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要前提。由于學(xué)生受各種因素的影響，包括成長環(huán)境、基因等不同因素，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的差異，老師應(yīng)該針對學(xué)生個(gè)體差異的不同，表現(xiàn)出寬容和理解。例如，在學(xué)習(xí)素描的課程中，可以讓學(xué)生嘗試著描繪物體的明暗面，通過大量的描述方法塑造投影，也可以利用較濃的鉛筆進(jìn)行大面積黑白陰影的繪畫，然后用紙巾擦揉成一片，再用硬性鉛筆進(jìn)行構(gòu)造結(jié)構(gòu)。或者用涂抹法先將黑白面積進(jìn)行描繪，然后再構(gòu)造物體結(jié)構(gòu)。通過這兩種素描方法，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的喜好習(xí)慣選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行描繪，并且在描繪的過程中，可以將兩種方法進(jìn)行結(jié)合，不要將方法固定在一點(diǎn)上，要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，為學(xué)生的創(chuàng)作提供無限的空間。因此，美術(shù)老師在教學(xué)的過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生走向自然，有助于其人格素養(yǎng)和個(gè)人情操的養(yǎng)成，使得學(xué)生在繪畫的過程中，不僅掌握了美術(shù)繪畫的技巧，而且還有助于其創(chuàng)新能力的提高。

四、 結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不能一蹴而就，需要美術(shù)老師在整個(gè)過程中，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)體差異，挖掘出學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用多元化的教學(xué)手段進(jìn)行因材施教，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，快速地掌握美術(shù)繪畫的技巧，而且更能充分地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。

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作者簡介：

張海波，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)廣成學(xué)校。