鄧靜

摘 ?要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，不但能提高學(xué)習(xí)效率，而且能激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。蘇霍姆林斯基說過，“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維”。心理學(xué)家也發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言習(xí)得在第一次學(xué)習(xí)時(shí)愈好、愈深、愈透，也就愈不容易忘記。學(xué)生對(duì)單詞的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)單詞的方式，所以，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來說，把握好小學(xué)生年齡特征和個(gè)性心理，在新授單詞教學(xué)上做到呈現(xiàn)方式靈活巧妙，形象生動(dòng)，就能提高學(xué)生記憶詞匯的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué);自然拼讀法

一、實(shí)物呈現(xiàn)

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段的學(xué)生，教師可采用直觀教學(xué)，讓學(xué)生一開始就把實(shí)物或動(dòng)作與英語(yǔ)直接聯(lián)系起來，獲得一個(gè)直觀的印象。在教授學(xué)習(xí)用品、交通工具、水果類等名詞時(shí)，教師可用實(shí)物或玩具來呈現(xiàn)。

二、圖片呈現(xiàn)

教學(xué)中有一些很難用實(shí)物表達(dá)的單詞，可以利用圖片來教學(xué)，教師一定要充分利用好單詞卡片和教學(xué)掛圖，因?yàn)閳D片的色彩鮮艷，能給學(xué)生一個(gè)賞心悅目的感覺。學(xué)生欣賞圖畫的同時(shí)，產(chǎn)生學(xué)好這些單詞的欲望，省去教師解釋詞義的枯燥。此外，教師也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做單詞圖片，讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷來加深印象。

三、簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)

用簡(jiǎn)筆畫來呈現(xiàn)單詞，簡(jiǎn)單明了，形象、直觀。如在教學(xué)sunny這個(gè)單詞時(shí)，我先畫一個(gè)太陽(yáng)，再告訴學(xué)生這樣的天氣，我們稱之為“It’s sunny”。sunny這個(gè)單詞就呈現(xiàn)出來了。又如教授四季單詞如spring時(shí)，教學(xué)生動(dòng)手，畫出春天來，大聲誦讀spring， 利用這種方法能把聽覺、視覺和動(dòng)覺結(jié)合起來，讓多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加牢固。

四、多媒體呈現(xiàn)

在現(xiàn)代信息技術(shù)中，多媒體課件集聲音、圖像于一體，色彩鮮艷，能給學(xué)生各種感官刺激。實(shí)踐證明，利用這種方式來呈現(xiàn)單詞，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果都會(huì)大大增加。在學(xué)習(xí)人教版3A Unit 1“food”時(shí)，筆者用多媒體課件來呈現(xiàn)生活當(dāng)中真實(shí)的購(gòu)物場(chǎng)景，先不說中文意思，讓學(xué)生來感知“What do you want for lunch？”的含義，再加上媒體中出現(xiàn)的各種超市物品，學(xué)生便能很輕松地掌握一系列有關(guān)食物的單詞。

五、自然拼讀法呈現(xiàn)

自然拼讀法是華東師范大學(xué)章兼中教授根據(jù)我國(guó)學(xué)生學(xué)情而創(chuàng)立的一種教學(xué)法。它是按字母、字母組合的發(fā)音（因素）的規(guī)律拼寫單詞。其教學(xué)程序是：因素—單詞—字母—音標(biāo)。由于漢語(yǔ)拼音語(yǔ)音與輔音相似的地方比較多，且英語(yǔ)的輔音發(fā)音比較固定，因此我采用了輔音領(lǐng)先的“教學(xué)原則”，而對(duì)變化較多的元音一帶而過?？傊?，在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，結(jié)合教材，不斷創(chuàng)新，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯：陳華康）

參考文獻(xiàn)：

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