陳艷 馮梅英 王玲玲

摘 ?要：文章以4～6歲幼兒為研究對象，采用教師評語和即時行為實驗方法，對4～6歲幼兒的動作發(fā)展水平、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、動作抑制的發(fā)展趨勢以及動作抑制與動作總體發(fā)展水平的關(guān)系進行了詳細的探討。

關(guān)鍵詞：幼兒;動作發(fā)展;兒童動作評估;動作抑制

一、研究對象

從一所幼兒園隨機抽取40名幼兒，其中，男生23人，女生17人。實驗對象的實際年齡，以試驗日期減去每個孩子的生日，即以實際年齡為準(zhǔn)。中班幼兒的年齡范圍在4～5歲，平均年齡在4歲9個月左右。大班幼兒的年齡范圍在5～6歲之間，平均5歲8個月。所有兒童均無其他精神或神經(jīng)生理方面的問題。研究對象熟練掌握左手和右手。

二、動作抑制實驗

試驗使用停止信號處理。這是一種實驗?zāi)Ｊ?，通常用來研究行為反?yīng)的抑制。基礎(chǔ)的方法是讓實驗對象對目標(biāo)刺激做出關(guān)鍵的反應(yīng)。在目標(biāo)刺激出現(xiàn)之后，有一些任務(wù)會在一段時間內(nèi)出現(xiàn)停止信號。在這個時候，參與者被要求對目標(biāo)刺激沒有反應(yīng)。這個試驗有兩種情況。其中之一就是在沒有停止信號的情況下，隨機出現(xiàn)在屏幕左右兩側(cè)的藍色五角星刺激。左邊的按鍵是左邊的，右邊的按鍵是右邊的。試驗中，使用左、右按鍵的概率相等。另外一種是停止信號，它是一種紅色的小太陽圖形，每次都會出現(xiàn)在屏幕上。當(dāng)停止信號出現(xiàn)時，被試將無法再次輸入。試驗確定了停車信號出現(xiàn)的時間。一種是在250毫秒后，目標(biāo)刺激跟隨一個停止信號——小紅燈;另一種是在500毫秒后，跟隨一個停止信號——小紅日，安排這兩個時間的目的是為了打破孩子對停止信號出現(xiàn)時間的預(yù)期，從而控制孩子們對這個刺激的反應(yīng)速度。

因為這個實驗的目的是研究動作抑制能力，所以研究認為，當(dāng)停止信號出現(xiàn)時，被試不能抑制動作反應(yīng)，也就是，當(dāng)需要停止時，反應(yīng)可以作為動作抑制水平的一個指標(biāo)。誤報率越高，對動作的抑制程度越低。

三、討論

采用教師評價和實時實驗相結(jié)合的方法，研究了4～6歲兒童的運動發(fā)育及運動抑制能力。研究發(fā)現(xiàn)：4～6歲兒童的運動能力隨著年齡的增長而迅速發(fā)展;在變化的環(huán)境中，運動能力的發(fā)展滯后于靜態(tài)環(huán)境中;4～6歲兒童的運動能力有一定的抑制能力，隨著年齡的增加，運動能力逐漸增強。

行為困難與運動發(fā)展的某些方面有顯著的相關(guān)性，提示在培養(yǎng)兒童各種運動技能時，要注意幫助他們克服多動、膽怯等行為困難。

在靜止與靜止環(huán)境下，兒童運動發(fā)育水平顯著高于其運動發(fā)育和環(huán)境變化水平。兒童行為反應(yīng)抑制能力有明顯的年齡變化趨勢;兒童行為反應(yīng)抑制能力隨年齡增長而逐漸增強。可認為，運動反應(yīng)抑制與一般運動發(fā)育水平有顯著相關(guān)性。

（責(zé)任編輯：秦 ?雷）

參考文獻：

[1] 孟祥芝，謝利蘋. 幼兒動作發(fā)展與動作抑制研究[J]. 心理發(fā)展與教育，2004（03）：6-10.

[2] 周興生，周毅，劉亞舉. 構(gòu)建3～6歲兒童動作教育中核心動作經(jīng)驗內(nèi)容體系的研究[J]. 廣州體育學(xué)院學(xué)報，2016，36（03）：113-116.