謝詩(shī) 段力心 張維維

摘 ?要：《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011-2020年）》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中都提出要充分發(fā)揮自制玩教具在幼兒園教育教學(xué)中的作用，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，進(jìn)一步提高幼兒園自制玩教具的水平。倡導(dǎo)幼兒園自制玩教具是我國(guó)幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，辦“低成本、高質(zhì)量”的幼兒教育是中國(guó)幼教的發(fā)展方向（李季湄，2005），客觀上要求教師從節(jié)約的角度去自制玩教具。目前，幼兒園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的盛行，使得環(huán)境材料的數(shù)量大大增加，幼兒園更是迫切需要開(kāi)發(fā)大量符合園本課程的教育資源，于是要求教師根據(jù)幼兒開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)的實(shí)際需要去重新設(shè)計(jì)自制出多種類、多層次、多玩法的玩教具，充分發(fā)揮玩教具的教學(xué)潛能與教育價(jià)值，以個(gè)性化的教育形式尊重幼兒的個(gè)性差異，滿足幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，為幼兒的游戲活動(dòng)創(chuàng)造適宜的條件。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);自制玩具教具

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)自制玩教具使用意義

（一）自制玩教具解決了玩教具缺失困難問(wèn)題

2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》的貫徹實(shí)施，使學(xué)前教育得到蓬勃發(fā)展，但并不是所有幼兒園都具備較好的硬軟件設(shè)施，還有很大一部分幼兒園因各種原因受到限制，玩教具嚴(yán)重缺失，如何滿足這部分幼兒園幼兒的需要呢？自制玩教具不失為一個(gè)好辦法，既能滿足幼兒的發(fā)展需要，又節(jié)約了成本。

（二）自制玩教具促進(jìn)了區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展

活動(dòng)區(qū)中并非所有的玩具都可以從市場(chǎng)上買(mǎi)到，教師就必須自制玩教具并運(yùn)用于區(qū)域活動(dòng)中。教師在設(shè)計(jì)和制作玩教具時(shí)，要求對(duì)幼兒玩耍過(guò)程觀察、了解，能分析玩耍中存在的問(wèn)題，對(duì)活動(dòng)區(qū)中投放的自制玩教具進(jìn)行反思，研究玩教具的玩法，充分發(fā)揮玩教具的教育潛能，從而促進(jìn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的順利開(kāi)展，取得良好的活動(dòng)效果。

（三）自制玩教具玩具市場(chǎng)的空缺，供玩具生產(chǎn)廠商借鑒

目前，根據(jù)對(duì)各大城市玩具廠商的了解，發(fā)現(xiàn)多數(shù)都是電動(dòng)玩具，剩余的少數(shù)玩具中適合低齡兒童的玩具也不多。教師需要的玩教具產(chǎn)品就是市場(chǎng)所缺乏的，這使商家有新的市場(chǎng)空間。教師在設(shè)計(jì)玩教具的時(shí)候，也盡量避免與市場(chǎng)玩具的重復(fù)，有自己的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)理念，甚至可以申請(qǐng)專利，供玩具生產(chǎn)商借鑒。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)自制玩教具制作來(lái)源

（一）個(gè)人自制

自制玩教具由個(gè)人獨(dú)立自制完成，制作者可以是教師、家長(zhǎng)或者是幼兒，根據(jù)自己的游戲目標(biāo)設(shè)計(jì)出自制玩教具。

（二）師幼合制

自制玩教具在制作過(guò)程中不僅有教師的參與，也有幼兒的參與，可以是教師提供材料幼兒制作，也可以是教師自制前半部分幼兒完成后半部分。

（三）家園合制

教師可以利用家園配合，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與幼兒一起收集自制玩教具所需要的材料，提供一些設(shè)計(jì)案例和好的制作經(jīng)驗(yàn)，并參與到自制玩教具的制作或與此相關(guān)的主題活動(dòng)中。

三、幼兒園區(qū)域活動(dòng)自制玩教具制作方式

（一）單獨(dú)制作

針對(duì)幼兒日?；顒?dòng)中感興趣的某一項(xiàng)游戲或者某一件材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，制作出一件與此相關(guān)聯(lián)的玩教具，如幼兒喜歡益智游戲，教師自制圖形拼擺盒。

（二）系統(tǒng)制作

系統(tǒng)制作有兩種，一種是“不同材料相同需要”，如根據(jù)幼兒需要發(fā)展粘貼的技能，可選擇膠帶粘貼也可是紙張粘貼;另一種是“不同需要相同材料”，如運(yùn)用紙盒子做小提琴、鼓、響盒等，讓幼兒感受各種樂(lè)器的不同聲效和使用方法。

（三）綜合制作

以某一區(qū)域活動(dòng)為核心，自制出具有多種功能為一體的自制玩具。如《轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂(lè)小密屋》就是以語(yǔ)言閱讀區(qū)域活動(dòng)為核心的又可開(kāi)展表演、圖書(shū)制作、娃娃家等不同區(qū)域的游戲活動(dòng)。

四、幼兒園區(qū)域活動(dòng)自制玩教具使用原則

（一）安全性原則

安全是保證幼兒園所有活動(dòng)的前提，教師必須定時(shí)對(duì)自制玩教具進(jìn)行排查、清洗和消毒，以保證區(qū)域中的自制玩教具是沒(méi)有安全隱患的。

（二）主題性原則

在主題活動(dòng)目標(biāo)的指導(dǎo)下在各區(qū)域投放自制玩教具，教師在自制玩教具時(shí)首先應(yīng)制定合理的教育目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)去確定制作什么樣的玩教具。

（三）年齡性原則

幼兒的發(fā)展要遵循階段發(fā)展，因此教師需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)選擇投放自制玩教具的難易程度。還應(yīng)注重日?；顒?dòng)中對(duì)幼兒興趣的觀察，根據(jù)幼兒的興趣來(lái)選擇投放的玩教具。

（四）層次性原則

幼兒的發(fā)展水平存在差異，因此所投放的自制玩教具也應(yīng)該分層投放，從易到難，以便滿足不同能力發(fā)展水平兒童的需要，促使幼兒獲得發(fā)展。

（五）多樣性原則

教師為幼兒準(zhǔn)備到的玩教具并不是越多越好，應(yīng)該根據(jù)幼兒積極行為和消極行為酌情調(diào)整，而不是自制玩教具數(shù)量上的增減，盡量讓玩具的種類豐富。教師可以多觀察，自制玩教具的數(shù)量、種類在什么情況下對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是適合的，能夠更好地引發(fā)幼兒積極參與、互動(dòng)的行為。

（六）探究性原則

在活動(dòng)區(qū)投放的自制玩教具應(yīng)能激發(fā)幼兒主動(dòng)去探索、玩耍的欲望，引起幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的興趣，這樣可以留給幼兒更多的操作和創(chuàng)作的空間。讓幼兒在擺弄、玩耍中理解自制玩教具的玩法。

（七）流通性原則

活動(dòng)區(qū)中的玩教具應(yīng)經(jīng)常流動(dòng)和更換，讓自制玩教具不局限在某一活動(dòng)區(qū)玩耍，應(yīng)在各個(gè)區(qū)域之間進(jìn)行交換、組合，這樣能夠提高自制玩教具的利用率，也可以激發(fā)幼兒對(duì)自制玩具地再想象和再創(chuàng)造。

五、幼兒園區(qū)域活動(dòng)自制玩教具指導(dǎo)策略

垂直介入指導(dǎo)法：就是教師直接介入到幼兒的活動(dòng)中對(duì)幼兒的玩耍方法加以指導(dǎo)。這種指導(dǎo)方法適用于幼兒不知道如何使用新的自制玩教具的時(shí)候，教師為示范新玩具的玩法;當(dāng)教師觀察到幼兒在區(qū)角活動(dòng)中不遵守游戲規(guī)則時(shí)，教師也可以老師的身份直接進(jìn)入活動(dòng)區(qū)中，對(duì)幼兒不正確的行為進(jìn)行直接的干預(yù)和示范指導(dǎo)。

平行介入指導(dǎo)法：指教師與幼兒玩耍相同的玩具，但是教師與幼兒之間沒(méi)有主動(dòng)交往，不參與幼兒的游戲，目的是暗示幼兒觀察教師游戲時(shí)模仿教師的行為，對(duì)幼兒起到暗示指導(dǎo)的作用。如“好玩的泡泡”活動(dòng)中教師在使用泡泡器時(shí)，教師利用圓形泡泡器的玩法和觀察結(jié)論引導(dǎo)幼兒玩耍三角形、方形等泡泡器并將不同的觀察結(jié)論進(jìn)行記錄。

交叉介入指導(dǎo)法：在活動(dòng)中，教師以合作者的身份介入幼兒活動(dòng)過(guò)程，但活動(dòng)進(jìn)程仍然由幼兒掌握，教師根據(jù)活動(dòng)中幼兒的語(yǔ)言和動(dòng)作進(jìn)行回答或行為反饋，也可以偶爾向幼兒提出疑問(wèn)。如“好玩的平衡”中幼兒在制作過(guò)程中遇到困難時(shí)可以向老師求助，在兩邊不能平衡時(shí)教師會(huì)引導(dǎo)幼兒選擇不同的材料反復(fù)嘗試。

以上指導(dǎo)方法的運(yùn)用，需要教師深入觀察幼兒的活動(dòng)，細(xì)心揣摩玩教具適合的指導(dǎo)方法，將各種方法進(jìn)行整合靈活運(yùn)用于活動(dòng)區(qū)指導(dǎo)中，使區(qū)域活動(dòng)獲得更好的效果。

（責(zé)任編輯：秦 ?雷）

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉穎. 自制玩教具在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中使用狀況的研究與分析——以桂林市A幼兒園為例[J]. 教育觀察（中下旬刊），2015，4（05）：39-42.

[2] 金歡. 幼兒園玩教具自制、改制與創(chuàng)新的思考[J]. 山西教育（幼教），2021（10）：77-78.