趙志安 王洪歡

摘 要： 近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)人才的需求劇增，使得各高校對(duì)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的模式選擇成為研究熱點(diǎn)。文章就這一現(xiàn)狀主要闡述了三大問(wèn)題：一是從音樂(lè)產(chǎn)業(yè)及音樂(lè)教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展概況、人才是音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的核心驅(qū)動(dòng)力等不同維度，闡釋了高校音樂(lè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義；二是從音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的核心層、關(guān)聯(lián)層以及拓展層等不同層次，分析了音樂(lè)產(chǎn)業(yè)人才的類型和素養(yǎng)特征；三是從“政產(chǎn)學(xué)研用”一體化人才培養(yǎng)機(jī)制等研究視角，探討了高校音樂(lè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的體系和模式。

關(guān)鍵詞：高校；音樂(lè)產(chǎn)業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：J69 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、高校音樂(lè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義

當(dāng)前，重視高校音樂(lè)產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)，具有十分緊迫的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，在音樂(lè)產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，中國(guó)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)走上規(guī)范、穩(wěn)定且不斷發(fā)展的道路。2017年5月中共中央印發(fā)的《國(guó)家“十三五”時(shí)期文化發(fā)展改革規(guī)劃綱要》中，首次明確提出將 “音樂(lè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展”列入國(guó)家“重大文化產(chǎn)業(yè)工程”中。

截至2019年底，我國(guó)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的總產(chǎn)值已達(dá)3950.96億。盡管受到復(fù)雜的國(guó)際政治環(huán)境和低迷不振的世界經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響，音樂(lè)產(chǎn)業(yè)整體規(guī)模還是呈現(xiàn)出向上的發(fā)展態(tài)勢(shì)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化提升，“音樂(lè)+”跨界融合的特點(diǎn)更為突出。音樂(lè)產(chǎn)業(yè)及其關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展日益成為拉動(dòng)我國(guó)娛樂(lè)消費(fèi)經(jīng)濟(jì)的重要力量。

音樂(lè)產(chǎn)業(yè)作為創(chuàng)意型產(chǎn)業(yè)，在自身發(fā)展的同時(shí)逐漸滲透到實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，并與之形成新的業(yè)態(tài)，其創(chuàng)新附加值及輻射帶動(dòng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、帶動(dòng)中國(guó)文化消費(fèi)實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)性釋放的推動(dòng)作用明顯呈現(xiàn)。

另一方面，人才是音樂(lè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力。音樂(lè)產(chǎn)業(yè)是一種以原創(chuàng)為根基、不斷實(shí)現(xiàn)高附加值、高音樂(lè)含量的內(nèi)容創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。在音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的整體發(fā)展過(guò)程中，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性因素是人才。

究其概念，音樂(lè)產(chǎn)業(yè)是以音樂(lè)原創(chuàng)為核心，通過(guò)音樂(lè)的表演、編曲制作、市場(chǎng)營(yíng)銷和推廣等傳播活動(dòng)形成音樂(lè)品牌，進(jìn)而帶動(dòng)音樂(lè)教育、培訓(xùn)、樂(lè)器、音樂(lè)裝備等衍生產(chǎn)業(yè)鏈的開(kāi)發(fā)。在音樂(lè)產(chǎn)業(yè)鏈的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，個(gè)人的智慧和創(chuàng)造力將音樂(lè)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；創(chuàng)意性人才是音樂(lè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是賦予音樂(lè)相關(guān)產(chǎn)品高附加價(jià)值、高內(nèi)容輸出的關(guān)鍵性因素。因此，音樂(lè)產(chǎn)業(yè)是依靠創(chuàng)意型人力資本的投入產(chǎn)出而發(fā)展的，是以人力資本為核心的產(chǎn)業(yè)。

由此可見(jiàn)，音樂(lè)產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)的迫切需要，也是音樂(lè)產(chǎn)業(yè)健康、快速發(fā)展的根本保障。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家西奧多·舒爾茨曾指出：人力資源積累的主要途徑是教育。[1]在音樂(lè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，集聚高端教育資源的高等藝術(shù)院校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)不可或缺的重要職能。

二、音樂(lè)產(chǎn)業(yè)人才的類型和素養(yǎng)特征分析

從職業(yè)角度看，音樂(lè)產(chǎn)業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備高創(chuàng)造能力、音樂(lè)業(yè)技術(shù)能力和將創(chuàng)意內(nèi)容轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)價(jià)值能力，應(yīng)該是具備創(chuàng)新精神且受過(guò)高等素質(zhì)教育的，集技術(shù)、管理、音樂(lè)素養(yǎng)于一身的高級(jí)復(fù)合型人才。因此，高校音樂(lè)產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是具有創(chuàng)新精神的、融音樂(lè)素養(yǎng)、市場(chǎng)意識(shí)、專業(yè)技術(shù)于一身的復(fù)合型高級(jí)人才。而音樂(lè)產(chǎn)業(yè)鏈的開(kāi)發(fā)本身是復(fù)雜的系統(tǒng)，其人才類型和不同環(huán)節(jié)人才素養(yǎng)的需求也不盡相同。

（一）不同細(xì)分音樂(lè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的人才類型

音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的概念有狹義和廣義之分，有別于歐美通用的以唱片制作和音樂(lè)演出為主體的狹義音樂(lè)產(chǎn)業(yè)。本文所關(guān)注的是廣義上的音樂(lè)產(chǎn)業(yè)，即以音樂(lè)作品原創(chuàng)為核心，以版權(quán)經(jīng)紀(jì)為紐帶，覆蓋音樂(lè)創(chuàng)作、表演、制作、出版、發(fā)行等與音樂(lè)生產(chǎn)服務(wù)相關(guān)的所有行業(yè)。[2]3

因此，本文音樂(lè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層次：其一是圍繞音樂(lè)作品原創(chuàng)的“音樂(lè)圖書(shū)與音像出版、音樂(lè)演出、音樂(lè)版權(quán)經(jīng)紀(jì)與管理、數(shù)字音樂(lè)”等構(gòu)成的音樂(lè)產(chǎn)業(yè)核心層產(chǎn)業(yè)；其二是以音樂(lè)作品的傳播、消費(fèi)、服務(wù)、制造為主的“樂(lè)器、專業(yè)音響、音樂(lè)教育培訓(xùn)”等音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)層產(chǎn)業(yè)；其三是以音樂(lè)與其他關(guān)聯(lián)行業(yè)相融合的“廣播電視音樂(lè)、卡拉OK、影視游戲動(dòng)漫音樂(lè)”構(gòu)成音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的拓展層行業(yè)。因此從音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的分支行業(yè)來(lái)看，音樂(lè)產(chǎn)業(yè)人才主要包括以下九大細(xì)分領(lǐng)域的人才類型：

一是音樂(lè)圖書(shū)與音像出版產(chǎn)業(yè)人才：指在音樂(lè)圖書(shū)、音像出版社的產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)鏈中，從事選題策劃、編輯、出版、發(fā)行、營(yíng)銷等各項(xiàng)工作的專業(yè)人才；也包括在娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)、各類唱片公司中，從事唱片專輯制作、出版發(fā)行，藝人（歌星、影星、綜藝、廣告）娛樂(lè)經(jīng)紀(jì)項(xiàng)目創(chuàng)意、策劃、項(xiàng)目執(zhí)行（市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)、媒體公關(guān)）等工作的創(chuàng)意人才。二是音樂(lè)演出產(chǎn)業(yè)人才：指在音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)節(jié)、Livehouse（小型現(xiàn)場(chǎng)演出的場(chǎng)所）、演唱會(huì)、“實(shí)景演出”等各類演出活動(dòng)中從事項(xiàng)目創(chuàng)意、策劃、執(zhí)行，以及在各類劇團(tuán)、樂(lè)團(tuán)從事經(jīng)營(yíng)、管理活動(dòng)的專業(yè)人才。三是數(shù)字音樂(lè)產(chǎn)業(yè)人才：指從事數(shù)字音樂(lè)類app創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)、線上和線下項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)鏈開(kāi)發(fā)運(yùn)營(yíng) （音樂(lè)資源傳播， 教育培訓(xùn)，大眾娛樂(lè)如抖音、唱吧、全民K歌等網(wǎng)絡(luò)主題社區(qū)管理）的專業(yè)人才。四是音樂(lè)版權(quán)經(jīng)紀(jì)與管理人才：指從事版權(quán)法務(wù)、音樂(lè)大數(shù)據(jù)編輯、音樂(lè)版權(quán)管理軟件創(chuàng)意和設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)等的專業(yè)人才。五是樂(lè)器產(chǎn)業(yè)人才：指從事樂(lè)器制作、銷售、線上線下教學(xué)培訓(xùn)連鎖經(jīng)營(yíng)的專業(yè)人才。六是專業(yè)音響產(chǎn)業(yè)人才：指從事錄音棚、舞臺(tái)專業(yè)音響裝備開(kāi)發(fā)和智能音箱內(nèi)容開(kāi)發(fā)的專業(yè)人才。七是音樂(lè)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)人才：指在藝考、考級(jí)、連鎖琴行中從事線上線下教學(xué)培訓(xùn)、音樂(lè)教育軟件開(kāi)發(fā)的專業(yè)人才。八是廣播電視音樂(lè)產(chǎn)業(yè)人才：指從事廣播電視音樂(lè)和綜藝節(jié)目創(chuàng)意、策劃、項(xiàng)目執(zhí)行（市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)、媒體公關(guān)）的專業(yè)人才。九是卡拉OK娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)人才：指在卡拉OK相關(guān)娛樂(lè)行業(yè)中從事管理、經(jīng)營(yíng)、宣傳工作，以及開(kāi)發(fā)卡拉OK點(diǎn)歌系統(tǒng)、精通音響專業(yè)技術(shù)的專業(yè)人才。

（二）音樂(lè)產(chǎn)業(yè)不同層次結(jié)構(gòu)的人才類型

從音樂(lè)產(chǎn)業(yè)鏈的創(chuàng)意環(huán)節(jié)來(lái)看，音樂(lè)產(chǎn)業(yè)可以分為“高級(jí)管理、項(xiàng)目創(chuàng)意和項(xiàng)目執(zhí)行”等三種不同層次的人才類型（圖2）。

1.高級(jí)管理人才

高級(jí)管理人才是音樂(lè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的組織、實(shí)施、控制者，是整個(gè)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)組織架構(gòu)的頂層設(shè)計(jì)、平臺(tái)構(gòu)建和資源整合的角色。他們可以不斷開(kāi)拓新領(lǐng)域，為音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的后續(xù)發(fā)展提供新思路。這部分人將決定音樂(lè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向和水平，是音樂(lè)產(chǎn)業(yè)生存與發(fā)展的引領(lǐng)者。

2.項(xiàng)目創(chuàng)意人才

項(xiàng)目創(chuàng)意人才是從事音樂(lè)原創(chuàng)作品、音樂(lè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、音樂(lè)app研發(fā)等音樂(lè)創(chuàng)意核心工作的人才。他們是懂技術(shù)、懂行業(yè)知識(shí)、懂市場(chǎng)和懂管理的策劃創(chuàng)意者。他們的個(gè)人智慧和靈感是將音樂(lè)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為音樂(lè)產(chǎn)業(yè)中的“創(chuàng)意白領(lǐng)”，是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化的支柱和靈魂。

3.項(xiàng)目執(zhí)行人才

項(xiàng)目執(zhí)行人才是能夠根據(jù)管理者和創(chuàng)意者的要求進(jìn)行制作、實(shí)施的專業(yè)技術(shù)人員，如音樂(lè)制作、錄音編輯、版權(quán)法務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、媒體公關(guān)、藝人經(jīng)紀(jì)等。作為音樂(lè)產(chǎn)業(yè)中的“創(chuàng)意藍(lán)領(lǐng)”，他們是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

由此可見(jiàn)，不同層次、不同類型的音樂(lè)產(chǎn)業(yè)人才作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心組成部分，是音樂(lè)產(chǎn)業(yè)鏈開(kāi)發(fā)過(guò)程中將音樂(lè)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的核心因素。

（三）音樂(lè)產(chǎn)業(yè)人才的能力素養(yǎng)特征

音樂(lè)產(chǎn)業(yè)是將音樂(lè)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的過(guò)程。在創(chuàng)作、表演、編輯制作、傳播和營(yíng)銷推廣等音樂(lè)產(chǎn)業(yè)鏈的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，雖然在產(chǎn)業(yè)鏈的不同環(huán)節(jié)所需要的人才的能力和特點(diǎn)不盡相同且有所側(cè)重，但是，每一位合格的音樂(lè)產(chǎn)業(yè)人才都需要具備把控全局的能力，并且可以靈活將音樂(lè)相關(guān)專業(yè)知識(shí)與其他關(guān)聯(lián)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容相互融合。

培養(yǎng)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)高級(jí)人才，需要具備以下五個(gè)微觀個(gè)體性品格和素質(zhì)要求：一是具備誠(chéng)信、責(zé)任心、自控力、團(tuán)隊(duì)精神的思想品德素質(zhì)；二是具備主動(dòng)性、服務(wù)意識(shí)、溝通技能、宣傳推廣的經(jīng)營(yíng)管理能力；三是具備審美、活躍思維、創(chuàng)意價(jià)值鑒別力的創(chuàng)意特質(zhì)；四是具備進(jìn)取精神、敏銳的市場(chǎng)意識(shí)、組織能力、終生學(xué)習(xí)能力的成就欲望；五是具備音樂(lè)相關(guān)信息獲取、信息分析、信息加工和利用的信息素養(yǎng)。

李政道表示，培養(yǎng)人文、藝術(shù)與技術(shù)完美融合人才，是大學(xué)成功的標(biāo)志。[3]6而針對(duì)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的宏觀行業(yè)知識(shí)和能力要求，有以下四個(gè)方面，一是對(duì)音樂(lè)產(chǎn)品、審美價(jià)值鑒別力的音樂(lè)素養(yǎng)；二是對(duì)傳媒意識(shí)、信息技術(shù)獲取的傳播素養(yǎng)；三是對(duì)管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的技能學(xué)習(xí)素養(yǎng)；四是對(duì)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)原創(chuàng)版權(quán)核心的維權(quán)素養(yǎng)。

三、我國(guó)高校音樂(lè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

隨著我國(guó)高校教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，音樂(lè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。具體而言，在我國(guó)高校音樂(lè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中，大多音樂(lè)院校都設(shè)置了相關(guān)專業(yè)和課程，例如中國(guó)傳媒大學(xué)和南京藝術(shù)學(xué)院設(shè)置了音樂(lè)傳播專業(yè)；中央音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院等九大音樂(lè)學(xué)院均設(shè)置了藝術(shù)管理專業(yè)；其他音樂(lè)綜合院校增設(shè)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)主修、選修課程等，如音樂(lè)企業(yè)管理、音樂(lè)產(chǎn)業(yè)概論課程等，都為我國(guó)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

但從就業(yè)人口來(lái)看，我國(guó)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)人才供給和需求呈現(xiàn)不匹配特征。對(duì)比英美等發(fā)達(dá)國(guó)家，美國(guó)創(chuàng)意階層的人數(shù)約占美國(guó)勞動(dòng)力總數(shù)的三分之一[4]45，并且一直保持著逐年增長(zhǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。另一方面，歐洲、日本等國(guó)的創(chuàng)意階層人數(shù)占比均在15%-40%之間。然而，我國(guó)文化創(chuàng)意人才在總就業(yè)人口中占比不到千分之一。

近年來(lái)，音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的總產(chǎn)值近4000億并逐年遞增，有著巨大的人才需求，但我們已有的高校音樂(lè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。另一方面，全國(guó)音樂(lè)院校每年有近十萬(wàn)的畢業(yè)生，但由于絕大部分定位于音樂(lè)表演和師范類音樂(lè)教育人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)目標(biāo)的“同質(zhì)化”帶來(lái)嚴(yán)重的就業(yè)危機(jī)。

此外，由于音樂(lè)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求的特殊性，傳統(tǒng)的音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)模式無(wú)法滿足這一需要?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)模式主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：一是音樂(lè)產(chǎn)業(yè)學(xué)科、專業(yè)建設(shè)尚未成熟、人才培養(yǎng)機(jī)制和體系尚未建立；二是專業(yè)化的師資不足，現(xiàn)有師資大多缺乏行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力；三是理論與實(shí)踐脫節(jié)，現(xiàn)階段教學(xué)中使用宏觀理論知識(shí)過(guò)多，脫離產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際，忽視學(xué)生的自主實(shí)踐能力。四是理論研究成果匱乏，缺少緊扣行業(yè)動(dòng)態(tài)和需求、具有國(guó)際視野的研究成果。

音樂(lè)產(chǎn)業(yè)相關(guān)課程的綜合開(kāi)發(fā)與體系化的缺失，直接影響了音樂(lè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的有效性和準(zhǔn)確性。因此，在制定人才培養(yǎng)方案與課程體系時(shí)，力求實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科領(lǐng)域的綜合培養(yǎng)，如加入經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文化學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科的基本認(rèn)識(shí)和研究方法，以理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式豐富培養(yǎng)內(nèi)容和模式。但要注意的是，如何正確分配和處理學(xué)科之間的關(guān)系是現(xiàn)階段的一個(gè)難點(diǎn)。

四、關(guān)于高校音樂(lè)產(chǎn)業(yè)“政產(chǎn)學(xué)研用”一體化人才培養(yǎng)機(jī)制的思考

音樂(lè)產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)不是簡(jiǎn)單一蹴而就的，而是需要分渠道、多角度、全方位的立體式培養(yǎng)機(jī)制，僅靠高校的單方面課程教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到現(xiàn)階段社會(huì)所需要的人才培養(yǎng)要求。

對(duì)比文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)最發(fā)達(dá)國(guó)家之一的美國(guó)，從教育體系來(lái)看，無(wú)論是高等音樂(lè)學(xué)院還是基礎(chǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都運(yùn)用了科學(xué)的方法培育和產(chǎn)出多層次、復(fù)合型的音樂(lè)創(chuàng)意人才。例如美國(guó)伯克利音樂(lè)學(xué)院開(kāi)設(shè)了音樂(lè)商務(wù)管理專業(yè)；紐約大學(xué)開(kāi)設(shè)了音樂(lè)商務(wù)專業(yè)等。巨大的人才優(yōu)勢(shì)使得美國(guó)能夠?qū)⒏鞣N層次、類型的資源進(jìn)行有效整合，通過(guò)音樂(lè)部門、企業(yè)、平臺(tái)等進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)新，加之市場(chǎng)運(yùn)作，最終制造出高創(chuàng)意內(nèi)容、高附加值、高市場(chǎng)潛力的音樂(lè)產(chǎn)品。

從人才培養(yǎng)模式上看，美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家既重視專業(yè)技能扎實(shí)訓(xùn)練，也重視人文科學(xué)素養(yǎng)綜合提升，如美國(guó)將印尼、非洲等別國(guó)音樂(lè)家們邀請(qǐng)到音樂(lè)課堂上進(jìn)行授課，學(xué)習(xí)和借鑒不同國(guó)家的音樂(lè)實(shí)踐和先進(jìn)理論，這類音樂(lè)課程不僅面向音樂(lè)專業(yè)學(xué)生，也針對(duì)非專業(yè)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)普及和音樂(lè)欣賞教學(xué)。同時(shí)在學(xué)習(xí)他國(guó)教學(xué)方法時(shí)堅(jiān)持音樂(lè)“本土化”，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上堅(jiān)持本國(guó)特有的民族特色。

結(jié)合美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的培養(yǎng)人才模式，我國(guó)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意人才所需要的大文化視野、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)識(shí)、資本運(yùn)作能力、把握政策與市場(chǎng)的能力等都不能僅憑學(xué)校現(xiàn)有的常規(guī)教學(xué)完成其全部教學(xué)和人才培養(yǎng)過(guò)程，需要“政產(chǎn)學(xué)研用”一體化、協(xié)同創(chuàng)新的培養(yǎng)機(jī)制和育人體系。

胡錦濤同志曾在清華大學(xué)百年校慶講話中提出，要鼓勵(lì)高校同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)展開(kāi)深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟。而“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新模式主要是指：政府引導(dǎo)，企業(yè)主導(dǎo)，高校和科研部門支撐，中介和金融機(jī)構(gòu)等相關(guān)主體協(xié)同支持，用戶檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源同享、風(fēng)險(xiǎn)同擔(dān)、互惠共贏，進(jìn)而形成以創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)為核心，共同產(chǎn)出創(chuàng)新實(shí)質(zhì)的過(guò)程。

由此我們認(rèn)為，高校音樂(lè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)“政產(chǎn)學(xué)研用”一體化機(jī)制，是指學(xué)校的“粗加工”與企業(yè)、社會(huì)深加工的“立體化”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)多層次的創(chuàng)新型、復(fù)合型專業(yè)人才的有效途徑，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，形成創(chuàng)新活力、取得創(chuàng)新實(shí)質(zhì)產(chǎn)出的過(guò)程。

（一）高校音樂(lè)產(chǎn)業(yè)“政產(chǎn)學(xué)研用”一體化人才培養(yǎng)機(jī)制的“用”

用戶作為人才培養(yǎng)機(jī)制的市場(chǎng)需求方，可以對(duì)創(chuàng)新成果進(jìn)行多重檢驗(yàn)，有效反饋教學(xué)效果，是解決理論與實(shí)踐脫節(jié)問(wèn)題的“粘合劑”。[5]138在實(shí)踐過(guò)程中，企業(yè)向音樂(lè)院校高年級(jí)學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，一方面可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)踐平臺(tái)，另一方面，企業(yè)、協(xié)會(huì)等部門通過(guò)協(xié)議簽訂或訂單式合作的方式，可以向?qū)W生提供資金補(bǔ)貼。此外，合作單位會(huì)按照單位制度和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理、評(píng)估和考核，有助于學(xué)生提高其工作能力和實(shí)際處理事情能力。同時(shí)，學(xué)生作為人才培養(yǎng)機(jī)制中的檢驗(yàn)者，可以對(duì)其工作內(nèi)容、工作形式、工作強(qiáng)度等形成全方位的感知和體驗(yàn)，并且定期反饋給校方和企業(yè)，通過(guò)反饋信息查漏補(bǔ)缺并做出調(diào)整，從而形成一個(gè)良性循環(huán)機(jī)制。

（二）高校音樂(lè)產(chǎn)業(yè)“政產(chǎn)學(xué)研用”一體化人才培養(yǎng)機(jī)制的“研”

首先，要明確高校音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的交叉學(xué)科定位（ 藝術(shù)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、傳播學(xué)等），吸收多學(xué)科的知識(shí)、運(yùn)用多學(xué)科的研究維度；其次，關(guān)注國(guó)家宏觀政策、緊扣行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)的研究理論聯(lián)系實(shí)際；再次，理論聯(lián)系實(shí)際，密切業(yè)界的需求，通過(guò)合作科研項(xiàng)目，將音樂(lè)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)高校研究成果的轉(zhuǎn)化；最后，提高理論研究的國(guó)際視野：加強(qiáng)國(guó)際化項(xiàng)目合作、搭建國(guó)際化的學(xué)術(shù)平臺(tái)、不斷學(xué)習(xí)國(guó)外音樂(lè)產(chǎn)業(yè)先進(jìn)技術(shù)、管理模式和理論成果，用以提升我國(guó)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的理論研究水平。

（三）高校音樂(lè)產(chǎn)業(yè)“政產(chǎn)學(xué)研用”一體化人才培養(yǎng)機(jī)制的“學(xué)”

首先，通識(shí)教育文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)、歷史、社會(huì)、道德和外國(guó)文化，提高思考、溝通、判斷和辨識(shí)四大能力的達(dá)成度；其次，在教學(xué)課程建設(shè)上，公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和選修課課程模塊應(yīng)相互關(guān)聯(lián)和支撐，開(kāi)展“模塊化”教學(xué)，運(yùn)用“一體化”的教學(xué)模式將學(xué)科理論融入音樂(lè)實(shí)踐中，建立藝術(shù)精英和產(chǎn)業(yè)人才并重的人才培養(yǎng)理念；最后，在教學(xué)師資隊(duì)伍上，整合國(guó)內(nèi)外音樂(lè)產(chǎn)業(yè)教學(xué)與研究的知名學(xué)者，尤其是具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界專家和CEO， 組成一流的授課隊(duì)伍。并且，業(yè)界導(dǎo)師制是專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的重要途徑，也是借力業(yè)界專家資源、結(jié)合校內(nèi)師資力量、發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，著力服務(wù)于音樂(lè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的有效路徑。

（四）高校音樂(lè)產(chǎn)業(yè)“政產(chǎn)學(xué)研用”一體化人才培養(yǎng)機(jī)制的“產(chǎn)”

在高校實(shí)行音樂(lè)產(chǎn)業(yè)化模式主要有以下幾種模式：一是工作室：工作室機(jī)制強(qiáng)調(diào)校企合作，其管理體制與運(yùn)行方式與企業(yè)類似，打破理論與實(shí)踐相分離的傳統(tǒng)教學(xué)方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)的運(yùn)行機(jī)制，感受實(shí)際工作氛圍的重要方式。二是實(shí)習(xí)實(shí)踐基地：學(xué)校與本地企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)開(kāi)展合作，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生分配相對(duì)應(yīng)的工作崗位，一方面，學(xué)生在熟悉的領(lǐng)域可以更好地開(kāi)展工作，另一方面，企業(yè)效率也能夠得到一定提升。三是孵化器機(jī)制：高校依托周邊的創(chuàng)意園區(qū)、基地，實(shí)現(xiàn)空間、資源共享，讓學(xué)生能夠?qū)嶋H參與到企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、宣傳推廣和市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)等，支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，扶持企業(yè)發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)高端人才的培養(yǎng)。四是繼續(xù)教育機(jī)制，但這一機(jī)制相關(guān)社會(huì)培訓(xùn)平臺(tái)與認(rèn)證體系尚不完備。

（五）高校音樂(lè)產(chǎn)業(yè)“政產(chǎn)學(xué)研用”一體化人才培養(yǎng)機(jī)制的“政”

政府作為人才培養(yǎng)機(jī)制的領(lǐng)導(dǎo)者和引導(dǎo)者，在大局意識(shí)和統(tǒng)籌資源上起關(guān)鍵性作用。2018年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2018〕32號(hào)）指出，“深入推動(dòng)科技創(chuàng)新支撐能力升級(jí)”之一是“推動(dòng)高?？蒲性核鶆?chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度融合”，并且提出“推動(dòng)形成線上線下結(jié)合、產(chǎn)業(yè)研用協(xié)同、大中小企業(yè)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)格局”。[6]而在音樂(lè)產(chǎn)業(yè)相關(guān)人才培養(yǎng)機(jī)制上，政府相關(guān)部門首先在宏觀上進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)政策發(fā)布、法規(guī)制定確定發(fā)展的大方向，積極參與和鼓勵(lì)學(xué)校、企業(yè)、創(chuàng)新機(jī)構(gòu)的深化合作，通過(guò)法律法規(guī)窗口對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制的各方進(jìn)行權(quán)益保護(hù)，營(yíng)造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境。此外，政府部門提供財(cái)政政策支持，通常政府部門會(huì)提供較低租金的土地用于建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等，為“政產(chǎn)學(xué)研用”一體化人才培養(yǎng)機(jī)制打下良好基礎(chǔ)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上，現(xiàn)階段音樂(lè)產(chǎn)業(yè)相關(guān)人才培養(yǎng)機(jī)制尚不完善，人才培養(yǎng)的速度也跟不上社會(huì)需求。因此，音樂(lè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中需摒棄傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新整合各類資源，配套相關(guān)服務(wù)，善用“政產(chǎn)學(xué)研用”一體化人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行綜合性考慮，在充分發(fā)揮各自作用的前提下，將政府、產(chǎn)業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)、學(xué)生多方主體有效聯(lián)合起來(lái)，多方配合，溝通互聯(lián)，強(qiáng)調(diào)協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)出創(chuàng)新型、復(fù)合型人才進(jìn)一步適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，更好地推動(dòng)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：林步艷）