宿輝 馬秋娟 胡寶文

摘? ? 要：在新冠肺炎疫情防控期間，全國(guó)高校為實(shí)現(xiàn)“停課不停教，在線教學(xué)”的要求，全面開(kāi)展了在線教學(xué)工作。教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境的突然變化，給教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。針對(duì)疫情期間在線教學(xué)的開(kāi)展，文章探討了在線教學(xué)對(duì)高校教學(xué)模式帶來(lái)的深刻影響，分析了高校專業(yè)課程在線教學(xué)的開(kāi)展模式、組織方法以及課堂動(dòng)員等，對(duì)教學(xué)路徑、載體和方法進(jìn)行了探討，將專業(yè)課與思政教育如何進(jìn)行有機(jī)融合進(jìn)行了探索。這對(duì)在線教學(xué)和教學(xué)改革具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué);新冠肺炎疫情;教學(xué)平臺(tái);思政教育

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2021）01-0024-02

2020年初，新冠肺炎疫情突如其來(lái)，給全國(guó)高校教學(xué)工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。面對(duì)嚴(yán)峻的疫情防控形勢(shì)，教育部為防止新冠肺炎疫情的蔓延和擴(kuò)散，做出了高校延遲開(kāi)學(xué)的決定，并提出高校在線教學(xué)、停課不停教的要求，要求每所高校都要根據(jù)校情學(xué)情制定疫情防控期間在線教學(xué)實(shí)施方案，充分利用在線教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的教與學(xué)改革創(chuàng)新[1]，推進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革，提高教學(xué)效率、保證教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)上級(jí)教育部門及學(xué)校的要求，河北工程大學(xué)水利水電學(xué)院全體教師積極謀劃，提前部署，針對(duì)疫情期間在線教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)備，保證了在線教學(xué)的順利進(jìn)行。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的在線教學(xué)，筆者逐漸摸索出了一些在線教學(xué)的規(guī)律和方法，對(duì)在線教育教學(xué)有了更為深入的認(rèn)識(shí)和思考。

一、在線教學(xué)對(duì)高校教學(xué)的影響分析

（一）疫情期間在線教學(xué)的基本情況

在線教學(xué)是教育部為了為阻斷疫情向校園蔓延戰(zhàn)“疫”的應(yīng)急之舉，通過(guò)在線教學(xué)，使學(xué)生做到居家不放松，學(xué)有所得，學(xué)中有樂(lè)，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的效果作為衡量在線教學(xué)的最終成效[2]。

為了進(jìn)一步了解和掌握在線教學(xué)的效果以及發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，筆者采用“在校園”微信小程序針對(duì)全院學(xué)生開(kāi)展了3次問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約1/3的學(xué)生基本適應(yīng)在線教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)效果影響不大;約1/2的學(xué)生認(rèn)為可以適應(yīng)，但效果沒(méi)有課堂教學(xué)好;約1/6的學(xué)生由于家庭條件、自身原因等還不能適應(yīng)在線教學(xué)。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷可以看出，除部分學(xué)生外，在線教學(xué)和學(xué)習(xí)對(duì)于一般的高校學(xué)生仍屬于新生事物，存在一個(gè)適應(yīng)期。同時(shí)學(xué)生對(duì)于在線教學(xué)存在的個(gè)體的差異（如學(xué)習(xí)自律性、上網(wǎng)習(xí)慣、家庭監(jiān)督等），對(duì)在線學(xué)習(xí)的效果也有重大的影響，部分學(xué)生能夠較快適應(yīng)在線教學(xué)的學(xué)習(xí)，而小部分學(xué)生直至學(xué)期結(jié)束，仍不能適應(yīng)。針對(duì)不同學(xué)生對(duì)線上教學(xué)的差異表現(xiàn)，在后期制定線上線下教學(xué)銜接方案時(shí)必須對(duì)此進(jìn)行重點(diǎn)研究和考慮[3]。

（二）在線教學(xué)效果的認(rèn)識(shí)

此次疫情期間的在線教學(xué)給高校教學(xué)改革帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響，為進(jìn)一步深化教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)[4]。但如何進(jìn)一步推動(dòng)現(xiàn)代理念和信息化手段在教學(xué)中的應(yīng)用，各大高校還面臨很多的問(wèn)題，如在線教學(xué)中使用的平臺(tái)過(guò)多過(guò)雜，學(xué)生上不同的課需要切換不同的平臺(tái);在線教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)單一，效果有待提升;師生缺少互動(dòng)感，教學(xué)體驗(yàn)變差;在線教學(xué)的課堂監(jiān)督手段有待提高等。

在線教學(xué)中教師和學(xué)生普遍反映的問(wèn)題是由于無(wú)法做到面對(duì)面教學(xué)，師生互動(dòng)感差，導(dǎo)致教學(xué)體驗(yàn)變差。因此，在高校專業(yè)課程教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，對(duì)課前、課中及課后的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有機(jī)整合，在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)置教學(xué)情景，豐富與學(xué)生的互動(dòng)手段，針對(duì)課程建立在線學(xué)習(xí)資源，這也將是今后在線教學(xué)要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

二、突出以學(xué)生為中心的理念，提升在線教學(xué)效果

（一）三平臺(tái)聯(lián)動(dòng)，多手段整合進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

針對(duì)在線教學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)平臺(tái)的選擇以及教學(xué)過(guò)程的組織，顯得尤為重要。學(xué)院在經(jīng)過(guò)大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，推出了基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)+騰訊會(huì)議+QQ群的教學(xué)平臺(tái)組合，較好地解決了在線教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，受到了廣大教師和學(xué)生的歡迎?；趯W(xué)習(xí)通平臺(tái)+騰訊會(huì)議+QQ群的教學(xué)平臺(tái)組合，教師可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)通平臺(tái)功能豐富、易于整合學(xué)習(xí)資源、覆蓋學(xué)習(xí)全過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)，起到組織教學(xué)的作用;而在內(nèi)容講授中可采用具有網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定、人員容量大、聲音圖像清晰等優(yōu)點(diǎn)的騰訊會(huì)議直播的授課方式;在QQ群中教師則可主要進(jìn)行師生互動(dòng)、答疑、信息發(fā)布等環(huán)節(jié)。三平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能夠完成教學(xué)資料庫(kù)建設(shè)、課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和章節(jié)測(cè)驗(yàn)等完整學(xué)習(xí)流程，保證了在線教學(xué)的順暢進(jìn)行。

（二）整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

由于疫情期間學(xué)生無(wú)法返校，缺乏教材成為學(xué)生課程學(xué)習(xí)的障礙。通過(guò)聯(lián)系水利水電出版社，學(xué)生所需要的電子教材在“行水云課”平臺(tái)上得以免費(fèi)使用，從而解決了學(xué)生教材缺乏的問(wèn)題。由于部分學(xué)生沒(méi)有使用電子版教材的習(xí)慣，為進(jìn)一步督促學(xué)生按教學(xué)計(jì)劃來(lái)學(xué)習(xí)教材中的相關(guān)內(nèi)容，教師不僅將電子版教材按教學(xué)內(nèi)容分拆成若干個(gè)小文件，分章節(jié)提供給學(xué)生，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)又搜集課程素材，把講課視頻、教案、輔助學(xué)習(xí)資料等提供給學(xué)生，并告知學(xué)生本次課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和要求，明確任務(wù)和學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)。

同時(shí)，河北工程大學(xué)水利水電學(xué)院全體教師又優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)提前整體布局，進(jìn)行單元整合，將適合和便于在線教育的內(nèi)容進(jìn)行遴選、統(tǒng)合和優(yōu)化設(shè)計(jì)，作為疫情期間學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容;其他不適合在線教育或轉(zhuǎn)化難度與成本較高的課程內(nèi)容，則納入正式開(kāi)學(xué)后的線下教學(xué)計(jì)劃之中，從而避免過(guò)多地耗費(fèi)教師的時(shí)間和精力，同時(shí)又盡可能地提升學(xué)生的在線學(xué)習(xí)效果。

（三）在線教學(xué)方法和模式

1.利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)組織教學(xué)。學(xué)習(xí)通提供了豐富的簽到功能，通過(guò)普通簽到、拍照簽到、位置簽到等簽到方式的交替使用，以激發(fā)學(xué)生的興趣;利用投票功能，分析學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法;利用問(wèn)卷功能來(lái)進(jìn)行隨堂測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況;利用選人功能，對(duì)預(yù)留題目隨機(jī)選人作答;利用主題討論功能，發(fā)起對(duì)某個(gè)問(wèn)題的討論等。綜合運(yùn)用這些功能，較好地提高了學(xué)生課前、課中、課尾的聽(tīng)課率，提升了學(xué)生的興趣，也便于教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)下達(dá)預(yù)習(xí)任務(wù)，通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)點(diǎn)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生課前完成學(xué)習(xí);利用QQ平臺(tái)來(lái)進(jìn)行答疑，對(duì)于比較抽象、不易理解的問(wèn)題，比如畫(huà)圖，可以制作成小視頻發(fā)布到學(xué)習(xí)群。

2.創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生興趣。在線教學(xué)面臨的一個(gè)困難是長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)屏幕，部分學(xué)生感覺(jué)枯燥，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低、注意力減退、學(xué)習(xí)效率低下。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。

除在教學(xué)中加入動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻等多媒體資料外，教師還可從視頻分享網(wǎng)站抓取部分與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻（由于是網(wǎng)友制作，圖像資料均取自相關(guān)工程，但其解說(shuō)詞錯(cuò)誤頻出）布置給學(xué)生，讓其挑出視頻解說(shuō)中的錯(cuò)誤，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)，在布置學(xué)習(xí)專題時(shí)，讓學(xué)生自主收集相關(guān)素材等，使學(xué)生們能更主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

3.建立過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)。充分利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)的過(guò)程記錄功能，建立基于行為的過(guò)程性評(píng)價(jià)，將出勤率、學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)、隨堂作業(yè)等進(jìn)行考察記錄;與章節(jié)測(cè)驗(yàn)等結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合，作為學(xué)習(xí)過(guò)程的最終評(píng)價(jià)。

4.引入虛擬仿真項(xiàng)目，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。國(guó)家虛擬仿真項(xiàng)目平臺(tái)已開(kāi)放了土木、地質(zhì)類的項(xiàng)目，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放使用，教師可挑選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得良好的效果。

三、將課程思政嵌入在線教學(xué)過(guò)程

（一）加強(qiáng)在線教學(xué)中的人文關(guān)懷

在疫情期間，青年學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間封閉在限定空間內(nèi)，主要通過(guò)電子設(shè)備完成與教師和同學(xué)的交流，不利于學(xué)生的身心健康，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)了焦慮、憂郁等情況。教師可以在課前、課間以及課外多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流、播放學(xué)校近況的小視頻，讓學(xué)生通過(guò)拍照、視頻等方式提交“作業(yè)”、鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)身體鍛煉等，與學(xué)生保持心理支持和交流。只有在在線教學(xué)中體現(xiàn)更多的人文關(guān)懷，才能取得更好的教學(xué)效果。

（二）精選案例，使課程思政融入教學(xué)內(nèi)容

在線教學(xué)為課程思政的融入提供了一個(gè)很好的契機(jī)。如在水利工程施工的講授中，每一章節(jié)都引入與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的水利工程案例，使課程內(nèi)容易懂、生動(dòng)。如在緒論一章中引入我國(guó)古代水利工程，通過(guò)芍陂、智伯渠、鄭國(guó)渠、靈渠及引漳十二渠等古代水利工程來(lái)讓學(xué)生們了解我國(guó)2 000多年前水利工程建設(shè)的輝煌成就，重點(diǎn)介紹都江堰水利工程的設(shè)計(jì)思路和施工方法，讓學(xué)生了解工程中所運(yùn)用的水力學(xué)知識(shí)及人與自然和諧共處的思想，與習(xí)近平總書(shū)記“綠水青山就是金山銀山”的思想高度契合;在施工水流控制一章中引入三峽工程施工導(dǎo)流的案例，并結(jié)合孫中山先生提出三峽工程的設(shè)想、解放前三峽工程建設(shè)的困境以及如今新中國(guó)三峽建設(shè)已突破種種技術(shù)難題、成為世界最大的水利工程，一舉緩解了困擾中國(guó)幾千年的長(zhǎng)江中下游的洪澇災(zāi)害，贏得了全世界工程界的贊揚(yáng)。這進(jìn)一步激發(fā)了廣大學(xué)生的民族自豪感，為在黨的領(lǐng)導(dǎo)下所取得的世界矚目的成就而驕傲。

四、結(jié)語(yǔ)

此次新冠肺炎疫情防控期間的“在線教學(xué)”工作，為進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)改革總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)、奠定了基礎(chǔ)。高校教師和學(xué)生對(duì)在線教學(xué)有了全面的認(rèn)知和較高的認(rèn)可度，已逐步熟悉這種新的教育教學(xué)模式，有利于今后加快線下教學(xué)、在線教學(xué)，以及線下線上混合式教學(xué)改革的步伐。隨著5G時(shí)代的到來(lái)以及現(xiàn)代信息技術(shù)的日漸成熟，教育模式必將帶來(lái)革新，所以各高校要加速傳統(tǒng)線下教育與在線教育的融合，使高校教學(xué)模式發(fā)生根本性的變革。

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