郭江 楊睿 高菲

摘? ? 要：工程制圖作為“一流學科”建設(shè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，課時量大，知識覆蓋面廣，是工科專業(yè)學生的必修課。因此，以該課程作為課程思政的實踐課程具有重要意義。文章首先分析了該課程引入思政教育的目的和意義。其次，重點研究了針對不同專業(yè)的授課對象，在課程知識點的基礎(chǔ)上，通過建立思政案例庫來實現(xiàn)思政與課堂教學的有機結(jié)合。再次，從不同方面探討了工程制圖課程思政教學改革的教學設(shè)計。最后，對教學實踐取得的成效和不足進行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：工程制圖;思政教學;教學改革;思政案例庫

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）01-0077-04

一、工程制圖課程融入思政教育的目的及意義

教育水平是一個國家綜合能力的重要體現(xiàn)，代表著一個國家的發(fā)展?jié)摿?。大力發(fā)展教育，培養(yǎng)高水平人才是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要舉措。因此，國家提出建設(shè)雙一流高校的目標，努力培養(yǎng)一批高水平的大學和創(chuàng)新型人才。因為高校是培養(yǎng)我國高等人才的重要基地，所以必須提高我國高校教育的發(fā)展水平。同時，大學生作為一流人才的后備力量，不僅要掌握多種學科領(lǐng)域的知識，增強能力，還需要提高自身思想政治水平。

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，所有課程必須滲透思想德育因素，激勵教師用好課堂教學這個主渠道，實現(xiàn)全方位育人[1]。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會強調(diào)，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，即高校應(yīng)該實現(xiàn)全方位育人[2]。全方位育人需要從橫向和縱向兩個方面進行。縱向是指要在某一學科進行深入研究，強化專業(yè)領(lǐng)域知識;橫向是指培養(yǎng)一些人文精神和社會學、心理學等學科素養(yǎng)，在強調(diào)技術(shù)和職業(yè)化的基礎(chǔ)上也要加強對人文內(nèi)涵的拓展。思政教學是實現(xiàn)全方位育人的有效途徑，在保證學生學習專業(yè)知識的同時也能加強思想政治學習，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。

在新時代背景下，工程制圖作為工科學生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同樣也肩負著思政教學的重任。將思政教學融入工程制圖課程，不僅能夠提升學生的專業(yè)技能，同時能夠培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，達到立德樹人的目的。工程制圖課程涉及機械專業(yè)的基本理論，蘊含著豐富的思政元素。充分挖掘課堂知識點所體現(xiàn)的思政元素，以案例的形式潛移默化地引導學生樹立正確的價值觀念，對培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)具有重要意義。因此，將思政教育融入工程制圖課程，是對將專業(yè)課基本知識點、社會主義核心價值觀以及道德品質(zhì)等融為一體的全新課程形式的探索，更是一種將政治理論教育與專業(yè)知識教育相結(jié)合的全方位育人的新模式[3]。思政教學融入工程制圖的總體設(shè)計方案如圖1所示。這種方法不僅可以應(yīng)用到工程制圖課程里，而且還可以根據(jù)不同的授課特點以及教學內(nèi)容將其加以改進，運用到其他課程中。

二、工程制圖課程思政教學探討

工程制圖作為幾乎所有工科專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，其授課對象一般是尚未接觸專業(yè)課的大一新生，對于幫助學生盡快適應(yīng)大學課程和樹立正確的價值觀等具有重要意義。同時，基于該課程本身的教授內(nèi)容和培養(yǎng)目標，其主要任務(wù)是通過機械制圖理論知識的學習和大量繪圖實踐，提高學生豐富的空間想象能力、圖形信息表達能力、繪圖能力、創(chuàng)新能力等[4-5];課程的內(nèi)容范圍較大，其中蘊含豐富的思政元素，所以如何實現(xiàn)思政與知識技能教學的有機融合是亟待解決的問題。傳統(tǒng)的思政教學方式主要是思政課集中講授，或教師在課堂上通過相應(yīng)知識點簡單地引出思政元素，但這樣學生很難系統(tǒng)、深入地接受到思政教學，課程效果并不理想。所以，本文針對不同專業(yè)的學生，試圖通過相應(yīng)具體案例的方式實現(xiàn)思政與工程制圖知識點更加自然的融合，使學生能在潛移默化中接受系統(tǒng)的思政教育。同時，在課程教學中引入社會主義核心價值觀等思想政治教育內(nèi)容，發(fā)揮專業(yè)課程的價值引領(lǐng)作用。具體的思政案例可以從以下幾個方面展開（如表1）。

（一）學術(shù)前沿案例

工程制圖中包含螺釘螺栓、齒輪、軸承、彈簧等許多機械標準件的相關(guān)知識，而這些知識與學術(shù)前沿密切相關(guān)。通過列舉學術(shù)前沿案例將最新研究成果融入課堂教學，保證學生在掌握課堂基礎(chǔ)知識的前提下，提高學生的學術(shù)素養(yǎng)，拓寬學生的學術(shù)視野，讓學生清楚地認識到該學科的價值。如將王立鼎院士成功研制一級齒輪，突破“卡脖子”技術(shù)的經(jīng)典案例引入課堂，不僅能幫助學生深入了解齒輪的繪制與加工過程，還能激發(fā)學生的興趣、加深其對知識點的印象，同時王院士在研制精密齒輪中展現(xiàn)出的艱苦鉆研的精神與一絲不茍的態(tài)度也為學生樹立了榜樣。此外，引入經(jīng)典案例還可以展示我國制造業(yè)發(fā)展的進步與不足，培養(yǎng)學生的使命感，危機意識和愛國情懷。

（二）典型模范案例

將與工程制圖課程知識點相關(guān)的典型模范案例與課堂教學相結(jié)合，以此來培養(yǎng)學生踏實務(wù)實、刻苦鉆研、勤思多問等優(yōu)秀品質(zhì)，引導學生樹立正確的三觀。例如，大國工匠何滿棠精益求精，可以用普通工具擰出“國標”。“國標”作為工程制圖中的重要概念，需要學生深入理解并掌握。通過對實際工程中典型模范事跡的引入，將教科書中抽象的工程概念轉(zhuǎn)化為形象具體的工程應(yīng)用案例，有助于加深學生的理解，從而了解實際工程應(yīng)用。在何滿棠手擰出“國標”的背后離不開他的努力鉆研和不解決問題絕不罷休的奮斗敬業(yè)精神，而這正是大國工匠精神的內(nèi)涵。

（三）工程實際案例

工程制圖的最終目的是培養(yǎng)工程人才，因此該課程必須要與工程實際相結(jié)合。工程制圖中涉及大量零件圖和裝配圖的繪制，這些圖紙是業(yè)界交流的工程語言，必須要遵守行業(yè)的規(guī)范和標準。培養(yǎng)學生養(yǎng)成遵守生產(chǎn)規(guī)范和行業(yè)標準也是工程制圖課程重要的教學任務(wù)。通過引入豐田公司的案例：豐田公司將汽車使用標準件比例由原來的20%～30%提高到50%左右，僅僅這一項舉措就為公司節(jié)省了千萬美元的成本。教師通過講授這一案例，可以培養(yǎng)學生的產(chǎn)品成本意識，并了解標準的重要性，無論在哪一方面都要養(yǎng)成遵守標準的習慣[6]。另外，通過講解一顆小螺釘導致“泰坦尼克”號沉沒的案例，可以警示學生在實際工程中容不得半點疏忽，培養(yǎng)學生嚴謹負責、認真細致的工作態(tài)度。

（四）“卡脖子”技術(shù)案例

工程制圖作為制造領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，學生在學習這門課程的同時也應(yīng)該對我國制造業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀有所了解。近些年來雖然我國制造業(yè)快速發(fā)展，但同時在一些高新科技領(lǐng)域與西方發(fā)達國家仍存在一定的差距。例如，中興、華為事件使得“卡脖子”技術(shù)問題日益突出。通過引入“卡脖子”相關(guān)案例，可以讓學生了解我國在相關(guān)行業(yè)取得的成果以及不足，增強學生們的危機意識，激發(fā)學生的科研斗志等。另外，在介紹繪圖軟件如AutoCAD、Inventor時，說明這些軟件基本由國外壟斷的現(xiàn)狀，也可以增強學生的危機意識，培養(yǎng)使命感，同時引導學生培養(yǎng)不畏艱難，勇于挑戰(zhàn)的精神。此外，通過講述航空發(fā)動機制造與裝備的“卡脖子”技術(shù)難題，提高學生在面對困難時解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生刻苦鉆研、迎難而上的優(yōu)秀品質(zhì)。

（五）專業(yè)相關(guān)案例

在大學課程當中，工程制圖作為一門專業(yè)基礎(chǔ)性課程，并非只有機械專業(yè)才會開設(shè)，像力學，土木，以及物理等專業(yè)也有學習工程制圖課程的要求，因此需要對不同專業(yè)有針對性地引入相關(guān)案例。在課堂教學過程中，將與學生專業(yè)相關(guān)的案例應(yīng)用到教學當中，可以加深工程制圖與本專業(yè)的聯(lián)系，讓學生感覺學有所用。例如，針對力學專業(yè)的學生，列舉永定河橋吊裝難度大，需要精密力學計算來保證85根鋼拉桿與每一螺栓孔定位裝配。為了克服這一關(guān)鍵技術(shù)困難，徐工自主研發(fā)、制造了XGC28000履帶起重機，鞏固了國產(chǎn)超大噸位起重機的主力地位。針對土木專業(yè)的學生舉出江蘇南通三建集團因不按照工程設(shè)計圖紙施工，存在嚴重的質(zhì)量隱患，最終被罰款數(shù)十萬元的案例，告誡學生圖紙作為工業(yè)界的技術(shù)文件，必須要嚴格遵守，以此讓學生意識到圖紙的重要性。在教學過程中，這些案例可以讓學生更容易接受，并加強學生對本專業(yè)的理解。

三、課程思政背景下工程制圖課程的教學設(shè)計

（一）拓展教學方式

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，精品開放課、慕課等優(yōu)質(zhì)教育資源不再稀缺，學生獲取信息的渠道越來越豐富，同時學生主動獲取知識的能力和意愿逐漸增強。所以在教學方式上，應(yīng)該采用線上線下靈活組合的混合式教學，將傳統(tǒng)課堂授課模式和線上授課模式的優(yōu)勢結(jié)合，實現(xiàn)新時代教學的重大變革。課堂教學可以進一步創(chuàng)新，通過將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)授課有機組合，取長補短，開發(fā)新的適用于當代大學生的授課模式。2019年末，新冠肺炎疫情爆發(fā)，但是，教育并沒有停止?；旌鲜浇虒W體現(xiàn)出了它獨一無二的優(yōu)勢：在進行自我隔離防護的同時，教學工作能夠有條不紊地進行。此外，需要增強課堂互動，把傳統(tǒng)的思政教學方式由灌輸改為對話[7-8]，幫助學生發(fā)現(xiàn)其學習瓶頸，分享其學習感悟，解決學生困惑。因為這不是教師與學生之間的單向交流，而是席卷整個課堂的大討論，要在了解學生的基礎(chǔ)上換位思考[9]。因為教師、學生在其中的身份是平等的，大家可以對課堂知識、實踐經(jīng)驗?zāi)酥烈恍┛茖W未知的領(lǐng)域展開討論，這個過程中沒有對與錯，有的只是思維與思維的碰撞，減輕傳統(tǒng)意義上教與學的框架對師生關(guān)系的束縛，跳出原來的圈子，構(gòu)建新時代亦師亦友的新型師生關(guān)系。在授課時采用反轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學生做主人公搜集相關(guān)案例，并了解、討論與講述相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展史。例如在齒輪部分可以對王立鼎院士如何研制一級齒輪展開敘述，一方面可以加深學生對工程制圖的了解，另一方面可以通過了解前輩的奮斗歷程來幫助學生做出自己的人生規(guī)劃。

（二）完善教學內(nèi)容

在教學內(nèi)容上，在原有教學大綱上增加學術(shù)前沿案例、典型模范案例、工程實際案例等，把課程教學知識點與案例相互結(jié)合，加入思政元素，從而提高學生的綜合素質(zhì)。例如，通過介紹人稱“顧兩絲”的大國工匠顧秋亮完成潛水裝配器的精度1絲的案例，結(jié)合制圖課程中的裝配知識點，讓學生在完成學習的同時，進一步學習大國工匠精神;在學習齒輪章節(jié)，可以結(jié)合王立鼎院士研制的一級精密齒輪的案例來幫助學生理解和學習齒輪的相關(guān)知識。在學習螺紋章節(jié)時，可以引入“泰坦尼克”號經(jīng)典案例，結(jié)合螺栓螺釘相關(guān)知識點，讓學生更加深入理解螺栓的重要性。同時，小小螺釘竟能讓巨輪淪陷，引發(fā)學生們思考，也告誡學生在學習生活中容不得半點疏忽、細節(jié)決定成敗。通過這樣講解案例的方式不僅可以激發(fā)學生興趣、加深學生對知識點的印象，還可以拓寬學生在本領(lǐng)域的知識面。除此之外，在教學中增加一些有關(guān)機械標準、使用標準以降低設(shè)計、生產(chǎn)和維護成本的案例，這樣不僅可以豐富課堂內(nèi)容，而且可以通過實際工程讓學生建立標準的概念，懂得標準的意義，學會在工程中運用標準，維護標準。

（三）建立綜合評分機制

思政評價不同于傳統(tǒng)知識點的考核，它很難建立客觀系統(tǒng)的量化評價指標。專家針對思政與教學融合中思政評價問題作了一些探索。在原有的教學考核中增加思政表現(xiàn)評分標準，從不同的方面對學生的思政表現(xiàn)進行綜合評價，建立相應(yīng)的綜合評分機制（如圖2）所示。思政評價主要從課堂表現(xiàn)和課外考核兩個方面進行，其中課堂表現(xiàn)包括例題講解、隨堂檢測、課堂考勤和回答問題。例題講解主要讓學生上臺講解制圖相關(guān)例題，從學生講題的邏輯性分析學生做事的態(tài)度。隨堂檢測是通過讓學生分析與機械制圖相關(guān)的思政案例中的知識點并談?wù)劙咐龑W生的啟示?？梢詮恼n堂考勤和回答問題中反映學生的學習態(tài)度和積極性。課外考核包括作業(yè)態(tài)度和小組實踐。通過作業(yè)中的答題規(guī)范可以反映學生對思政的態(tài)度是否嚴謹、認真、負責。小組實踐是在測繪課中采用分成小組的形式，分組時盡量讓不同類型（包括是否善于表達，動手能力強弱等）的學生搭配，實現(xiàn)互補互助[10]。讓學生共同完成相關(guān)測繪任務(wù)，體現(xiàn)團隊協(xié)作能力。

四、課程思政的實踐及反饋

將思政元素融入工程制圖課程后，取得了一定成效。根據(jù)（圖3）統(tǒng)計結(jié)果顯示，思政教學改革后，學生的整體成績有一定提高，未發(fā)現(xiàn)缺交作業(yè)情況。另外，與未實施課程思政的班級相比，學生的課堂出勤率顯著提升，學習態(tài)度得到端正，線上線下作業(yè)完成質(zhì)量提高，班級整體學習氛圍愈發(fā)濃厚。

但是，在思政教育引入工程制圖的教學改革實踐中仍然存在一些問題。例如，在線下授課中，有些學生對于思政內(nèi)容不感興趣，上課注意力不集中，學習質(zhì)量下降。針對上述問題，教師可以在授課過程中加入一些視頻，以生動幽默的表現(xiàn)形式向?qū)W生展示，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣。同時，在選擇案例時可以盡量與知識點緊密結(jié)合，加深學生對知識點理解的同時激發(fā)學生的求知欲望，教師講授時可以多結(jié)合自身的感受和理解，以此引發(fā)學生的共鳴。線上授課時，學生遇到問題不能隨時向教師反饋、網(wǎng)絡(luò)延遲等問題會對聽課效果造成影響，針對這種情況，教師可以實行直播和錄播相結(jié)合的方式，將課本知識以及實踐經(jīng)驗以錄播的形式上傳到教學平臺，定期直播教學，多與學生溝通交流，“面對面”解決學生在學習過程中遇到的問題，切實提高學生的學習效率。

五、總結(jié)

工程制圖作為工科類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，是實現(xiàn)全課程育人的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，通過案例的形式將思政教學融入工程制圖教學當中，發(fā)揮社會主義核心價值觀引導作用，能夠讓學生在學習工程制圖課程的過程中，不斷加強思想政治學習，顯著提振精神面貌，逐步端正學習態(tài)度;通過典型案例讓學生們學習大國工匠們認真嚴謹、踏踏實實的工作態(tài)度，誠信友善、互幫互助的優(yōu)良習慣，追求極致、勇于拼搏、刻苦鉆研的學術(shù)素養(yǎng)，兢兢業(yè)業(yè)、認真負責的為人處世方式等。最終培養(yǎng)學生求真務(wù)實、勤思多問和精益求精的精神，使學生樹立正確的“三觀”，勵志做一個有擔當，敢拼搏的有志青年。

在課程思政實踐過程中，綜合教師層面、教學方式、教學內(nèi)容、教學考核等方面，通過各類案例將工程制圖中的知識點與思政元素緊密結(jié)合，使學生在學習課程知識點的同時能夠更加深刻地學習到思政知識，提高了學生學習思政的興趣，原有思政課程的有益補充。課程思政教學不僅僅針對于工程制圖這一門課程，更應(yīng)該應(yīng)用于所有的課程建設(shè)當中，這樣才能為國家培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)、愛國主義熱情、高度民族使命感的技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]高成慧，付正飛，李月安.機械基礎(chǔ)類課程實施思政教育的路徑與方法——以“機械制圖”課程教學為例[J].教書育人：高教論壇，2019（36）.

[2]習近平在全國教育大會上強調(diào)堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[J].黨建研究，2018（10）.

[3]陳燕.工程制圖教學中“課程思政”的探索[J].現(xiàn)代交際，2019（18）.

[4]李麗，吳紅丹，德淑敏.在機械制圖教學改革中突出創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)[J].高等理科教育，2008（1）.

[5]崔承琦.工程制圖與機械基礎(chǔ)系列課程改革的研究[J].機械工業(yè)高教研究，2002（4）.

[6]梅中磊，劉敏，牛調(diào)明，等.理工科教學中的思想政治教育[J].電氣電子教學學報，2018（2）.

[7]姬立玲.新媒體環(huán)境下高校思政課教學方法創(chuàng)新探究[J].思想教育研究，2016（10）.

[8]唐召云，蔣曉明，匡利民.基于互聯(lián)網(wǎng)云平臺空間的思政課教學方法創(chuàng)新及應(yīng)用[J].中國高等教育，2017（11）.

[9]凌小萍，張榮軍，嚴艷芬.高校思政課線上線下混合教學模式研究[J].學校黨建與思想教育，2020（5）.

[10]殷旭輝，王華.案例教學法在思政課教學中的應(yīng)用[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2012（5）.