王小簡(jiǎn) 耿建祥

（沙洲職業(yè)工學(xué)院，江蘇 張家港 215600）

引言

社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要有大批優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，他們不僅要掌握必需的專業(yè)技能而且要能適應(yīng)社會(huì)的多種挑戰(zhàn)，有較好的心理素養(yǎng)。學(xué)校是培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才的主力軍，既要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，也要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)的工作本領(lǐng)。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，是全體教育工作者的職責(zé)。教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的心理健康，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，善于穩(wěn)定情緒，提升心理素質(zhì)。

高職院校英語(yǔ)教師是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要力量，在傳授語(yǔ)言文化知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合教學(xué)項(xiàng)目，既考慮語(yǔ)言文化因素的影響又考慮非語(yǔ)言文化因素的影響。影響學(xué)生情緒的因素是非語(yǔ)言文化因素，學(xué)生的健康情緒對(duì)學(xué)習(xí)可以發(fā)揮積極作用，悲觀情緒或不健康情緒則會(huì)產(chǎn)生消極作用。為了提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的情緒影響，引導(dǎo)學(xué)生消除不必要的消極情緒，提高其心理承受能力，使學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)能以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，努力增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的本領(lǐng)。

1 情緒與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系及影響情緒的因素

情緒人皆有之，它是人們對(duì)客觀事物的體驗(yàn)態(tài)度及相應(yīng)的行為反應(yīng)，是以個(gè)體愿望和需求為中介的一種心理活動(dòng)[1]。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和相應(yīng)的行為反應(yīng)可以體現(xiàn)于個(gè)體的情緒之中。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理情緒直接影響學(xué)習(xí)效果，因?yàn)榍榫w與大腦反應(yīng)密切相關(guān)。學(xué)生情緒穩(wěn)定，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度才會(huì)端正，大腦的反應(yīng)速度就較快，記憶力較強(qiáng)，容易接受所學(xué)的新知識(shí)。

情緒受多方面因素影響。某些情況下，學(xué)生的情緒易受自然因素影響。如果天氣晴好，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為心情愉悅，情緒高亢，干勁十足；如果陰雨連綿或遇暴風(fēng)雨等惡劣氣候，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒容易低落，缺乏學(xué)習(xí)勁頭，影響學(xué)習(xí)效率。

一般情況下，人為的、非自然因素也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，包括學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、健康情況以及學(xué)生本人的性格等。如果學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，他們往往享有良好的生活條件，平時(shí)飲食營(yíng)養(yǎng)豐富，身體和大腦較為健康，有利于保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒。如果家庭經(jīng)濟(jì)條件不佳，學(xué)生要省吃儉用或者勤工儉學(xué)，營(yíng)養(yǎng)的不足以及身體的勞累有時(shí)會(huì)使其情緒產(chǎn)生波動(dòng)。不同的性格、學(xué)習(xí)態(tài)度和身體狀況均對(duì)情緒產(chǎn)生相應(yīng)的影響：如果學(xué)生性格開(kāi)朗，身體健康，平時(shí)就易于樂(lè)觀處世，保持輕松愉悅的情緒；如果學(xué)生性格內(nèi)向，思想負(fù)擔(dān)較重或者身體欠佳，則容易對(duì)個(gè)人情緒產(chǎn)生消極負(fù)面的影響。

學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與教學(xué)環(huán)境有很大關(guān)系，包括受教學(xué)硬件和教學(xué)軟件的影響。學(xué)校的教學(xué)環(huán)境優(yōu)美整潔，學(xué)生能享受優(yōu)越的學(xué)習(xí)和生活條件，利于保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒；如果學(xué)校給學(xué)生提供的教學(xué)和生活條件存在缺陷，就會(huì)不同程度地影響一些學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

教學(xué)軟件對(duì)學(xué)生情緒的影響也十分重要，包括教師的態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)安排等諸多因素。有時(shí)候，教師的一個(gè)眼神、一句話、一個(gè)動(dòng)作都可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)δ骋粚W(xué)科的興趣。結(jié)合高職院校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒既受到教學(xué)條件的影響，也受到師資力量和教學(xué)方法的影響。如果英語(yǔ)教師能夠提供良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)條件，學(xué)生就會(huì)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情緒；如果教師教學(xué)方法不當(dāng)，遇到學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)、語(yǔ)法錯(cuò)誤時(shí)不留情面地立即批評(píng)學(xué)生或說(shuō)一些傷害學(xué)生自尊心的話語(yǔ)，那么學(xué)生就容易保持沉默，不愿意配合，甚至產(chǎn)生抵觸性學(xué)習(xí)情緒。我們發(fā)現(xiàn)，在少數(shù)教師的課堂上，有些學(xué)生在教師提問(wèn)時(shí)，為了避免受到教師批評(píng)，都簡(jiǎn)單地回答 “Sorry” ；相比之下，一些優(yōu)秀的教師遇到學(xué)生不會(huì)或回答錯(cuò)誤時(shí)，不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行批評(píng)，而是設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步而點(diǎn)贊，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

2 高職英語(yǔ)教師關(guān)注學(xué)生情緒影響的必要性

高職院校英語(yǔ)教師關(guān)注學(xué)生的情緒影響不是多管閑事，而是教師義不容辭的工作任務(wù)和育人使命。黨和政府要求全體教育工作者做好課程思政工作，意味著教師不應(yīng)簡(jiǎn)單化單純地教授專業(yè)理論知識(shí)，而應(yīng)結(jié)合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，把培養(yǎng)優(yōu)秀人才融入日常工作。

英語(yǔ)教師關(guān)注學(xué)生的情緒影響，是培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的重要組成部分。英語(yǔ)教師應(yīng)有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的情緒影響，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)減少負(fù)面情緒的方法，增強(qiáng)培育積極情緒的意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，使他們?cè)诠ぷ鲘徫簧嫌龅叫聠?wèn)題時(shí)能夠情緒穩(wěn)定，妥善解決相應(yīng)的社會(huì)矛盾。如果單純地講解語(yǔ)言文化知識(shí)，忽視學(xué)生的負(fù)面情緒，一些學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后，往往難以適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境，遇到問(wèn)題容易感情用事，甚至?xí)せ鐣?huì)矛盾，給社會(huì)帶來(lái)不穩(wěn)定因素。

英語(yǔ)教師關(guān)注學(xué)生的情緒影響，并不是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。只要方法得當(dāng)，會(huì)有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。一些經(jīng)驗(yàn)豐富的英語(yǔ)教師十分注重教學(xué)互動(dòng)，他們自始至終注意培育學(xué)生的積極情緒，努力營(yíng)造學(xué)生樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)的氛圍。即使有時(shí)教師要擠出時(shí)間安排活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒調(diào)整，仍能使教學(xué)成效事半功倍。

英語(yǔ)教師關(guān)注學(xué)生的情緒因素，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。目前高職院校在校學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，他們備受家長(zhǎng)的寵愛(ài)，養(yǎng)成了處處以自我為中心的思想意識(shí)，容易表現(xiàn)較為自私和任性的學(xué)習(xí)態(tài)度。英語(yǔ)教師在尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要善于觀察他們的情緒變化，適當(dāng)安排集體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

3 在高職英語(yǔ)教學(xué)中探索引導(dǎo)學(xué)生健康情緒的工作方法

學(xué)生情緒雖然是神秘抽象的心理反應(yīng)，但引導(dǎo)學(xué)生控制情緒、管理情緒卻是較為具體的工作項(xiàng)目。高職院校的英語(yǔ)教師應(yīng)從培養(yǎng)優(yōu)秀人才的大局出發(fā)，努力探索實(shí)用的教學(xué)項(xiàng)目。

一是設(shè)法激發(fā)學(xué)生的積極情緒。積極情緒是正能量，體現(xiàn)為心情愉快、精神飽滿、思想好、態(tài)度正等。教學(xué)項(xiàng)目如能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情，就是有利于培養(yǎng)學(xué)生積極情緒的好項(xiàng)目。學(xué)生在參與這些教學(xué)項(xiàng)目的過(guò)程中，一旦被調(diào)動(dòng)了積極情緒，就會(huì)聚集學(xué)好專業(yè)知識(shí)和干事創(chuàng)業(yè)的正能量。

結(jié)合高職院校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，教師可收集并講解一些與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的勵(lì)志性成語(yǔ)或民間廣泛流傳的表達(dá)方式，因?yàn)樗鼈兡哿藲v代人民群眾的集體智慧，是大家對(duì)許多生活現(xiàn)象的綜合概括，用詞精煉，寓意深刻，瑯瑯上口，被廣泛流傳運(yùn)用。例如， “Nomill,nomeal” ，其字面意思是 “不磨面，無(wú)面包” ，真實(shí)寓意是 “不勞動(dòng)者不得食” ，教育學(xué)生要吃苦耐勞，學(xué)好本領(lǐng)。 “Where thereis life,thereishope” ，字面意思是 “有生命的地方，就有希望” ，含義是 “留得青山在，不怕沒(méi)柴燒” ，教育學(xué)生要以大局為重，平時(shí)要愛(ài)護(hù)身體，有了好身體，才有希望為社會(huì)多做貢獻(xiàn)。 “Waste not,want not” ，字面意思是 “不浪費(fèi)，不愁缺” ，寓意是 “儉以防匱” ，教育學(xué)生要珍惜糧食，倡導(dǎo)光盤(pán)行動(dòng)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德。 “Look beforeyou leap” ，寓意是 “三思而后行” ，教育學(xué)生在遇到困難時(shí)不要急躁，要穩(wěn)定情緒，保持冷靜頭腦，這樣才能找到解決良策[2]。

教師還可以介紹一些名人名言。例如，美國(guó)發(fā)明家愛(ài)迪生的名言 “Genius is one percent inspiration and ninety-ninepercent perspiration” ，引導(dǎo)學(xué)生懂得唯有下苦功才能取得事業(yè)成功；美國(guó)作家愛(ài)默生的名言 “A great man is alwayswillingtobelittle” ，告訴學(xué)生偉人常從小事做起，自己需要養(yǎng)成腳踏實(shí)地的好習(xí)慣[3]。平時(shí)還可介紹一些簡(jiǎn)易的英語(yǔ)句子，如 “Lifeis towork,not toplay” ，引導(dǎo)學(xué)生明白人生要奮斗不能貪玩。這些話語(yǔ)簡(jiǎn)潔明了，對(duì)幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒和勵(lì)志教育發(fā)揮著積極作用。

二是努力消除學(xué)生的消極情緒。消極情緒是有害的負(fù)能量，體現(xiàn)為心情煩躁、精神不振、厭學(xué)、思想行為不良等。英語(yǔ)教師應(yīng)充分考慮高職學(xué)生年紀(jì)較輕、心理承受能力不強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)情況，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，以表?yè)P(yáng)、點(diǎn)贊、肯定為主要評(píng)價(jià)方式，盡量避免直截了當(dāng)迅捷批評(píng)或盲目糾錯(cuò)等方式。如果教師一發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀或書(shū)寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤就立刻叫停進(jìn)行糾正，那么一些較為敏感的學(xué)生則容易誤解教師的迅捷批評(píng)，轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫w低落，萌生不配合的逆反心理。因此，教師可以先肯定學(xué)生的努力，對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程給予欣賞，然后鼓勵(lì)其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，或以提示的形式引導(dǎo)其思索其他方法，或啟發(fā)其他同學(xué)提供幫助，助力出錯(cuò)的學(xué)生在多種方法中進(jìn)行對(duì)比分析，好中選優(yōu)。如果出錯(cuò)的學(xué)生找不到正確方法，再由教師在延時(shí)糾錯(cuò)的基礎(chǔ)上講解正確方法。這樣的對(duì)比分析和延時(shí)糾錯(cuò)非常實(shí)用，有利于緩解暗藏的緊張氛圍，消除可能出現(xiàn)的消極情緒，讓學(xué)生在不緊張無(wú)壓力的環(huán)境中學(xué)到正確方法。

三是安排相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主管理情緒。高職院校的學(xué)生一般手腳靈活，大腦反應(yīng)靈敏，教師應(yīng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，提高學(xué)習(xí)效果?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，既提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，又增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的本領(lǐng)。

教師可結(jié)合寫(xiě)作和翻譯教學(xué)，安排學(xué)生自主分析消極情緒的危害性，引導(dǎo)學(xué)生減少或克服消極情緒，使學(xué)生明白沖動(dòng)是魔鬼，不能隨意發(fā)脾氣，也不能消極任性，必須消除學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些壞情緒。許多高職院校的學(xué)生喜愛(ài)英文歌曲，英語(yǔ)教師可定期安排學(xué)生學(xué)唱簡(jiǎn)易的、有正能量的英文歌曲，讓他們?cè)趯W(xué)唱英文歌曲的活動(dòng)中有意識(shí)牢記有助管理或控制情緒的句子。有的學(xué)生說(shuō)，今后受到家長(zhǎng)或領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)，不馬上情緒低落或急忙爭(zhēng)辯解釋，而是心里先暗唱英文歌曲的句子 “Wedon’t talk any more” ，這樣不僅有英語(yǔ)語(yǔ)感，而且可以適度控制受挫后的消極情緒，有利于培養(yǎng)協(xié)作配合的工作能力。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生情緒似乎是神秘復(fù)雜的心理學(xué)內(nèi)容。然而，關(guān)注學(xué)生情緒不局限于心理學(xué)教師或輔導(dǎo)員、班主任，它需要全體教育工作者的共同努力。高職院校英語(yǔ)教師不能只重視語(yǔ)言文化知識(shí)的傳授，而應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地觀察影響學(xué)生情緒的多方面因素。

關(guān)注學(xué)生情緒是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的工作，學(xué)生情緒因人、因時(shí)、因地而異，隨教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法的變化而變化。英語(yǔ)教師應(yīng)增加鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、點(diǎn)贊、肯定的機(jī)會(huì)，采用對(duì)比分析、延時(shí)糾錯(cuò)等方式，減少迅捷批評(píng)、頻繁批評(píng)、盲目糾錯(cuò)的次數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，提升其學(xué)習(xí)效果。