覃香葉

摘要：近年來，隨著改革的深入發(fā)展，每個教師都應認識到：要使學生能適應世界新技術革命的挑戰(zhàn)，在校學習期間，老師不能只是向他們傳授知識，而應該更加自覺地培養(yǎng)他們的能力。因此四體六步教學法越來越多地運用到小學數(shù)學課堂教學，這對教師提高數(shù)學教學質(zhì)量、增強教學能力有很大的幫助。這對于提高學生的數(shù)學興趣、拓寬學生的思維、加強學生的學習也具有重要意義。四體六步教學法通過探索教學模式和創(chuàng)新思路，不斷總結教學方法，最終形成一套合適的數(shù)學教學方法，即四體六步教學法，在教學實踐中不斷探索和分析。這種教學方法以其科學性、綜合性和新穎性得到師生的認可。因此，本文致力于探索“四體六步”在課堂教學模式改革的體會的研究，使學生在數(shù)學學習過程中享受數(shù)學學習的樂趣。

關鍵詞：四體六步;小學數(shù)學;課堂教學，模式改革

一、“四體六步”教學方法的含義

“四體六步”教學，意味著整節(jié)課貫穿于“導—聯(lián)—探—展—建—提”的“四體六步”數(shù)學課堂模式，讓老師們在課例中內(nèi)化，在內(nèi)化中升華。其中，“四體”是教學的重點，“六步走”不僅是教師應該掌握的教學實踐，也是一種教學策略。在小學數(shù)學課堂上運用四體六步教學法，不僅可以激發(fā)學習興趣，體現(xiàn)學生的主體性，發(fā)展思維能力，而且可以提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。最后，實現(xiàn)“四體六步”的教學理念。

二、小學數(shù)學“四體六步”教學模式在課堂教學模式改革的研究

（一）導入課堂問題，激發(fā)學生好奇心

在對小學數(shù)學的綜課堂教學中充分應用與學生互動的課堂教學模式，可以有效讓學生在激發(fā)學習興趣的同時獲取數(shù)學知識的內(nèi)容，提升學生計算能力。學生在數(shù)學學習中不斷提升學習數(shù)學的綜合能力和學習技巧，對學生未來的數(shù)學學習發(fā)展起到積極的推動作用。因此，教師在數(shù)學課堂中不斷教新的數(shù)學知識的學習過程中就應該可以充分應用數(shù)學問題定向導入的教學模式，引導學生對即將進入學習的全新數(shù)學知識如何產(chǎn)生理性思考。

例如：在一年級下冊《認識人民幣》的教學中，老師可以在課堂開始時，將人民幣帶到課堂上，然后向同學們提問：“你們大家認識只是什么嗎？”等同學回答完后，問同學人民幣可以用來做什么？等大家進行討論，并且教導學生如正確使用人民幣以及人民幣的面值。

（二）聯(lián)系生活，激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學知識主要還是來源于學生日常生活，并廣泛應用于小學學習之中。因此，在我國小學數(shù)學的課堂學習活動中，要積極爭取充分利用小學生在生活中所認識的知識，積極運用在創(chuàng)造生活場景的教學，并將這些數(shù)學知識與小學內(nèi)容相結合，通過教師的靈活設計滿足小學生的知識，實現(xiàn)學生學習數(shù)學的愿望，使學生更容易理解數(shù)學，掌握數(shù)學知識的應用，從而提高學生數(shù)學知識的學習效果。

例如：在教授五年級上冊《方向與路線》的時候，老師可以讓學生再回家的路上進行調(diào)查，然后將回家的線路圖畫出來，或者分小組進行探究，看看每個同學從自己家到學校的路線圖，并且以學校為原點，看看每個小組成員在學校的方向，將學生生活導入教學之中，讓學生親身了解方向與路線。

（三）探究解決問題多樣化，啟發(fā)學生思維

解決問題教學是小學數(shù)學課程的重要內(nèi)容。在數(shù)學學習的過程極大地考驗了學生的思維能力，尤其是邏輯思維和抽象思維，這也是解決問題過程中兩種必不可少的思維能力，教師要加強學生思維培養(yǎng)，注重激發(fā)學生的主觀能動性，保持對數(shù)學問題的敏感性，用數(shù)學思想思考實際問題，進行深入的分析和探索，形成解決問題的思想，并繼續(xù)從其他角度進行深入分析，確保他們的思想始終處于思維狀態(tài)，從而形成正確的解決問題的方法。教師應根據(jù)不同類型的問題滲透有效的問題解決方法，使學生學會用不同的方法解決實際問題。

例如，在教授小學數(shù)學一年級下冊《找規(guī)律》時，老師可以引導學生從不同角度去看問題，在找數(shù)之中的規(guī)律時，老師可以要學生結合自己所學知識，運用加法減法來找出數(shù)字之中的規(guī)律。如下圖第一列，可以利用前一位與后一位數(shù)的差為4，算出空格的數(shù)為：“19”和“23”，第二列利用二者之差為“6”算出后面空格的數(shù)為“12”、“6”和“0”.

綜上所述，教師應在小學數(shù)學的課堂上合理運用四體六步教學法，這對學生今后的學習以及課堂模式改革有很大的幫助。教師應充分利用四體六步教學法在小學數(shù)學課堂改革模式上的優(yōu)勢，深入學習和理解知識的本質(zhì)，了解知識發(fā)生和發(fā)展的過程，并根據(jù)學生的實際情況合理處理教學中遇到的問題，同時，教師在教學過程中也應注意創(chuàng)造一個豐富有趣的問題環(huán)境，老師應該通過學生思考、了解學生學習的進展、掌握教材中的要點來提高學生的思考和解決技能。

參考文獻

[1]朱愛軍.“三環(huán)六步”高效課堂教學模式[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（08）：193.

[2]趙冬范.“學、探、測”三步六環(huán)課堂教學模式的探索[J].成才之路，2012（12）：14.

[3]劉福清.改革課堂教學方法的體會——談小學數(shù)學課堂六步教學法[J].林區(qū)教學，1998（04）：57+84.