戴影丹

摘要：小學(xué)是學(xué)生義務(wù)教育階段的開(kāi)始階段，也是為學(xué)生奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師應(yīng)該給予足夠的重視。近些年來(lái)，多種多樣的教學(xué)方案涌入教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，故事教學(xué)法的出現(xiàn)可以很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量也有著很重要的意義。但是小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)存在的一些問(wèn)題，導(dǎo)致效率較低，教師應(yīng)該給予足夠的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);故事教學(xué);問(wèn)題及對(duì)策

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的出現(xiàn)會(huì)為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的內(nèi)容，可以鍛煉學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野，已然成為教師最常用的一種教學(xué)方法。但由于多種因素影響，導(dǎo)致目前教學(xué)現(xiàn)狀存在一些不足，需要教師進(jìn)行合理研究，給出解決對(duì)策。

一、小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的問(wèn)題

（一）仍以傳統(tǒng)教授為主

傳統(tǒng)教學(xué)方式的開(kāi)展，教師會(huì)帶點(diǎn)學(xué)生背誦單詞、句型、語(yǔ)法，反復(fù)練習(xí)，加深學(xué)生的印象，以此來(lái)讓學(xué)生提高分?jǐn)?shù)。可故事教學(xué)法的出現(xiàn)卻完全不同，故事教學(xué)法會(huì)對(duì)文章中的大致內(nèi)容進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是與傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的極大不同之處，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的劣根性導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)中，還會(huì)存在教師應(yīng)用應(yīng)試教育理念的問(wèn)題，思維難以與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生的能力就難以得到提高。

（二）教學(xué)目標(biāo)不清晰

近些年來(lái)，英語(yǔ)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的必要科目之一，全國(guó)各地所開(kāi)展的教學(xué)目標(biāo)有所不同。所以，教師在開(kāi)展故事教學(xué)時(shí)經(jīng)驗(yàn)有限。時(shí)間久了，教師對(duì)于所設(shè)計(jì)的目標(biāo)會(huì)呈現(xiàn)出模糊的情況，不能將故事轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，反而成為了降低學(xué)生接受能力的一個(gè)阻礙因素。

（三）不能合理選擇故事內(nèi)容

故事教學(xué)法的出現(xiàn)多種多樣，教師在教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)的故事，但教師在靈活運(yùn)用這些故事時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)的單詞、句型、語(yǔ)法，細(xì)心地挑選適合學(xué)生的故事?？扇缃竦慕虒W(xué)現(xiàn)狀可以看出，教師選擇故事時(shí)往往會(huì)加入一些個(gè)人的情感因素所在，導(dǎo)致故事的出現(xiàn)在課堂上難以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，一些抽象性理論知識(shí)的出現(xiàn)也超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，導(dǎo)致學(xué)生讀也讀不進(jìn)去，學(xué)也學(xué)不明白。

二、小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的有效對(duì)策

（一）利用故事，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于故事的內(nèi)容會(huì)感興趣，并且印象深刻。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以引入故事教學(xué)法，調(diào)用學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠輕松愉悅的英語(yǔ)課堂上學(xué)到大量的知識(shí)，不會(huì)出現(xiàn)厭煩、溜號(hào)的狀態(tài)。

比如說(shuō)：教師在為學(xué)生講述“thanks giving is my favourite festival”這一內(nèi)容。教師可以結(jié)合教材中所出現(xiàn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)故事來(lái)吸引學(xué)生的興趣，而在具體的開(kāi)展過(guò)程中，教師要借助多媒體作為輔助工具，先為學(xué)生展現(xiàn)出幾張圖片，圖片中有美國(guó)所出現(xiàn)的感恩節(jié)、還有寒冬時(shí)，人們對(duì)抗寒冷的狀態(tài)？和捕魚(yú)狩獵的場(chǎng)景…～多種多樣圖片的出現(xiàn)，將整個(gè)故事呈現(xiàn)給學(xué)生，并且讓學(xué)生猜測(cè)這些圖片的出現(xiàn)與什么樣的故事有關(guān)呢？其實(shí)就是與感恩節(jié)有關(guān)。而今天我們所學(xué)的內(nèi)容也與感恩節(jié)有關(guān)，接下來(lái)同學(xué)們根據(jù)這一故事想象一下人們?cè)鯓舆^(guò)感恩節(jié)？這一天為什么要慶祝這一天呢？通過(guò)這些疑問(wèn)，讓學(xué)生根據(jù)故事所出現(xiàn)的內(nèi)容，去教材中找到答案。既要讓學(xué)生在故事背景下對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，也可以順利引出后續(xù)內(nèi)容。

（二）利用故事，設(shè)計(jì)針對(duì)性問(wèn)題

教師在課堂上講完故事后，要及時(shí)針對(duì)故事中所出現(xiàn)的內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)的鞏固，這樣才可以加深學(xué)生的印象。

比如說(shuō)：教師在課堂上為學(xué)生講“how tall are you”這一內(nèi)容。教師可以順利引入一個(gè)身高的故事“從前有個(gè)楚國(guó)人，去拜訪別國(guó)之時(shí)想走正門(mén)，可侍衛(wèi)不讓，以身高太矮拒絕了。接下來(lái)這位政客……”等到故事結(jié)束，就可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們回答，這位政客的做法對(duì)嗎？身高用英語(yǔ)怎么說(shuō)？詢問(wèn)別人的身高用英語(yǔ)怎么說(shuō)？利用不同的角度去回答不同的問(wèn)題，如果出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師給予及時(shí)的糾正，這樣才可以加深學(xué)生對(duì)所出現(xiàn)的故事內(nèi)容產(chǎn)生興趣，也可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中達(dá)到學(xué)習(xí)的初衷。

（三）利用故事教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作是十分重要的。首先，教師需要考試整個(gè)故事的合理性，讓學(xué)生能夠理解故事之中所出現(xiàn)的情景;其次，教師需要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，給予適當(dāng)?shù)膸椭@樣學(xué)生的能力才會(huì)得到有效提升;最后，教師需要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生引入不同的閱讀內(nèi)容。有的故事教師可以自行設(shè)計(jì)，而有的故事出現(xiàn)教師就需要充分的利用到英文版的一些真實(shí)故事。這樣才可以讓學(xué)生英文故事中所獨(dú)有的魅力，但在這一環(huán)節(jié)中，教師切記不要直接引用，要借助英語(yǔ)教材進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，這樣才可以讓學(xué)生感受到故事中的英語(yǔ)有著無(wú)窮魅力。總之，發(fā)揮教師指引作用，借助故事教學(xué)給學(xué)生一個(gè)自主探究的舞臺(tái)，以此來(lái)提高學(xué)生水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)法的出現(xiàn)，是一種可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性的新型解決方案，也是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。所以教師在英語(yǔ)課堂上應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方案，也要設(shè)計(jì)出提高學(xué)生整體水平的教學(xué)策略。盡可能打造高質(zhì)量課堂，讓學(xué)生的思維能力都得到訓(xùn)練，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧.小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程，2021（35）：131.

[2]楊艷萍. 小學(xué)英語(yǔ)運(yùn)用“故事教學(xué)”的意義[C]//2021課程教學(xué)與管理論壇論文集.，2021：683-685.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.004172.