徐碧菁

摘要：良好的師幼關(guān)系對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與成長發(fā)揮著重要的作用。小班幼兒對(duì)于新環(huán)境充滿疑問與好奇，教師敏銳地捕捉幼兒的興趣，開展班本活動(dòng)。建立良好的師幼關(guān)系，尊重幼兒人格，平等對(duì)待每位幼兒，充滿愛心、耐心、細(xì)心的關(guān)懷與指導(dǎo)讓幼兒在集體活動(dòng)中樂于表達(dá)與分享。積極有效的師幼互動(dòng)，讓幼兒在自由寬松的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)、健康成長。

關(guān)鍵詞：師幼互動(dòng);班本課程;賞識(shí);信任

一、以賞識(shí)的眼光看待幼兒，建立相互信任的師幼關(guān)系

在主題活動(dòng)《春天來了》中，幼兒置身在春天的自然景物之中，觸摸著枝頭的嫩芽，聞著淡淡的花香，追逐著飛舞著的蝴蝶……幼兒對(duì)大自然的變化產(chǎn)生濃厚的興趣。在一次散步活動(dòng)中，幼兒被幼兒園的小池塘里黑乎乎的小東西吸引，關(guān)于小蝌蚪的班本活動(dòng)以幼兒的興趣、需要開始了。

幼兒將小蝌蚪小心翼翼地裝進(jìn)自己塑料瓶中，在輕松、愉快的環(huán)境中，與教師、幼兒分享自己的發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)想說、敢說、愿意說的氛圍，促進(jìn)幼兒樂于表達(dá)、樂于分享，“我想和小蝌蚪做朋友?！薄拔医o他起了好聽的名字?！薄拔蚁朊??！苯Y(jié)合小班幼兒的具有強(qiáng)烈好奇心的年齡特點(diǎn)，教師要善于捕捉幼兒的興趣點(diǎn)和好奇心開展活動(dòng)，當(dāng)他們提出問題時(shí)，積極正面引導(dǎo)，例如當(dāng)幼兒提出想摸一摸小蝌蚪，與幼兒一同探究，鼓勵(lì)幼兒觀察周圍事物，動(dòng)手動(dòng)腦解決問題，幼兒總結(jié)出將小蝌蚪放在托盤中，用放大鏡觀察，輕輕地摸一摸時(shí)，及時(shí)給予充分的肯定，表揚(yáng)幼兒的發(fā)現(xiàn)。

教師尊重的想法，鼓勵(lì)幼兒在溫馨愉悅的環(huán)境中，大膽表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒在自身原有水平上發(fā)展，形成具有個(gè)性化的成長之路。

二、創(chuàng)設(shè)幼兒為主體的班本課程，采用互動(dòng)學(xué)習(xí)式的師生互動(dòng)方式

整合幼兒在討論中的疑問和興趣，設(shè)計(jì)涉及五大領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒提升相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中，以幼兒的興趣、問題為導(dǎo)向，并以興趣、問題為循環(huán)機(jī)制，促進(jìn)幼兒的連續(xù)性學(xué)習(xí)。如：科學(xué)活動(dòng)“觀察小蝌蚪”，語言活動(dòng)“小蝌蚪找媽媽”，音樂活動(dòng)“快樂的小青蛙”，綜合活動(dòng)“愛護(hù)小蝌蚪”……這些活動(dòng)，循序漸進(jìn)地開展相關(guān)活動(dòng)。

在科學(xué)活動(dòng)“觀察小蝌蚪”中，幼兒拿著放大鏡，仔細(xì)地觀察著托盤里的小蝌蚪，看一看、摸一摸、近距離多感官的認(rèn)識(shí)青蛙。“小蝌蚪有沒有眼睛”“小蝌蚪有沒有嘴巴”……當(dāng)遇到問題時(shí)，教師不急于告訴幼兒答案，勇于承認(rèn)自身的不足，相互學(xué)習(xí)，將問題“拋”給幼兒，鼓勵(lì)幼兒通過多種途徑解決問題，例如與幼兒一同到幼兒園的閱覽室查閱資料、幼兒與幼兒之間協(xié)商、合作，教師參與到幼兒的討論中，成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。當(dāng)幼兒在互聯(lián)網(wǎng)上、在科普書中，得到了小蝌蚪有眼睛、有嘴巴的結(jié)論。鼓勵(lì)幼兒將得到的結(jié)論與發(fā)現(xiàn)，與教師、同伴交流分享，在此過程中，用積極、平等、支持的態(tài)度與幼兒溝通，不僅學(xué)到了知識(shí)，能主動(dòng)地解決問題，提升自我成就感和自信心。

環(huán)境作為“隱形課程”對(duì)幼兒有潛移默化的影響，《幼兒園工作規(guī)程與條例》中明確指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。班級(jí)自然角作為幼兒進(jìn)行非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)和偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，對(duì)幼兒觀察小蝌蚪提供了有利條件，創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活，緊扣幼兒興趣的自然角環(huán)境有助于幼兒提高探究能力。幼兒在自然角觀察小蝌蚪時(shí)，用語言、符號(hào)等多種形式記錄的小蝌蚪生長過程?！靶◎蝌降哪X袋變大了”“小蝌蚪長出后腿了”教師在觀察到幼兒的行為后，引導(dǎo)幼兒嘗試用連續(xù)記錄的方式記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。成為幼兒活動(dòng)的傾聽者，蹲下來耐心傾聽幼兒的想法，用文字的形式將幼兒的發(fā)現(xiàn)記錄在他們的自然角記錄本中。幼兒將探究結(jié)果用表征的形式進(jìn)行記錄，教師將幼兒的探究成果進(jìn)行整理，展示在班級(jí)主題墻中。做到讓“墻壁”說話，鼓勵(lì)幼兒利用自主活動(dòng)時(shí)間與教師、同伴介紹自己的發(fā)現(xiàn)。

幼兒為主體的活動(dòng)課程，教師應(yīng)以合作伙伴的角色參與到幼兒感興趣的活動(dòng)中，傾聽幼兒的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒自主探索，發(fā)展幼兒潛在的能力，理解幼兒的行為，不用世俗的眼光評(píng)判幼兒，不以“對(duì)”與“錯(cuò)”衡量、評(píng)價(jià)幼兒。在自主活動(dòng)時(shí)，幼兒將餅干、米飯投放在小蝌蚪的器皿中，當(dāng)看到凌亂的自然角環(huán)境時(shí)，一味地訓(xùn)斥、責(zé)難對(duì)幼兒的成長是不利的。建立平等、和諧的師幼關(guān)系站在幼兒的角度，看待問題，當(dāng)傾聽幼兒的想法后，得知幼兒在照顧小蝌蚪的時(shí)候，開展關(guān)于“小蝌蚪吃什么？”的討論，幼兒通過查閱資料與同伴交談，得出結(jié)論，小蝌蚪喜歡吃面包屑、餅干、魚蟲、肉糜等等。教師以積極、支持的態(tài)度看待幼兒的問題，提高幼兒解決協(xié)商問題的能力。

教師以“好朋友”的身份參與到幼兒活動(dòng)中，引發(fā)進(jìn)一步討論“小蝌蚪吃飽了嗎？”促進(jìn)幼兒的連續(xù)性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)幼兒連續(xù)性探究。幼兒在討論中達(dá)成一致，在吃完點(diǎn)心后，喂小蝌蚪一種食物，如果喂過了，要進(jìn)行記錄，方便所有人知曉，讓小蝌蚪吃飽但不能吃撐。在教師的引導(dǎo)和賞識(shí)教育促進(jìn)了幼兒的深度學(xué)習(xí)，幼兒對(duì)科學(xué)探究、連續(xù)記錄有了進(jìn)一步發(fā)展、提高。教師在此過程中用一顆童心理解幼兒的發(fā)現(xiàn)和探究行為，推動(dòng)每位幼兒在自身原有水平上繼續(xù)發(fā)展。

三、開展豐富的課程活動(dòng)，升華師幼情感

教師對(duì)幼兒需求的觀察和對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值判斷決定著班本課程開展的延續(xù)性、有效性。幼兒細(xì)心的觀察小蝌蚪;記錄小蝌蚪的成長變化;照顧小蝌蚪一邊喂食一邊跟小蝌蚪說悄悄話……在長期的自主觀察過程中，幼兒逐漸養(yǎng)成仔細(xì)觀察身邊事物或現(xiàn)象，并根據(jù)觀察結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題、大膽猜測(cè)、協(xié)商討論，發(fā)展初步的探究能力。

經(jīng)過一段時(shí)間的觀察后，幼兒難以繼續(xù)深入探究，教師敏銳地察覺幼兒下一階段探究的目標(biāo)，“小蝌蚪變成青蛙怎么就夭折了呢？”將小蝌蚪在班級(jí)自然角生長的過程以及幼兒以表征的形式記錄的小蝌蚪成長史，以照片的形式，如實(shí)地描述幼兒照顧小蝌蚪的點(diǎn)滴故事，與幼兒產(chǎn)生共鳴，深入幼兒內(nèi)心體驗(yàn)幼兒的情感、需求。幼兒被重視、被尊重、被信任，愿意主動(dòng)表達(dá)自己的想法，教師與幼兒共同查閱資料，知道小蝌蚪是像魚一樣用鰓呼吸，小青蛙用肺呼吸，小青蛙長時(shí)間在水里會(huì)死的。

“我給小青蛙建新家”建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中，幼兒邀請(qǐng)教師參與游戲，共同設(shè)計(jì)搭建。幼兒大方地介紹自己的作品，積木圍合的“小池塘”，拼插玩具搭建的“游樂場(chǎng)”，教師不吝惜贊美之詞，感嘆幼兒給小青蛙們?cè)O(shè)計(jì)了一座溫馨的美麗家園，幼兒不僅提高了創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力，也更加信任教師。愿意主動(dòng)分享自己的想法，教學(xué)相長式的班級(jí)氛圍，有利于每位幼兒富有個(gè)性地成長。

在一次談話活動(dòng)中，幼兒提出瓶子太小，小蝌蚪可能會(huì)想媽媽等等一系列問題后，幼兒產(chǎn)生了“放生”的想法，伴隨和煦的春風(fēng)，教師與幼兒將長出后腿的小蝌蚪帶回小池塘，依依不舍地把它們放回大自然中，“小蝌蚪再見”“要好好照顧自己，遇到危險(xiǎn)躲到荷葉下”“等你們變成小青蛙要多捉害蟲呦”“我們會(huì)想你的，我們會(huì)到小池塘來找你們玩的”幼兒的情感升華到關(guān)愛小生命、熱愛大自然中。在教師的引導(dǎo)下，對(duì)感悟生命有了深刻的體會(huì)。

在六一匯報(bào)演出的活動(dòng)中，幼兒理解了小蝌蚪找媽媽的故事情節(jié)，教師打破傳統(tǒng)的教育觀念，充分發(fā)揮幼兒的自主性，將舞臺(tái)交給幼兒，欣賞幼兒的表演，鼓勵(lì)幼兒嘗試完整講述故事并進(jìn)行表演，當(dāng)幼兒渴望被欣賞的目光投射過來時(shí)，報(bào)以溫柔的眼神、溫暖的微笑給予回應(yīng)，肯定幼兒積極大方地參與表演活動(dòng)，推動(dòng)班本課程的有效開展，對(duì)班本活動(dòng)有深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。幼兒的能力得到進(jìn)一步的提升。

四、結(jié)語

虞永平教授提出：班本課程是以幼兒園現(xiàn)實(shí)的環(huán)境和條件為背景，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，充分利用幼兒園和班級(jí)各種資源，切實(shí)關(guān)注班級(jí)生態(tài)，以幼兒現(xiàn)實(shí)的需要為出發(fā)點(diǎn)，以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體建構(gòu)的科學(xué)、高效的課程。

在小班班本課程《你好，小蝌蚪》中，為了有效開展班本活動(dòng)，促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中自由大膽的想象和創(chuàng)造，教師與幼兒之間的互動(dòng)是必不可少的，在與幼兒的交談中，關(guān)注幼兒的需要和興趣，了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，以好朋友、好伙伴的身份陪伴幼兒活動(dòng)，用心與幼兒溝通交流，向幼兒學(xué)習(xí)。尊重幼兒的每一個(gè)想法，理解幼兒的每一次探究行為。

師幼之間有效的互動(dòng)，要做到積極的回應(yīng)，以幼兒的興趣、問題為導(dǎo)向， 促進(jìn)幼兒的連續(xù)性學(xué)習(xí)，與幼兒共同探討自己發(fā)現(xiàn)的問題，教師通過鼓勵(lì)、及時(shí)肯定，幫助和建議等方式與幼兒共同解決問題。相信幼兒、尊重幼兒、理解幼兒，賞識(shí)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓幼兒在美好的童年生活中更加愉悅、自信。

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