陳江 仝晶晶

摘要：傳統(tǒng)文學(xué)是一個(gè)國家、一個(gè)民族的文化靈魂，中國傳統(tǒng)文學(xué)在幾千年的歷史長河中不曾中斷，傳統(tǒng)文學(xué)的繁榮發(fā)展和頑強(qiáng)生命力說明了我國國力的穩(wěn)定，所以每個(gè)中國人都應(yīng)該建立起文化自信。高中階段是學(xué)生價(jià)值觀發(fā)展的重要階段，更需要在這個(gè)時(shí)期受到中國文化的熏陶和感染。故本文從傳統(tǒng)文學(xué)在高中地理中如何滲透為出發(fā)點(diǎn)，側(cè)重點(diǎn)談?wù)剛鹘y(tǒng)文學(xué)在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐研究以供大家參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文學(xué);高中地理;滲透策略

前言：經(jīng)過大量的研究數(shù)據(jù)表明，雖然我國高中基礎(chǔ)教育提倡必要的傳統(tǒng)文學(xué)的教育，如國學(xué)經(jīng)典的閱讀和深度學(xué)習(xí)等，但是這種教育方式和效果因?yàn)楦鞣N復(fù)雜的原因卻不盡如人意，究其原因這和高中生學(xué)習(xí)緊張、學(xué)習(xí)任務(wù)重有著很大的關(guān)系.除此之外高中地理教師對傳統(tǒng)文學(xué)的價(jià)值把握不當(dāng)，從未認(rèn)識到傳統(tǒng)文學(xué)對于高中生發(fā)展和需求的價(jià)值，這種教育觀念的缺失，也是導(dǎo)致傳統(tǒng)文學(xué)無法和地理的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來的主要原因。

一、傳統(tǒng)文學(xué)在高中地理教學(xué)中滲透的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中階段的學(xué)生往往學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重。這個(gè)時(shí)期的教師和家長把學(xué)生主要的學(xué)習(xí)時(shí)間都投放在提高學(xué)生應(yīng)試成績上來，從而忽視學(xué)生素養(yǎng)的提升.在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中教師照本宣科只將教材中的知識內(nèi)容和主要的考點(diǎn)呈現(xiàn)出出來，很多教師認(rèn)為不重要的內(nèi)容就會讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，無法看到地理教材中的人文性和文化性，教師長期的忽略傳統(tǒng)文化，不僅會導(dǎo)致地理學(xué)科失去文化的涵養(yǎng)和素養(yǎng)，而且也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。倘若學(xué)生能夠在地理的課堂上感受到祖國大好山河和傳統(tǒng)文化的浩瀚和博大，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲。

（二）加深學(xué)生領(lǐng)悟能力

傳統(tǒng)文學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生的要求也比較高，需要學(xué)生進(jìn)行科學(xué)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，教師可以立足于學(xué)生，對他們進(jìn)行引導(dǎo)，比如搜集資料、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、傳統(tǒng)文學(xué)實(shí)踐活動的開展等都可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中不僅加深了對傳統(tǒng)文化的領(lǐng)悟能力，更加深了對整個(gè)地理學(xué)科的體悟能力，這點(diǎn)集中表現(xiàn)在學(xué)生會增加自己的理解能力和分析能力，學(xué)生能夠在接下來的學(xué)習(xí)中很容易的進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)的文化素養(yǎng)

素質(zhì)教育背景下的教育教學(xué)更加注重對傳統(tǒng)文化的滲透，各個(gè)學(xué)科都會涉及傳統(tǒng)文化，地理與我國的傳統(tǒng)文學(xué)有緊密的聯(lián)系，因此教師必須從培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)入手，將中國傳統(tǒng)文化與高中地理融合在一起。高中地理教師要明確高中生正處于世界觀和價(jià)值觀建立的重要關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)該積極推進(jìn)傳統(tǒng)文化和高中生素質(zhì)教育深度融合，把傳統(tǒng)文學(xué)融入地理學(xué)科的教學(xué)中來，在培養(yǎng)學(xué)生文化和人文素養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)高中生的文化自信。

二、寓傳統(tǒng)文學(xué)于高中地理教學(xué)的方法

（一）巧妙導(dǎo)入

精彩而有趣的課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的關(guān)鍵，教師可以通過深度挖掘教材中的傳統(tǒng)文學(xué)的元素，通過以點(diǎn)代面的方式將傳統(tǒng)文學(xué)引入地理知識的學(xué)習(xí)。在課堂導(dǎo)入的方法技巧上，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過觀看形象直觀的圖片或者視頻感受到傳統(tǒng)文學(xué)帶來的魅力和吸引力，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。比如在學(xué)習(xí)高中地理魯教版《中國耕地安全和糧食安全》一課中，教師開頭播放節(jié)約糧食的詩句的朗誦，比如李紳的《憫農(nóng)其一》《憫農(nóng)其二》和楊萬里的《憫農(nóng)》，讓學(xué)生感受糧食安全自古重要地位，養(yǎng)成珍惜糧食和節(jié)約社會資源的良好習(xí)慣。

（二）輔助教學(xué)

為了促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文學(xué)中地理知識的深度理解，教師就必須促進(jìn)傳統(tǒng)文學(xué)教學(xué)和高中地理教學(xué)內(nèi)容的融合，比如在教學(xué)的途中利用傳統(tǒng)文學(xué)書籍進(jìn)行輔助教學(xué)，豐富地理課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生深度思考。比如在學(xué)習(xí)高中地理《從圈層作用看地貌與土壤》這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以借助中國傳統(tǒng)文學(xué)書籍《徐霞客游記》一書中關(guān)于地形地貌的描述以及形成原因分析，幫助學(xué)生正確分析，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

（三）探索創(chuàng)新

傳統(tǒng)文學(xué)是我國先進(jìn)的物質(zhì)文明和精神文明的深度體現(xiàn)，教師作為地理教學(xué)活動中重要的引導(dǎo)者，比如創(chuàng)新教學(xué)思維，創(chuàng)新教法。在具體的課堂教學(xué)的過程中，將實(shí)踐教學(xué)與課堂知識結(jié)合在一起，用實(shí)踐去引導(dǎo)學(xué)生，比如通過舉辦豐富多彩的校園主題活動和社會實(shí)踐活動踐行傳統(tǒng)文學(xué)的滲透工作。比如在學(xué)習(xí)高中地理《鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)》這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以整合校園圖書館和社會圖書館中關(guān)于城市名著的書籍資源，讓學(xué)生通過閱讀這些名著書籍吸收傳統(tǒng)文化中關(guān)于地理的知識，比如《跟著孔子去旅行》《朝圣》《唐詩與洛陽》等適合學(xué)生理解的書籍，讓學(xué)生能夠更好地在傳統(tǒng)文學(xué)中進(jìn)行地理元素的認(rèn)知。

三、結(jié)語

綜上所述，中華傳統(tǒng)文學(xué)是我國有價(jià)值的瑰寶，是促進(jìn)我國發(fā)展和進(jìn)步的基礎(chǔ)，將中國傳統(tǒng)文學(xué)滲透到高中地理教學(xué)中符合現(xiàn)代社會的發(fā)展。高中地理是人文性和歷史性較強(qiáng)的學(xué)科，高中地理教師更要利用學(xué)科優(yōu)勢，積極開展多渠道的教學(xué)手段，積極促進(jìn)寓中國傳統(tǒng)文學(xué)于高中地理教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)的提升和綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]強(qiáng)孚敏，李俊峰.寓中國傳統(tǒng)文學(xué)于高中地理教學(xué)[J].地理教育，2013：48-49.