劉平

【摘要】隨著新課程教育制度不斷改革越來越多的教育模式被相繼提出在初中語文階段閱讀作為語文的重中之重是教育改革首先納入的工作重點(diǎn)之一，在新式教育當(dāng)中提出以學(xué)生為主體，以學(xué)生為教育教學(xué)的工作重點(diǎn)，讓教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)已成為新式教育的工作熱點(diǎn)，并利用這樣的模式讓更多的學(xué)生能夠融會貫通能夠獨(dú)立思考并且有著自主探索的能力與興趣提升閱讀學(xué)習(xí)能力，本篇文章以實(shí)際出發(fā)來分析初中生閱讀能力的好壞通過有效的流程以及合理科學(xué)的教學(xué)方式來綜合分析希望有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 有效提問 策略探討

【正文】提問式教學(xué)在日常的教學(xué)當(dāng)中被廣泛運(yùn)用，在語文閱讀環(huán)節(jié)當(dāng)中尤為重要，比如在日常的誘導(dǎo)與談話當(dāng)中，雖然提問的方式略有改動但是百變不離其宗，都是將教師與學(xué)生放在同一個(gè)位置進(jìn)行甄別在師生之間筑起一道知識的橋梁供師生進(jìn)行交流溝通，從而可以促進(jìn)師生之間的關(guān)系提升教育教學(xué)質(zhì)量，下面就初中語文閱讀教學(xué)中的有效提問策略進(jìn)行探討。

一、提問式教學(xué)方法存在的問題

閱讀是語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的第一大關(guān)，許多高分的學(xué)生都是通過閱讀來為自己加分獲得更多老師的青睞的，伴隨著教育制度的全面推行與改革，在初中教學(xué)當(dāng)中應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的需求以及學(xué)生對于教學(xué)的需求在這樣雙重的壓力之下教育制度變得更加完善，但現(xiàn)如今我國的語文閱讀教育仍存在許多弊端與誤區(qū)，在這樣的現(xiàn)狀之下便要要求語文教師在教學(xué)的方法上進(jìn)行革新，對于提問式的教學(xué)進(jìn)行具體的創(chuàng)新，在許多課堂當(dāng)中提問式教學(xué)依然被許多學(xué)生棄置腦后，究其根本原因就是因?yàn)樘釂柦處熥ゲ坏轿恼碌闹攸c(diǎn)以及核心思想隨便提問，導(dǎo)致學(xué)生把握不住文章的中心思想乃至于無心學(xué)習(xí)，注意力不集中，對語文學(xué)習(xí)尤其是閱讀內(nèi)容更加厭惡，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理，為我國的教育事業(yè)帶來了許多不利的影響。更有甚者在日常授課中提出的問題根本與文章毫無關(guān)系，甚至還會偏離文章的基本內(nèi)容，讓學(xué)生存在更為大的思想無誤區(qū)，無法在短時(shí)間內(nèi)作出判斷與抉擇，這樣的模式下會讓更多的學(xué)生對語文課產(chǎn)生厭惡，而且會在一定程度上制約著學(xué)生將來的素質(zhì)發(fā)展教育讓學(xué)生被動的接受教師提問使得學(xué)生的主觀能力以及主動性被強(qiáng)行抑制，如此之下會嚴(yán)重阻礙我國初中學(xué)生的語文閱讀水平。

二、初中語文閱讀教學(xué)有效提問的方法

閱讀教學(xué)是語文工作當(dāng)中的重中之重，如果想要提升閱讀能力就必須運(yùn)用合理科學(xué)的閱讀方式并且改善語文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，全面推行新教育體制讓更多的學(xué)生能夠在這樣的教育體制下放飛自我，以學(xué)生為主體突破固有的限制，使得學(xué)生能夠更好的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)從而達(dá)到出其不意的效果，推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

2.1以教學(xué)為目標(biāo)設(shè)計(jì)問題

與傳統(tǒng)的教育教學(xué)相比，現(xiàn)代教育教學(xué)更加人性化，讓許多傳統(tǒng)的老教育模式無所適從，從而被時(shí)代所淘汰，在初中閱讀學(xué)習(xí)中很多教師都習(xí)慣采用提問式的方式來完成教學(xué)內(nèi)容，其實(shí)這樣提問的方式對于學(xué)生來說也有著一定的制約作用，很多教師都是以自己為主體讓學(xué)生沒有課堂參與感，同時(shí)存在的最大問題就是教師沒有把握好文章的核心思想讓學(xué)生無從下手，像一個(gè)沒頭蒼蠅似的亂撞，故此想要提升閱讀能力必須要從教師入手，讓教師通過不斷的培訓(xùn)與鉆研來提升問題的準(zhǔn)確度讓更多的教師能夠牢牢把握核心思想，提出簡單又明了的問題供學(xué)生探究，通過這樣的方式是學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)挖掘文章的重點(diǎn)信息能夠在很短的時(shí)間了解文章的大概內(nèi)容，從而達(dá)到提升教育教學(xué)質(zhì)量的目的，比如在人教版初中語文七年級上冊《論語十則》當(dāng)中教師應(yīng)該提前做好相關(guān)工作，把握文章主要內(nèi)容和核心思想提出簡單又明了的問題供學(xué)生探究，通過這樣的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍讓更多的學(xué)生愿意了解參與進(jìn)來。

2.2圍繞學(xué)生展開提問

在新式教育制度的改革推行之下，學(xué)生逐漸被重視起來，更多的教育方式以及學(xué)習(xí)理念都是以學(xué)生為主體進(jìn)行深入開展的，所以在初中語文閱讀過程中，應(yīng)注重把學(xué)生放在第一位置，教師首要的目的就是與學(xué)生達(dá)成一致，通過教師間接的引導(dǎo)來使學(xué)生了解更為有趣的閱讀內(nèi)容，通過學(xué)生自主創(chuàng)新的能力來挖掘更為有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以在學(xué)校當(dāng)中組成學(xué)習(xí)小組由不同的學(xué)生擔(dān)任組長，通過這樣分組的模式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭能力，同時(shí)也可以讓更多的學(xué)生嘗試管理與監(jiān)督這樣學(xué)習(xí)之外的能力使得學(xué)生能夠成長為一個(gè)更加全面的人才，教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以提出一個(gè)問題供小組進(jìn)行探究，這樣可以使得學(xué)習(xí)課堂更加活躍，具有非常和諧的氛圍感，讓更多的學(xué)生能夠挖掘自身的潛力從而提升課堂質(zhì)量，比如在人教版初中語文九年級上冊《沁園春雪》當(dāng)中教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，從而讓學(xué)生在內(nèi)部進(jìn)行演練分析文章內(nèi)容來自己探究文章的中心思想當(dāng)然也可以讓每一組的學(xué)生都扮演一個(gè)角色，真實(shí)的還原當(dāng)時(shí)的場景模式，使得學(xué)生更加熟悉文章，對于文章的印象十分深刻，通過這樣的方式可以是學(xué)生牢牢記住文章內(nèi)容能夠在游戲當(dāng)中獲得別樣的學(xué)習(xí)樂趣，對于課堂教育質(zhì)量的提升有很大的幫助。

【結(jié)束語】在我國教育教學(xué)方法當(dāng)中提問式教育在語文閱讀環(huán)節(jié)當(dāng)中占有很是關(guān)鍵的一環(huán)所以要引起全體師生的重視，應(yīng)使用合理科學(xué)的方式對提問式教育進(jìn)行改革同時(shí)要以學(xué)生為主體在這樣的原則之上來積極引導(dǎo)學(xué)生與教師相融合，由教師引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行一些問題的探究，并從中不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新達(dá)到語文閱讀學(xué)習(xí)的真正目的。

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