岑藹丹

摘要：隨著小學數(shù)學教育體系的逐步完善，同時在新課改背景下，小學數(shù)學的教學模式正在一步一步的改變。本著“以人為本，以學生為本”的理念，讓學生在對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣的同時學習到真正的知識。但是就目前來看，情境創(chuàng)設教學在小學數(shù)學課堂上的應用不明顯，本文就情境創(chuàng)設教學在小學數(shù)學課堂上的重要性、現(xiàn)狀，以及應用策略進行重點探究，希望對小學數(shù)學課堂教育者有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學高段數(shù)學;情境創(chuàng)設;有效價值;應用策略

學生對數(shù)學課的興趣直接影響著學生的數(shù)學學習效果，然而由于數(shù)學教學模式的傳統(tǒng)化，導致數(shù)學教學模式難以實現(xiàn)突破，學生的學習積極性不大，學習效果也不強。找到適合學生的教學模式，讓學生產(chǎn)生興趣，更應該實現(xiàn)課程的改革，讓學生能夠真正體驗數(shù)學學習的快樂。

一、小學高段數(shù)學課堂情境創(chuàng)設的重要性分析

（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

數(shù)學本身就源于生活，學生把數(shù)學真正應用于生活中，進行情境創(chuàng)設，然后在情境創(chuàng)設中創(chuàng)新，在情境中創(chuàng)造，在生活中體驗學習數(shù)學的快樂。數(shù)學的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力對于數(shù)學來說尤為重要，更深入的理解理論知識就更需要創(chuàng)新和創(chuàng)造，情境創(chuàng)設式教學更可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

（二）發(fā)展學生的應用意識和實踐能力。

學習數(shù)學的目的就是把數(shù)學應用到生活中來，把數(shù)學教學進行情境創(chuàng)設就可以提高學生們把數(shù)學應用在生活中的意識，在生活中的實踐能力也會大大提高。理論上數(shù)學題的放在情境中來思考，貼近生活，把應用于生活當做數(shù)學學習的目的，增加學生對數(shù)學知識的理解，增強學生的實踐能力。

（三）提高學生的學習興趣。

枯燥無味的理論知識教學只會讓學生失去學習數(shù)學的興趣，把教學情境化更可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。學習積極性提高，學生的學習效果也會大大增強，數(shù)學學習起來不吃力，更有助于提高數(shù)學學習成績。

二、小學高段數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀分析

（一）教學模式或師資力量傳統(tǒng)化。

很多傳統(tǒng)教師追求的永遠是提高學生的試卷成績，認為自己十幾年的教學經(jīng)驗足以讓學生在試卷分上得到提升，完全不注重學生本身實際能力的提升，讓學生的數(shù)學學習效果沒什么變化?，F(xiàn)在的小學教師很大一部分是年輕分子，他們雖然掛著年輕的牌號，但是教學質(zhì)量還是得不到明顯的提升，課堂年輕化也基本體現(xiàn)不出來。年輕教師很大的能力就來自于他們善于模仿，模仿前輩的教學方式，不敢于創(chuàng)新教學，不敢于改變傳統(tǒng)。同時，年輕教師也缺乏很多的教育經(jīng)驗，這就阻礙了學生數(shù)學學習水平的提高。

（二）教學模式不合理。

普遍的小學數(shù)學上課堂基本上是缺乏交流互動性，課堂缺乏趣味性，沒有插入情境創(chuàng)設這一環(huán)節(jié)，沒有討論以及溝通環(huán)節(jié)。從而使數(shù)學教學缺乏必要的效果，教學質(zhì)量低。不能發(fā)揮“以人為本”的理念，學生不是真正的主體，學生的主觀能動性不能得到提高，學生的能力也沒有多大變化，教師更稱不上是優(yōu)秀教師。長久以來，學生會失去對數(shù)學學習的興趣，不利于數(shù)學學習的發(fā)展。

（三）教學模式不完善，創(chuàng)新課堂無法落實。

現(xiàn)在的課程教學模式大多學校已經(jīng)呼吁，但是總有些先進模式“一紙空文”[1]。教師不重視，學校也不管不顧，完全對于課堂情境創(chuàng)設教學忽視，對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不負責任。教學模式停留在被社會即將淘汰的邊緣。

三、小學高段數(shù)學課堂情境創(chuàng)設的應用策略分析

（一）摒棄傳統(tǒng)教學模式，改善教學方式。

傳統(tǒng)的教學方法或許已經(jīng)深深地植入到學生的價值觀里，這就成了數(shù)學教學的一大難題。傳統(tǒng)教師應該建立全新的課堂，進行情境創(chuàng)設，改善學生與教師的關(guān)系，讓學生和教師之間的關(guān)系更像是朋友關(guān)系，課堂也會更加有趣味。當學生有問題和困難的時候，老師應該以鼓勵的姿態(tài)去和學生討論交流，與學生進行指導教學，通過鼓勵學生，更能增加學生的上進心，對于數(shù)學學習更能有自信心。

（二）創(chuàng)新課堂模式，讓數(shù)學情境化。

讓數(shù)學真正的應用在情境中，就應該在課堂模式上做出創(chuàng)新。在進行理論知識教學的同時，要找到知識和生活的過渡點，舉出生活中與數(shù)學知識相關(guān)的橋梁，建立數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，讓學生體驗在生活中學習數(shù)學。教師雖然在教學中扮演的是指導者，但是很多學習過程還是要學生們親自來完成。自主探究式的學習才能讓學生在學習過程中自主探究，提高自己的主觀能動性。教師們要學會“放手”，絕對不進行“滿堂灌”，大膽的讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，教師負責點撥，這樣學生的創(chuàng)新能力才會一點點得到提升[2]。例如，在學習“生活與百分數(shù)”這一知識點時，出一些生活中常見的相關(guān)的數(shù)學問題，讓學生更能理解應用題的意思，然后再插入百分數(shù)知識點，學生們基本上一節(jié)課下來，能夠理解百分數(shù)的意義，也能更好的應用百分數(shù)來解決生活中的問題，再看到關(guān)于百分數(shù)題目的時候更能盡快讀懂題目的意思，提高學習效率[3]。

（三）利用好信息技術(shù)，拓展教學空間。

信息技術(shù)的引入，不僅給學生，也給教師帶來了教育界翻天覆地的變化。PPT是數(shù)學教學必不可少的一部分，我們提倡用課件一步步推進教學，在推進的時候可以穿插一些生活中的圖片或者視頻把數(shù)學題目進行情境化，同時要有老師的語言和眼神以及表情溝通，備課時使用課件理清思路，把一節(jié)課的全部知識應用于課件中，重難點部分要強調(diào)，課件生動清晰，而且穿插在生活中的數(shù)學題相關(guān)的一些圖片或視頻，易引起學生興趣[4]。例如，在統(tǒng)計與概率的教學中，可以在課件中設置一些棋盤的動畫，讓統(tǒng)計更加直觀，更能清晰的理解統(tǒng)計與概率的意義，在遇到統(tǒng)計與概率的問題時，能夠思路清晰，解決類似的問題。

結(jié)語：綜上所述，情境創(chuàng)設式教學對于數(shù)學課堂的教學模式有很大的重要意義，能夠提高學生學習的興趣，讓學生學習數(shù)學充滿積極性，并且能讓學生看見題目便可以聯(lián)系生活，更能直觀的解決生活中類似的問題，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)造和應用實踐能力，把數(shù)學知識學透學明。數(shù)學教師更應該按照新課改的要求摸索真正有效的教學方法，把數(shù)學課堂情境化，發(fā)掘情境創(chuàng)設教學最有效的價值，提高教學的實效性。

參考文獻：

[1]郭凌霄. 小學數(shù)學課堂教學問題情景創(chuàng)設有效性策略研究[J]. 明日， 2019（8）：0221-0221.

[2]王芳. 小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設途徑[J]. 啟迪與智慧（中）， 2020（4）：39-39.

[3]蒙京快. 淺談以"問題為引導"的小學數(shù)學課堂有效教學策略[J]. 新課程（小學）， 2019（8）.

[4]劉光花. 小學數(shù)學情境教學的應用現(xiàn)狀研究[J]. 天天愛科學（教學研究）， 2019（4）.D385F2F1-FE0A-4062-8E7A-099581C857C1