李燕英

摘要：21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)+時代，各種信息技術(shù)層出不窮，也為我國的教育事業(yè)帶來了新的發(fā)展契機(jī)，現(xiàn)代信息技術(shù)正在逐步地滲透到教育工作中，在很大程度上也打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的時間和空間限制，開闊了學(xué)生的視野，在初中音樂教學(xué)中也不例外。基于此，文章就實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中音樂教學(xué)整合的重要價值和策略進(jìn)行了分析，希望對實(shí)際的初中音樂教學(xué)起到借鑒作用，

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中;音樂教學(xué)

在素質(zhì)教育背景下，音樂作為一門重要的藝術(shù)學(xué)科，在初中教育系統(tǒng)中也占據(jù)著越來越重要的位置，如何提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展是當(dāng)前音樂教師需要考慮的問題，而信息技術(shù)剛好為教師突破教學(xué)瓶頸提供了有效工具。為此，教師要明確實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中音樂教學(xué)整合的重要價值，結(jié)合具體的音樂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)，深化教學(xué)效果。

一、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中音樂教學(xué)整合的重要價值

1、可以提高教師音樂教學(xué)的條件

我國傳統(tǒng)的音樂教學(xué)在實(shí)際操作的時候往往會受到環(huán)境的限制，很難開闊學(xué)生的視野，更多地依賴教師的范唱，這樣的教學(xué)條件在一定程度上也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過應(yīng)用信息技術(shù)，可以在很大程度上改善教師的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的條件，讓整個音樂教學(xué)課堂都生動有趣了起來，因此，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。另外，教師應(yīng)用信息技術(shù)還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的音樂學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生帶入到音樂學(xué)習(xí)的氛圍中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低教師的教學(xué)壓力。[1]

2、可以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要

教師應(yīng)用信息技術(shù)開展音樂教學(xué)還可以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。首先，教師應(yīng)用信息技術(shù)可以搜集更多的音樂知識，幫助學(xué)生了解歌曲創(chuàng)作的背景以及歌曲的體裁、特點(diǎn)等等;其次，教師可以為學(xué)生播放各種影視片段以及歌曲的演唱片段，這些也可以對學(xué)生的視覺、聽覺造成直觀的刺激，讓學(xué)生從以往的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤R，在音樂學(xué)習(xí)上獲得良好得情感體驗(yàn);最后，教師應(yīng)用信息技術(shù)還可以為學(xué)生展示音樂的表現(xiàn)力，讓學(xué)生感受到音樂的魅力。同時，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生播放音樂的多種演唱方式，讓學(xué)生結(jié)合自己喜歡的演唱方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，在一定意義上也可以促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

3、可以說適應(yīng)時代發(fā)展的需要

當(dāng)前社會是信息化社會，社會對人才的要求也越來越多。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師簡單的音樂示范演奏或者是放錄音帶都已經(jīng)無法滿足人才培養(yǎng)的需求了，同時也不能更加完整地體現(xiàn)音樂課程的特點(diǎn)，不利于音樂教學(xué)的順利推進(jìn)，在一定程度上也阻礙了音樂人才的培養(yǎng)和發(fā)展。通過應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以在課堂上為學(xué)生全方位的展示音樂的藝術(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力，使其滿足社會對音樂人才的需求。另外，教師應(yīng)用信息技術(shù)還可以豐富學(xué)生的知識儲備，擴(kuò)寬學(xué)生的發(fā)展方向，從而讓學(xué)生的發(fā)展和社會的發(fā)展步伐保持一致，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[2]

二、信息技術(shù)與初中音樂教學(xué)整合的策略

1、應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣

教師在實(shí)際的音樂教學(xué)中，首先需要應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。具體可以從以下幾個方面入手：第一，音樂本身是具有很強(qiáng)大的表現(xiàn)力的，教師要做的就是應(yīng)用信息技術(shù)將音樂的表現(xiàn)力展示出來，激發(fā)學(xué)生聆聽鑒賞音樂的樂趣;第二，教師要根據(jù)音樂的類型，應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生展示樂器表演，或者是為學(xué)生播放演奏視頻，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生獲得美好的藝術(shù)享受。[3]

例如，在人教版音樂八年級上冊《歌?。ò酌┻x段》這一課的教學(xué)中，教師就應(yīng)用了信息技術(shù)開展教學(xué)。在課程開始之前，教師先分析了這一課的教學(xué)重點(diǎn)，《白毛女》是歌劇，很多學(xué)生對歌劇的了解甚少，故而也不是很感興趣，為此，教師應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生科普了相關(guān)知識，讓學(xué)生明白歌劇是一種音樂、戲劇、舞蹈綜合的藝術(shù)形成，它不只呈現(xiàn)出音樂之美，同時它還結(jié)合了文學(xué)、自居、甚至是舞臺設(shè)計(jì)、服裝風(fēng)潮等等，歌劇在舞臺上呈現(xiàn)出來的很多時候都是文明日常生活中的一些小事。另外，教師還應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生介紹了《白毛女》的創(chuàng)作背景和劇情簡介，學(xué)生在直觀的圖片和視頻刺激下，成功產(chǎn)生了對《白毛女》的學(xué)習(xí)興趣。這個時候，教師趁熱打鐵為學(xué)生播放了《北風(fēng)吹》完整版，讓學(xué)生閉著眼睛感受歌曲的旋律，從中感受主人公的情緒變化。除此之外，為了最大限度地激發(fā)學(xué)生對《白毛女》這首歌的學(xué)習(xí)興趣，教師還應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了芭蕾舞劇表演《北風(fēng)吹》，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了歌劇和舞劇在形式上的不同?？偠灾诖舜谓虒W(xué)中，教師應(yīng)用信息技術(shù)成功激發(fā)出了學(xué)生對歌劇的學(xué)習(xí)興趣，整體的課堂學(xué)習(xí)氛圍都較為活躍。

2、應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽結(jié)合的音樂情境

隨著我國教學(xué)改革的進(jìn)行，新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出了以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在很大程度上擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，因此，在音樂教育中有著較為廣闊的應(yīng)用前景。因此，教師在實(shí)際的音樂教學(xué)中，需要學(xué)會應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽結(jié)合的音樂情境。

第一，教師要學(xué)會應(yīng)用信息技術(shù)將悅耳的音樂、迷人的畫面、優(yōu)美的歌聲完美地結(jié)合到一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加直觀地感受到音樂的魅力，提高音樂教學(xué)的有效性;第二，教師要運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)音樂教材內(nèi)容，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。教師要結(jié)合具體的音樂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的音樂情境，讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中生出對音樂作品的情感共鳴，最終提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平。[4]

例如，在人教版音樂八年級上冊《梁山伯與祝英臺》這一首歌的學(xué)習(xí)中，教師就應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合適的音樂情境。梁山伯和祝英臺的故事很多學(xué)生都大概聽說過，無形中也為這首歌的學(xué)習(xí)奠定了氛圍基礎(chǔ)?；诖?，教師在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生搜集了比較唯美的影視片段，在課上為學(xué)生播放，并結(jié)合影視片段為學(xué)生講了梁山伯和祝英臺的故事。教師創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生講解《梁山伯與祝英臺》的故事：據(jù)說在中國西晉時期，有一名青年學(xué)子梁山伯辭家攻讀，在路上遇到了女扮男裝的祝英臺，兩人一見如故志趣相投，遂于草橋結(jié)拜為兄弟。之后兩人一起去紅羅山書院讀書，經(jīng)過幾年的朝夕相處，兩人的感情也越來越深厚。三年后，祝英臺返家，梁山伯還十八里相送，難舍難分。之后，梁山伯在師母地指點(diǎn)下去祝家求親，但是被拒絕了回家以后就一病不起，最終不治身亡，而祝英臺在被迫出嫁的當(dāng)天路過梁山伯的墓前，哭拜亡靈，悲痛過度死亡，后被葬在梁山伯的墓前。在故事講完以后，學(xué)生也都沉浸在了悲傷的情境中，這個時候，教師為學(xué)生播放了《梁山伯與祝英臺》這首歌曲，促使學(xué)生在情境中感受樂曲舒緩、柔和的旋律。在學(xué)生對歌曲有了初步感知以后，教師引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進(jìn)行了分段學(xué)習(xí)，感受歌曲表達(dá)出來的不同情境和氛圍。在樂曲開始，表演者使用長笛來模仿傳統(tǒng)的鳥鳴的聲音，學(xué)生在聆聽以后也仿佛置身于鳥語花香、春光明媚的情境中。教師趁機(jī)提出問題：“大家在聽完這個引子以后，感受到了什么呢？”學(xué)生七嘴八舌地回答，都在音樂情境中感受到了梁祝二人真摯純凈的感情。緊接著，教師為學(xué)生播放了下一段，表演者采取的是小提琴獨(dú)奏和樂隊(duì)交替演奏的方法，主要描述的是梁祝兩人同窗三載、共讀共玩的幸福生活。學(xué)生在聆聽的生活自己的臉上也忍不住露出了幸福的笑容。在最后部分，表演者主要采取的是小提琴獨(dú)奏的方式，通過演奏的強(qiáng)烈程度來表達(dá)祝英臺的抗?fàn)庍^程，有了之前的故事情境作為鋪墊，學(xué)生也從演奏中聽出了幾分如泣如訴的意味來。在歌曲最后，為了表達(dá)出梁?；骠嫫鹞璧姆諊?，表演者采取的是長笛吹奏和豎笛滑奏的方式，讓整個歌曲都神話了起來，學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下也仿佛置身其中，親身經(jīng)歷的梁祝的愛情，感受到了他們對美好生活和歸宿的向往，最終呈現(xiàn)出來的教學(xué)效果自然也就較好。

3、應(yīng)用信息技術(shù)，化解音樂教學(xué)的難點(diǎn)

任何一首樂曲都有它獨(dú)有的特點(diǎn)和情感，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以教師的范唱為主，這種教學(xué)方式具有一定的局限性，很難將歌曲的特點(diǎn)和情感完整地展現(xiàn)出來，例如：歌曲節(jié)奏的快慢、樂曲的特點(diǎn)等等，這些僅僅依靠教師示范是很難傳遞給學(xué)生的。教師通過應(yīng)用信息技術(shù)，剛好可以化解音樂教學(xué)的難點(diǎn)。首先，在合唱教學(xué)上，教師一個人范唱很難為學(xué)生展現(xiàn)出多人齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏以及合唱聲音的豐厚和聲效果。此時，教師就需要應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行歌曲演奏，還原歌曲的表演效果;其次，教師一個人的能力畢竟是有限的，在初中音樂教學(xué)中，很多歌曲都涉及多種樂器表演，這些都是教師無法百分比為學(xué)生還原的，為此，教師要應(yīng)用技術(shù)，結(jié)合音樂教學(xué)上樂器演奏的難題，幫助學(xué)生感受不同樂器的演奏效果，更好的表現(xiàn)歌曲的體裁和音色，加深對歌曲情感的理解。[5]

例如，在人教版音樂八年級下冊《英雄凱旋歌》這首歌的教學(xué)中，教師就應(yīng)用了信息技術(shù)?！队⑿蹌P旋歌》這首歌就是一首大合唱歌曲，如果僅僅是教師進(jìn)行范唱，很難讓學(xué)生感受歌曲的體裁和氛圍。為此，教師應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了演奏過程，學(xué)生也感受到了自豪的音樂情緒。另外，《英雄凱旋歌》的學(xué)習(xí)難點(diǎn)還在于一字多音的演唱，具體教師也應(yīng)用了信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)，最終學(xué)生在教師的指導(dǎo)下都參與到了合唱中，完成了歌曲學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂本身就具有較強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力，教師在實(shí)際的教學(xué)工作中需要想辦法將音樂本身的特質(zhì)表現(xiàn)出來，應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)就是一種有效策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮烜彥.信息技術(shù)與初中音樂教學(xué)整合的研究[J].新課程.2021（33）：152.

[2]史峪竹.關(guān)于初中音樂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的思考[J].新智慧.2020（35）：27-28.

[3]張小雪.初中音樂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的思路與實(shí)踐[J].中國教育技術(shù)裝備.2019（11）：113-114.

[4]程靜.淺析初中音樂課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合[J].新校園（中旬）.2018（08）：25.

[5]袁小利.關(guān)于初中音樂與信息技術(shù)整合教學(xué)思考[J].課程教育研究.2018（13）：205.