金磊

摘要：體育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是現(xiàn)代教育的組成之一，是社會發(fā)展的關(guān)鍵元素。新時代新氣象，我國在不斷發(fā)展的過程中認識到了體育對學(xué)生的重要性，認識到了體教融合的必要，國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》，以五大融合助力體教融合落地生根。作為體育教師應(yīng)當(dāng)抓住這次機會，對體育教學(xué)工作積極改進，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，推動體教融合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體教融合?小學(xué)體育?創(chuàng)新教學(xué)

體育學(xué)科在近些年素質(zhì)教育的推行下越來越受關(guān)注，不管是社會地位還是教學(xué)地位，相比以往有了很大的提升。體育教師開始調(diào)整自己的教學(xué)思路，探究新型教學(xué)模式，以創(chuàng)新課堂為手段，鍛煉學(xué)生的體魄，讓學(xué)生能在體育課上自主鍛煉，發(fā)揮主體意識，保障學(xué)生能在體育課上學(xué)有所成。小學(xué)階段正處于學(xué)生的發(fā)展塑型階段，體育教師要為學(xué)生樹立體育理念，建立體育精神，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生在體教融合的前提下，能夠大膽實踐，促進個人的成長，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、體教融合的概念

體教融合提出的目的，是為了能夠全面推動學(xué)生綜合型成長，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的全面型人才，教育部提出體教融合的觀念以后，確實獲得了顯著成果。為了能夠讓體育教師在創(chuàng)新教學(xué)模式時有所依據(jù)，先要弄清楚體教融合的概念。所謂體教融合，就是指教師在開展教育的時候，提升體育教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生從體育活動中提升自己的身心健康水平，促進心智和綜合素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生養(yǎng)成每日鍛煉的良好習(xí)慣，助力學(xué)生成為促進體育事業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

體教融合的概念已經(jīng)成功在各個學(xué)校中運行，體育教師為此不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量，豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，完成為社會培養(yǎng)更多體育人才的目標(biāo)。為了貫徹落實體教融合概念，體育教師在教學(xué)當(dāng)中，通常會運用訓(xùn)練、教學(xué)和科研三位一體的教學(xué)方式，讓學(xué)生全方位感受體育。教師將教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)相融合，通過教育部下發(fā)的《意見》提升體育在教育中的地位，同時讓學(xué)校輔導(dǎo)體育教師的工作，將體育教育融入宏觀教育的管理體系中，教師通過宏觀觀察，找到體育教學(xué)的創(chuàng)新模式，以提升學(xué)生的體育素質(zhì)作為出發(fā)點展開教學(xué)。

二、體教融合下的小學(xué)體育教學(xué)課堂創(chuàng)新策略

1.深化體育認知

為了能夠真正做到體教融合，首先要想學(xué)生深化他們對體育的認知，學(xué)生對體育認知越深刻，在實踐活動中就越積極。深化認知的有效課程是語文學(xué)科，語文能夠給學(xué)生帶來不同的思想，是思想傳播的有效途徑。因此體育教師要幾槍和語文教師的聯(lián)系，鼓勵語文教師在日常教學(xué)中能夠?qū)塍w育知識，同時體育教師在教學(xué)時，也要運用語文知識來引出體育教學(xué)。讓語文和體育相結(jié)合，有助于改變學(xué)生的傳統(tǒng)思想，讓學(xué)生認識到體育的重要性，在潛移默化中影響學(xué)生的觀念，深化學(xué)生對體育的認知。

比如教師可以向語文教師打聽，在語文教材中有哪篇課文和體育聯(lián)系較為緊密，通過對課文的認識，體育教師可以在進行教學(xué)的時候，引入語文課文，通過解釋課文的內(nèi)涵，引導(dǎo)小學(xué)生理解體育的重要性。小學(xué)生的三觀還未養(yǎng)成，因此教師可以利用相關(guān)的文章，來強化學(xué)生對體育的認識，改變學(xué)生的觀念，促使學(xué)生體育精神的建立，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識。

2.開展游戲教學(xué)

小學(xué)生對游戲比較感興趣，因此教師可以在體育課堂上開展游戲教學(xué)，提起學(xué)生對體育的興趣，加強學(xué)生的體育鍛煉程度，增強學(xué)生的體質(zhì)。教師在課堂上開展游戲活動，將游戲體現(xiàn)在學(xué)生的熱身、教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠以愉悅的心情參與到體育課堂中，在游戲中養(yǎng)成團結(jié)意識，拉近師生、生生之間的距離，為學(xué)生樹立團隊意識打下基礎(chǔ)。

比如教師在體育教學(xué)中，要適可觀察學(xué)生的情緒，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)無聊、不耐煩、疲憊等情緒時，可以用游戲來振奮學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生參與體育課堂的熱情，提高課堂參與度。比如在體育運動前有熱身環(huán)節(jié)，教師可以開展“唱反調(diào)”游戲，當(dāng)教師說出指令以后，學(xué)生要朝與之相反的指令做動作，教師說向上看，那學(xué)生就要向下看，教師說立正，學(xué)生就要轉(zhuǎn)身等等。以游戲來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，讓課堂氛圍變得更加有趣。在比如開展跑步教學(xué)中，學(xué)生對于跑步這種枯燥的運動沒有興趣，覺得太累所以總是想偷懶。這時候教師就可以開展接力賽跑游戲，讓學(xué)生能夠在緊張刺激的游戲環(huán)境下，完成體育訓(xùn)練。

3.尊重個體差異

每個學(xué)生都是獨立的個體，他們對于體育學(xué)習(xí)的能力有所不同，具有體質(zhì)差異。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個體差異，按照學(xué)生的情況來設(shè)計體育教學(xué)。對于體質(zhì)較差的學(xué)生，教師可以讓他們在課上進行難度不是很大的基本運動，目的是幫助他們鍛煉身體，保證身體健康成長。對于體質(zhì)能力強的學(xué)生，可以進行一些有一定難度的體育教學(xué)，保證學(xué)生的體質(zhì)能得到提升。

比如開展分層教學(xué)，對于體質(zhì)能力強的學(xué)生，可以讓這些學(xué)生在課堂做基本的體育訓(xùn)練，比如跳遠、跑步、鴨子步、蛙跳等等，目的是為了學(xué)生的健康成長。對于體質(zhì)能力強的學(xué)生，教師可以開展多種形式的體育活動，比如田徑、足球、乒乓球等等，不僅鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，還要讓學(xué)生掌握一定的體育技巧。根據(jù)個體差異進行教學(xué)，有利于每個學(xué)生都能在課堂上達到高效學(xué)習(xí)，完成體教融合的教育目標(biāo)。除了根據(jù)體質(zhì)進行分層教學(xué)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進行教學(xué)，將喜歡玩球類的學(xué)生分成一個小組，喜歡跑步的學(xué)生分成一個小組等等，在教學(xué)中按照小組形式展開教學(xué)，按照學(xué)生的興趣分類，不僅能夠提升學(xué)生的體質(zhì)水平，還能夠幫助學(xué)生發(fā)展自己的特長，促進學(xué)生能夠全方面發(fā)展，為社會培養(yǎng)全面的體育型人才。

三、結(jié)束語

將體教融合的概念運用到體育教學(xué)中，能夠提升學(xué)生的身體水平，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于鍛煉的意識，在體育學(xué)習(xí)中養(yǎng)成堅韌的精神，發(fā)展學(xué)生的興趣特點，促進學(xué)生快樂成長，讓學(xué)生能夠從體育教學(xué)中獲得樂趣。

參考文獻

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