朱慧

在語文教學中，聽、說、讀、寫是四個最基本的要素，其中寫作能力是語文綜合能力的重要體現(xiàn)，不僅影響學生對語文的認識和了解，也影響學生語言表達能力的提升和對中華民族傳統(tǒng)文化的傳承。寫作的積極影響較多，可以讓學生合理、客觀地描寫事物，抒發(fā)情感，進而提升表達能力和語文綜合能力。

一、營造良好的寫作氛圍，激發(fā)學生的寫作興趣

小學的語文教學相比于初中和高中而言難度較小，主要以培養(yǎng)學生的語文基礎(chǔ)能力為主，為以后更高難度的學習夯實基礎(chǔ)。學生受年齡等的限制，想要清晰地表達和描述一件事，有一定的難度。小學生的思維和身體都處于發(fā)育階段，生活閱歷較少，知識儲備不足，掌握的寫作技巧也不多，面對作文，部分學生甚至有抵觸和恐懼情緒，寫作教學的問題隨之也越來越多。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新作文教學法，營造良好的寫作氛圍，讓學生對寫作不再恐懼，有利于調(diào)動學生的寫作積極性。首先，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，營造良好的寫作氛圍，激活學生的思維，不能一味地依賴寫作大綱，填鴨式的教學法不能在真正意義上提升學生的寫作能力。如以部編教材三年級上冊的《秋天的聲音》為例，教師可以選取與學生息息相關(guān)的事物或者景物，讓學生主動觀察和寫作。教師問：同學們，你們知道還有哪些描繪四季景物的文章？作者運用了哪些寫作技巧？然后利用多媒體播放與四季有關(guān)的圖片，如以“我喜歡秋天紅紅的楓葉”為例，讓學生構(gòu)思，用自己的語言表達出來。教師要結(jié)合生活經(jīng)驗，讓學生將真情實感融入到作文中，調(diào)動學生寫作的積極性。在作文教學中，教師應(yīng)積極指導(dǎo)，降低學生的抵觸心理，聽取學生的意見，讓學生感受到教師的關(guān)注，從而建立寫作信心。

二、將口語學習和閱讀教學融入到作文教學中，豐富寫作素材

寫作能力與閱讀數(shù)量有直接的關(guān)系，現(xiàn)階段，社會發(fā)展對人才的要求越來越高，很多家長為了讓孩子贏在當下，課外時間和假期都安排了輔導(dǎo)和特長班，學生閱讀的時間很少，部分學生和家長甚至忽略了閱讀，導(dǎo)致學生的閱讀量遠低于正常水平。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多教師不注重與學生互動交流，學生口語練習的時間較少、效率較低。針對這樣的問題，教師要創(chuàng)新教學方法，加強與家長的溝通，讓家長認識到寫作和閱讀的重要性，并且在教學中將閱讀和口語交際融入在作文教學中，讓學生積累更多的寫作素材，正確認識口語表達、閱讀和寫作的關(guān)系。

例如，以“我的動物朋友”為話題寫作，在正式寫作前，教師可以預(yù)留部分時間與學生互動，讓學生分享自己的生活經(jīng)歷。教師要先引導(dǎo)學生主動分享，勇敢地邁出第一步。其次，分析本單元作者運用了哪些技巧將動物生動、形象地描寫出來？作者想表達的意思是什么？你最喜歡哪種動物？將文章中可以借鑒的詞語和句子標注出來，并謄抄和整理出來，利用少量的時間記憶、背誦，積累成寫作素材。教師可要求學生仿寫，學生選好自己要寫的小動物，借鑒文章的寫作方法構(gòu)思。其次，針對部分沒有頭緒的學生，教師可以適當?shù)刂笇?dǎo)，避免學生不知道如何寫、寫出的文章不符合要求。教師的評價要以肯定和表揚為主，有了教師的鼓勵和認可，學生寫作的積極性更高，學習也會更認真，有助于提升教學效率。

三、運用現(xiàn)代化教學技術(shù)，讓學生探索作文的奧秘

科技的發(fā)展不僅促進了社會經(jīng)濟的發(fā)展，對教學也產(chǎn)生了巨大的影響。目前，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段的教學，教師要重視現(xiàn)代化教學技術(shù)的積極影響，運用多媒體讓學生發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣。在傳統(tǒng)的教學中，很多知識都來自于課本，課本內(nèi)容是學生學習語文的基礎(chǔ)，若要提升學生的語文綜合素養(yǎng)，提升寫作能力，就必須拓寬寫作視野，讓學生積累更多的寫作素材。

例如，以“介紹一種事物”為話題寫作，教師可借助多媒體，展示某一事物的資料。假如，描寫小狗，利用多媒體搜索小狗的資料，讓學生了解小狗的特點、習性等，進而產(chǎn)生熱愛小動物的情感。教師也可以搜尋一些具有借鑒意義的文章讓學生閱讀，拓寬學生的知識面。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，學生可以更好地了解描寫對象，而且還能激活思維，從而提高作文教學的效率。

四、重視寫作練習，讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣

學生的作文水平參差不齊，很多學生感嘆寫作難度大，不知道怎樣才能寫出好文章。其實，感覺寫作難度大的很大一部分原因是學生很少寫。在寫作教學中，大多數(shù)教師主講文章的重點和考點，忽略了學生對文章的鑒賞和理解，不能正確認識和扎實掌握文章的寫作技巧、層次結(jié)構(gòu)，寫作時自然不知道如何表達和運用哪種方式敘述，只能亂寫一通，影響作文的質(zhì)量。想要提升作文教學的效率，教師應(yīng)當傳授寫作技巧，鼓勵學生課外閱讀，遇到比較好的段落可以摘抄應(yīng)用到作文中。還要指導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，隨時觀察和記錄身邊的事情，逐步增加閱歷，積累豐富的寫作素材。

例如，教學《慈母情深》，教師要指導(dǎo)學生感悟作者與母親之間的情感，然后讓學生結(jié)合自己與父母相處的細節(jié)仿寫，以更好地領(lǐng)悟作者想要表達的思想情感，從而提升學生的文章品鑒能力和語言理解能力，降低寫作難度。教師還可以布置家庭作業(yè)，讓學生觀察身邊的事物，并以日記的形式寫出來。教師要定期檢查，鼓勵和獎勵寫得認真的學生，以調(diào)動學生的積極性，從而保證小學作文教學效率的不斷提升。

總而言之，小學作文教學的重要性不言而喻，教師要注重激活學生思維，重視學生寫作能力的提升，可通過營造良好的氛圍、融合口語以及閱讀教學、重視現(xiàn)代化教學技術(shù)等方法，讓學生發(fā)現(xiàn)作文的奧妙，不斷提升語文綜合素養(yǎng)。