李悅

語(yǔ)文主要是向?qū)W生傳授文學(xué)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略中華文化，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，寫作教學(xué)是提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一二年級(jí)主要是為學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從三年級(jí)開(kāi)始，就加入了寫作教學(xué)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的文字運(yùn)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。而且，學(xué)生作文水平的高低直接反映了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。其實(shí)，學(xué)生寫作能力的高低也間接體現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的高低，說(shuō)話做事無(wú)時(shí)無(wú)刻都在進(jìn)行，可見(jiàn)提高學(xué)生的寫作能力至關(guān)重要。目前的小學(xué)作文教學(xué)存在一些問(wèn)題，影響了學(xué)生寫作能力的提高。教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作能力。

一、小學(xué)生活化作文教學(xué)概述

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是必不可少的內(nèi)容。但是，很多教師運(yùn)用的寫作教學(xué)方法已跟不上時(shí)代的步伐，導(dǎo)致寫作教學(xué)枯燥無(wú)味，不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，作文學(xué)習(xí)效果也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。教師要深刻反思作文教學(xué)中的問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，以提高學(xué)生的作文水平。生活化教學(xué)法，顧名思義，要與生活緊密聯(lián)系。小學(xué)生寫的無(wú)非是一些記敘生活中小事的文章，語(yǔ)言通俗易懂、簡(jiǎn)單明了。教師應(yīng)運(yùn)用生活化教學(xué)法，將生活中的小事積累成寫作素材，讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，也更方便記憶。教師要講解與生活相關(guān)的內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容大都具有實(shí)用性，以記錄生活的方式寫作，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的作文水平便能大幅度提升。生活化教學(xué)法可以精細(xì)地分為教學(xué)模式的生活化和教學(xué)內(nèi)容的生活化，小學(xué)生從三年級(jí)才開(kāi)始接觸作文，學(xué)習(xí)能力較弱。教師在教學(xué)中要滲透一些生活元素，以幫助學(xué)生更好地理解，提高教學(xué)效率。

二、應(yīng)用生活化教學(xué)法的重要性

1.減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的壓力

小學(xué)生剛剛接觸作文，并且年齡較小，學(xué)習(xí)能力還有待提高。寫作有一定難度，因?yàn)樽魑囊笳Z(yǔ)句連貫、沒(méi)有錯(cuò)別字，還要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫作技巧，也有很多地方學(xué)生對(duì)文題難以理解，導(dǎo)致寫作時(shí)畏首畏尾。教師要適時(shí)引入生活事例，用生活中的知識(shí)，讓學(xué)生感受到寫作其實(shí)沒(méi)有想象中那么難，多加練習(xí)，就熟能生巧，可以寫出吸引人閱讀的好文章。

2.端正學(xué)生的寫作態(tài)度

教師也是從小學(xué)時(shí)代過(guò)來(lái)的，能理解學(xué)生寫作時(shí)的心情。很多學(xué)生不認(rèn)真思考，平時(shí)也不注意積累素材，寫作時(shí)只能胡編亂湊，既浪費(fèi)時(shí)間和精力，又沒(méi)有達(dá)到提升寫作能力的目的。教師要運(yùn)用生活化教學(xué)法，讓學(xué)生真正感受到作文的重要性，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待每一次寫作練習(xí)，而不只是為了完成教師的任務(wù)。

3.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在作文教學(xué)中，教師要運(yùn)用科學(xué)的方法，將生活化教學(xué)法滲透到作文教學(xué)中，讓作文教學(xué)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活。生活化教學(xué)法不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，還能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，是值得深入研究的教學(xué)方法。

4.積累豐富的寫作素材

在作文教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)法，除了以上三種作用外，還能激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，從而發(fā)現(xiàn)更多有意義的事。寫作時(shí)，就可以把這些素材用到作文中，充實(shí)作文內(nèi)容。小學(xué)生在父母的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)，很多生活常識(shí)都不了解，更不喜歡觀察生活。而生活化教學(xué)法能讓學(xué)生深入到生活中，拓寬知識(shí)面，加深對(duì)生活的理解，還可以積累大量的寫作素材，避免因?yàn)樗夭牟蛔愣鴮?dǎo)致文章枯燥乏味。

三、運(yùn)用生活化教學(xué)法的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性

在小學(xué)作文教學(xué)中，想要科學(xué)運(yùn)用生活化教學(xué)法，先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的生活化教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)將觀點(diǎn)真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)寫作表達(dá)情感，因?yàn)檫@是釋放壓力的方式。學(xué)生逐漸感受到了寫作的好處，從而產(chǎn)生了寫作興趣，愿意花費(fèi)時(shí)間和精力在寫作上，寫作能力也會(huì)隨之提高。

例如，以“我想對(duì)您說(shuō)”為題寫作，如果想要學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境?！拔蚁雽?duì)您說(shuō)”，可以對(duì)父母說(shuō)，可以對(duì)教師說(shuō)，也可以對(duì)默默奉獻(xiàn)的人說(shuō)……無(wú)論對(duì)誰(shuí)說(shuō)，肯定是因?yàn)樗麄兩砩嫌兄档镁磁宓牡胤?，或有讓學(xué)生傾訴的緣由，教師可以提供范文，讓學(xué)生了解應(yīng)該如何抒發(fā)情感;然后讓學(xué)生自由組合，將對(duì)方當(dāng)作自己想要傾述的對(duì)象。這種真實(shí)的生活情境，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.布置生活化的寫作任務(wù)，提高教學(xué)效率

任何學(xué)科都有課下作業(yè)，如果難度比較大，學(xué)生在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下很難完成。教師可以布置一些生活化的課下作業(yè)，讓學(xué)生在生活中獲得知識(shí)，感受生活的奇妙，可謂一舉兩得。想要提升寫作教學(xué)的效率，可以將生活和寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受生活的美好，并試著用文字表達(dá)出來(lái)，不僅提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，還提高了寫作能力。

例如，教學(xué)“介紹一種事物”，沒(méi)有限制范圍，教師可以要求學(xué)生介紹一種生活中比較常見(jiàn)或者是感興趣的事物，并說(shuō)出想要介紹這種事物的原因。然后，讓學(xué)生在課堂上分享，教師點(diǎn)評(píng)，以提升學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生開(kāi)始接觸寫作，寫作能力的高低間接體現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的高低。目前的小學(xué)作文教學(xué)存在一些問(wèn)題，影響了學(xué)生寫作能力的提高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是必不可少的內(nèi)容。但是，很多教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致寫作教學(xué)枯燥無(wú)味，不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師要深刻反思作文教學(xué)中的問(wèn)題，運(yùn)用生活化教學(xué)法，與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，以充實(shí)作文內(nèi)容。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的作文水平便能大幅度提升。教師在教學(xué)中要滲透一些生活元素，以幫助學(xué)生更好地理解文題，提高教學(xué)效率。還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，并將情感用文字表達(dá)出來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。