李夢(mèng)詩(shī)

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越受重視，而寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，寫作能力也是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要體現(xiàn)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)水平，努力提高寫作教學(xué)的效率。本文淺談?wù)n外閱讀在寫作教學(xué)中的重要性以及應(yīng)用策略。

一、課外閱讀的重要性

小學(xué)生年紀(jì)小，心智普遍不成熟，有效注意時(shí)間較短，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)要注意這一點(diǎn)。課外閱讀有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，因?yàn)檎n外讀物中的內(nèi)容與枯燥的課本知識(shí)不同，故事情節(jié)豐富，小學(xué)生喜歡新奇的故事，且好奇心強(qiáng)，很容易被課外讀物吸引。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)推薦課外讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而積累豐富的寫作素材。比如，《司馬光砸缸》主要講述了司馬光為了營(yíng)救小伙伴，搬起石頭砸破水缸的故事。教師可以在學(xué)生閱讀后一起討論，為什么小伙伴會(huì)掉進(jìn)水缸？司馬光是怎樣將小伙伴救出來(lái)的？從這個(gè)故事中我們能學(xué)到什么？在一系列討論中，學(xué)生了解了朋友間的友誼和遇到事情要冷靜處理，也能在總結(jié)故事的時(shí)候借鑒作者的寫作技巧。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)除了童話故事，還有許多有趣的書籍，教師與家長(zhǎng)應(yīng)精心挑選書籍，保證學(xué)生閱讀的內(nèi)容不但有趣且有深度。慢慢的，學(xué)生就會(huì)感受到閱讀的快樂(lè)，對(duì)寫作的興趣也越來(lái)越濃。

二、在寫作教學(xué)中進(jìn)行課外閱讀的方法

1.教師教授學(xué)生課外閱讀的方法

學(xué)生的課外閱讀離不開教師的指導(dǎo)，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，教授學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生高效閱讀。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生可以閱讀一些篇幅較長(zhǎng)的文章，但是不能保證閱讀的質(zhì)量和效率。教師要讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，確保學(xué)生閱讀的效果，避免學(xué)生在閱讀過(guò)程中感到迷茫，不知道自己讀了什么。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是讓學(xué)生帶著目的閱讀，讓閱讀更有針對(duì)性。閱讀方法大致有兩種——泛讀和精讀，將這兩種方法結(jié)合起來(lái)會(huì)獲得良好的效果。教師可指導(dǎo)學(xué)生先泛讀，了解書籍的大致內(nèi)容，比如主人公和其他人物的性格，他們做了什么事。閱讀完畢，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后感，有時(shí)間可以舉行讀書交流會(huì)。精讀是指學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到一些好詞好句要標(biāo)注或摘抄?！安环e跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江?！?，經(jīng)常摘抄和背誦，積少成多，學(xué)生積累的素材多了，寫作會(huì)更順暢。

2.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課外閱讀

通過(guò)一定的探究和實(shí)踐，教師發(fā)現(xiàn)利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課外閱讀效果很好。比如，《荷花》的思維導(dǎo)圖可以分為幾個(gè)部分，分別是結(jié)構(gòu)、分析、擴(kuò)展。教師要利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課外閱讀中積累豐富的寫作素材，充實(shí)作文內(nèi)容。

3.學(xué)生之間交流分享

小學(xué)生喜歡分享，發(fā)現(xiàn)美好的事物會(huì)不自覺地分享，但他們不太善于組織語(yǔ)言，需要教師引導(dǎo)，教授學(xué)生組織語(yǔ)言的方法。可以讓他們分享喜歡的課外讀物，年齡相仿的學(xué)生之間共同話題比較多，可以做到無(wú)障礙交流，分享的積極性更高。教師可以組織“閱讀分享比賽”“小人物大作家”等活動(dòng)，學(xué)生可以分享自己喜歡的書籍，也可以分享書中的段落，一句話也可以。例如，《東郭先生和狼》講了東郭先生在路上救了一只被獵人追趕的狼，狼祈求東郭先生救它，東郭先生發(fā)善心救下了狼，狼卻恩將仇報(bào)，要吃掉東郭先生，最終東郭先生在老人的幫助下得救了。這則寓言故事告訴我們，不要對(duì)那些不懂感恩的人有惻隱之心。學(xué)生可以按照介紹課文大概的方式分享自己喜歡的故事，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)故事的看法，還可以結(jié)合生活談感悟。只要學(xué)生敢說(shuō)敢分享，就能在不知不覺中慢慢得到提高。分享課外閱讀內(nèi)容，不僅能提高學(xué)生的表達(dá)能力，也能提升他們的寫作能力。作文在高考中占的比重很大，教師要指導(dǎo)學(xué)生交流和分享，不斷提升寫作能力，進(jìn)而提升作文成績(jī)。

4.營(yíng)造良好的閱讀氛圍

很多教師覺得課本上的內(nèi)容很豐富，讓學(xué)生閱讀綽綽有余，很少推薦課外閱讀書籍。但是教材中的文章不能滿足學(xué)生的好奇心，教師要改變這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，可以每周上一節(jié)閱讀課，提供特定的閱讀時(shí)間，讓他們有時(shí)間細(xì)讀文本，以豐富課外知識(shí)。教師要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)他們的閱讀熱情。在與家長(zhǎng)的溝通中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在家不喜歡看書，花費(fèi)了大量時(shí)間在觀看動(dòng)畫片上。為了讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，教師可以把課外讀物以視頻的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)真觀看。這種直觀有趣的方法有助于學(xué)生大致了解課外讀物的內(nèi)容，然后深入理解其內(nèi)涵。教師應(yīng)該和家長(zhǎng)溝通和交流，讓家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能一味地講解，也不能強(qiáng)行灌輸知識(shí)，這會(huì)讓對(duì)課外讀物充滿好奇心的學(xué)生喪失閱讀興趣，應(yīng)該提供獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。學(xué)生的閱讀興趣比較濃時(shí)，就愿意花費(fèi)時(shí)間和精力閱讀課外讀物，從而達(dá)到獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的目的，不斷提升閱讀能力，進(jìn)而提高寫作能力。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀的重要性不言而喻，教師要重視起來(lái)。小學(xué)生年紀(jì)小，心智不成熟，有效注意時(shí)間較短，課外閱讀能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，因?yàn)檎n外讀物的故事情節(jié)豐富，學(xué)生很容易被課外讀物吸引。教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)推薦課外讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而積累豐富的寫作素材。除了童話故事，還有許多有趣的書籍，教師與家長(zhǎng)應(yīng)精心挑選，保證學(xué)生閱讀的內(nèi)容不但有趣且有深度。慢慢的，學(xué)生就會(huì)感受到閱讀的快樂(lè)，對(duì)寫作的興趣也越來(lái)越濃。