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小學(xué)作文教學(xué)中的問題及改進(jìn)措施

2021-01-20 21:35楊淑萍
關(guān)鍵詞:文章作文教師

楊淑萍

新課改把小學(xué)作文教學(xué)提到了前所未有的高度,更加注重情感的表達(dá)和師生間的互動。國外自20世紀(jì)70年代以來已有研究,小學(xué)作文教學(xué)已從起步轉(zhuǎn)向深入發(fā)展,但理論和措施尚不完善,研究者仍在運(yùn)用多元化的方法,推進(jìn)小學(xué)作文教育理論研究與實(shí)踐探索的深度融合,以促進(jìn)教育改革的深入進(jìn)行。本文分析當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中的問題與改進(jìn)措施,通過理論學(xué)習(xí)、技術(shù)掌握、教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等手段,提高學(xué)生的寫作能力,進(jìn)而提高寫作教學(xué)的效率。

一、小學(xué)寫作教學(xué)中的問題

面對情趣盎然的生活,學(xué)生的“眼睛”不愿意發(fā)現(xiàn),“耳朵”不愿意傾聽,大腦不愿意運(yùn)轉(zhuǎn),對作文的興趣始終保持沉睡狀態(tài),寫作的欲望不高漲,作文教學(xué)的阻力重重。究其原因,主要是學(xué)生感興趣的活動較少,課余生活枯燥、單調(diào),不知道如何表達(dá)自己的情感。有些學(xué)生面對作文,就像黃鼠狼咬烏龜——無從下手,何談寫出有真情實(shí)感、內(nèi)容具體生動的文章?至于文章要有個性、立意要新,更是天方夜譚。為了完成教師布置的寫作任務(wù),很多學(xué)生只能在網(wǎng)上尋找范文,東拼西湊、照抄移植、改頭換面、胡編亂造,像流水賬一樣,既沒真情又無實(shí)感……

二、改進(jìn)措施

(一)深入探索

寫作是一種能力,能力只有通過大量的訓(xùn)練與實(shí)踐才能形成。教師要努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,愿意探索與實(shí)踐,從而提高寫作能力。學(xué)生只有將語言變成獨(dú)立探索、合作交流、個性化學(xué)習(xí)的工具,才能在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生滿滿的斗志。教師可以運(yùn)用低起點(diǎn)、小步子、多訓(xùn)練的方法,讓學(xué)生在生活中積累寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作素材,以充實(shí)作文內(nèi)容。還要營造寬松和諧的課堂氛圍,精心設(shè)計課前導(dǎo)語,打開學(xué)生的思路,使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望,進(jìn)而消除緊張和抵觸情緒。

教師要指導(dǎo)學(xué)生多動腦、動口、動手,逐步提高說話與寫作的能力,寫作興趣會更濃。教師不能企求小學(xué)生透過事物現(xiàn)象就能看到本質(zhì),揭示問題產(chǎn)生的原因,甚至要求他們作文的材料豐富、論據(jù)充分、意境深遠(yuǎn)、詞語生動、句式靈活、想象獨(dú)特,這些都是不現(xiàn)實(shí)的,要從學(xué)生的實(shí)際水平與能力出發(fā),布置貼合他們生活的寫作任務(wù),只要基本能達(dá)到符合題意、標(biāo)點(diǎn)正確、感情真摯、思想健康、內(nèi)容充實(shí)、中心明確、語言通順、結(jié)構(gòu)完整,就是好作文了。

(二)對癥下藥

教師要有目的、有計劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,以產(chǎn)生源源不斷的寫作靈感,積累豐富的寫作素材,打好寫作基礎(chǔ)。還要努力讓學(xué)生敞開心扉,在情不自禁中產(chǎn)生寫作的欲望,寫好文章就水到渠成了。寫作是從難到易的過程,教師要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,訓(xùn)練他們限時成文的能力,還要指導(dǎo)他們認(rèn)真觀察生活,以積累豐富的寫作素材,避免作文時出現(xiàn)不知道寫什么的尷尬。完成作文不是結(jié)束,教師要指導(dǎo)學(xué)生自我反思,看看作文中有哪些問題,避免這類問題再次發(fā)生。學(xué)生寫得多了,熟能生巧,品嘗到了寫作的樂趣,對以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都大有裨益。

從心理學(xué)角度講,作文是感知事物形象,通過想象和聯(lián)想,拓寬思路,產(chǎn)生新形象的創(chuàng)造過程。教師要指導(dǎo)學(xué)生大膽而合理地張開想象的雙翼飛翔,讓作文中充滿童趣,讓真摯的感情自然流露,讓鮮活的故事躍然紙上。

(三)解疑釋難

教師要有目的、有計劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的場景,積累豐富的寫作素材,以充實(shí)作文內(nèi)容,讓學(xué)生寫出吸引人閱讀的文章。例如,以“趣味秋季運(yùn)動會”為題寫作,教師要在寫作前提醒學(xué)生觀察比賽中運(yùn)動員的動作、神情以及觀眾歡呼吶喊的場景等,并將這些內(nèi)容寫進(jìn)作文中,讓人們的表現(xiàn)躍然紙上。

通過練習(xí)的逐漸增多,形式的多元化,學(xué)生的寫作能力可以不斷提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生手、眼、腦并用,觀察生活,積累素材,拓寬思路,進(jìn)而在作文中抒發(fā)真情實(shí)感。教師還要適時地與學(xué)生同“下水 ”,有了教師的指導(dǎo)和鼓勵,學(xué)生能快速學(xué)會“游泳”。還要讓學(xué)生主動探究,親身體驗(yàn),以積累豐富的寫作素材,寫作時就不愁無話可說了。

(四)積累經(jīng)驗(yàn)

以教材為藍(lán)本進(jìn)行仿寫,創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境,能讓寫作教學(xué)更有針對性,教學(xué)方式更靈活,教學(xué)效率更高。

教師可以在班級釘釘群中開辟素材天地,展示新聞資訊,讓學(xué)生了解社會熱點(diǎn)新聞事件。還可以從網(wǎng)上尋找展示大自然的視頻,在作文課上播放,引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的細(xì)節(jié)。有了豐富的經(jīng)驗(yàn),不僅文章內(nèi)容具體了,語言也豐富了。

(五)積累素材

要想讓學(xué)生有扎實(shí)的寫作功底,教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。比如,如何擬定文章題目、怎樣確定中心思想、如何選材、怎樣做到前后呼應(yīng)、如何引發(fā)讀者的共鳴等。寫作是長期的過程,學(xué)生雖然有了寫作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),但不能做到樣樣精通,需要長時間的累積。教師可以針對學(xué)生的實(shí)際情況,準(zhǔn)備一些范文,指導(dǎo)學(xué)生分析文章的寫作思路,在頭腦中形成完整的作文框架。還要讓學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣,例如可以定期組織讀書競賽,按時檢查學(xué)生的讀書筆記、摘抄本,并讓學(xué)生分享讀書感悟。對于表現(xiàn)好的學(xué)生,教師要大力表揚(yáng),還可以準(zhǔn)備一些獎品,這樣能調(diào)動學(xué)生的積極性;在閱讀課上,可以進(jìn)行專題討論,每學(xué)期末舉行讀書筆記展覽會,讓學(xué)生選擇最喜歡的筆記……通過上述方式,不但能豐富學(xué)生的寫作素材,還可以間接激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,一舉兩得。

(六)激發(fā)興趣

1.組織實(shí)踐活動

實(shí)踐活動是學(xué)生比較感興趣的活動形式,它不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還能提高學(xué)生的動手能力。教師可以利用實(shí)踐活動,讓學(xué)生積累寫作素材,產(chǎn)生寫作興趣。比如,標(biāo)本制作、科技實(shí)驗(yàn),在“母親節(jié)”給母親洗腳、“教師節(jié)”制作賀卡等。這樣,不但豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn),還能在潛移默化中提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。

2.組織游戲活動

小學(xué)生年齡較小,喜歡游戲是他們的天性。其實(shí),游戲中包含了豐富的寫作素材。再加上學(xué)生親身參與其中,必然能產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn),寫出的文章必然“言之有情”,能吸引讀者的眼球。

我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會,比如野外踏青、參觀歷史博物館、參加智力競賽、組織詩朗誦比賽等,讓學(xué)生在活動中感受大千世界的奇妙,進(jìn)而積累豐富的寫作素材。

3.組織表演活動

可以讓學(xué)生將寫作題材中的情節(jié)表演出來,以激發(fā)學(xué)生的參與興趣。教師可以采用多樣化的表演形式,如課本劇、小品、旁白等,通過創(chuàng)演或重演,將故事再現(xiàn)出來。在表演過程中,扮演者能深入了解故事情節(jié),獲得豐富的情感。臺下的觀眾能親眼看到事件發(fā)生發(fā)展的全過程,對寫作話題的認(rèn)識會更深刻,寫出來的文章也有了靈魂。

(七)重視評改

作文評改在作文教學(xué)中占有重要地位,也是寫作教學(xué)的最終環(huán)節(jié)。作文評改不僅是教師對學(xué)生的反饋,也是學(xué)生對教師的反饋。有效的作文評改,能讓教師充分了解學(xué)生的實(shí)際情況,并確定之后作文教學(xué)的方向與目標(biāo),更有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

在作文評改過程中,教師應(yīng)采用多樣化的評改方式,以提高評改的效率。通過教師的評改,學(xué)生可以看到自己的不足之處,加以改正,不斷完善自己的文章,能讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的好習(xí)慣。教師必須重視作文評改環(huán)節(jié),可以采取教師評改、學(xué)生評改和分組評改等形式,讓評改方式多樣化。評語要形象生動,教師要采用激勵性的語句,這樣學(xué)生更容易接受。教師可以挑選幾篇好文章,當(dāng)作范文朗讀出來,讓學(xué)生評價,并在頭腦中與自己的文章比較,找出差距。教師要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo),幫助學(xué)生找到提升的方法。

綜上所述,教師應(yīng)該以課堂為主陣地,深入細(xì)致地研究寫作教學(xué),以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。

(本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)作文教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施》成果之一,課題立項(xiàng)號:GS[2018]GHB1095)

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