張淑清

摘要：作業(yè)是教師檢驗(yàn)教學(xué)成果、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效手段。把握好作業(yè)的“量”和“質(zhì)”是關(guān)鍵。想要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握與消化，教師就必須要合理的設(shè)計(jì)物理作業(yè)，并對(duì)作業(yè)量進(jìn)行有效的控制。教師評(píng)價(jià)就表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師不應(yīng)限制于只評(píng)價(jià)學(xué)生解答結(jié)果的對(duì)錯(cuò)和好壞，而是應(yīng)當(dāng)關(guān)注到學(xué)生完成作業(yè)時(shí)表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生物理思維的建設(shè)進(jìn)行挖掘。

關(guān)鍵詞：初中物理 家庭作業(yè) 有效布置

一、作業(yè)的意義和作用

作業(yè)是學(xué)生獲取知識(shí)形成能力的重要方式，科學(xué)合理的家庭作業(yè)，既能鞏固當(dāng)天所學(xué)習(xí)的新知識(shí)，又能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的探究欲望。培養(yǎng)他們自主分析和解決問(wèn)題的能力。但是，目前學(xué)生的家庭作業(yè)，往往都是一些死記硬背的內(nèi)容 ?或者是枯燥無(wú)趣的題海訓(xùn)練，這樣的家庭作業(yè)無(wú)法起到真正的作用，只會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們對(duì)完成作業(yè)失去興趣。

二、初中物理家庭作業(yè)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，初中的物理老師布置家庭作業(yè)過(guò)于注重紙質(zhì)卷面的書寫，著重于讓學(xué)生機(jī)械化的模擬重復(fù)解題過(guò)程，以往教師所布置的家庭作業(yè)，內(nèi)容和形式是高度統(tǒng)一的，但學(xué)生存在著個(gè)體差異，每個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都不相同，這種內(nèi)容、形式和方法完全統(tǒng)一的家庭作業(yè)，存在著很大的弊端，并不適合所有學(xué)生。這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。布置家庭作業(yè)的目地是為了鞏固知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣"。這種“一刀切”的家庭作業(yè)壓抑了學(xué)生的個(gè)性，束縛了他們思維的發(fā)展，致使其對(duì)家庭作業(yè)產(chǎn)生懼怕、討厭的消極情緒。所以，按照新課標(biāo)的要求，利用家庭作業(yè)來(lái)發(fā)展學(xué)生個(gè)性、關(guān)注他們的成長(zhǎng)，科學(xué)的布置是非常有必要。筆者認(rèn)為要想科學(xué)的布置家庭作業(yè)，首先需要了解其存在的弊端。目前初中物理家庭作業(yè)存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，作業(yè)量過(guò)大、內(nèi)容單一、形式單調(diào)。第二，作業(yè)布置隨意、機(jī)械模仿型多，自主選擇探究型少。

三、初中物理家庭作業(yè)的科學(xué)布置

（一）作業(yè)分層設(shè)計(jì)

科學(xué)的布置家庭作業(yè)，把握好作業(yè)的“量”和“質(zhì)”是關(guān)鍵 [1]。雖然新課改一直提倡增效減負(fù)，但由于應(yīng)試教育的影響，教師的急于求成。導(dǎo)致我們平時(shí)布置的作業(yè)確是相同的，繁重的。雖然這樣老師布置作業(yè)時(shí)方便了，但這非常不利用學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以初中物理教師要將學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行合理、合規(guī)的分層處理，這樣能幫助不同類型的學(xué)生更好地掌握課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的內(nèi)容。在減負(fù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。我們布置作業(yè)，可以像在超市選水果一樣，分成不同的口味，比如說(shuō)“橘子”、“香蕉”、“蘋果”三種類型，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇或綜合性選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力意愿挑戰(zhàn)“蘋果”，“香蕉”或者是“橘子”，甚至是“拼盤”。從而實(shí)現(xiàn)能力強(qiáng)的同學(xué)”吃得飽”，能力居中的同學(xué)“吃的好”，能力較弱的同學(xué)“吃的著”的愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的斗志，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，讓學(xué)生體驗(yàn)在學(xué)習(xí)當(dāng)中的成就感和自豪感，充分實(shí)現(xiàn)作業(yè)價(jià)值的最大化。

（二）布置生活化的作業(yè)

作業(yè)是教師檢驗(yàn)教學(xué)成果、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效手段。 ?在初中物理教學(xué)中，教師可以布置生活化的作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的提高。而且生活化的教學(xué)作業(yè)能夠有效地加深學(xué)生對(duì)物理與生活聯(lián)系密切的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在作業(yè)中獲得樂(lè)趣，不將物理作為一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。例如，在學(xué)習(xí)“慣性”之前，教師可以事先讓學(xué)生注意一下在乘坐公交車時(shí)加速和減速時(shí)自己的狀態(tài)，滑冰時(shí)加速和減速有著怎樣的狀態(tài)。在學(xué)生親身體驗(yàn)了物理知識(shí)的生活現(xiàn)象后，教師再進(jìn)行新課教學(xué)，有利于教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。

（三）確保物理作業(yè)要適量

在實(shí)際教學(xué)中，想要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握與消化，教師就必須要合理的設(shè)計(jì)物理作業(yè)，并對(duì)作業(yè)量進(jìn)行有效的控制，不要因急于提高學(xué)生成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量，而設(shè)計(jì)大量的作業(yè)，教師必須要以循序漸進(jìn)的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生完成作業(yè)的效率與質(zhì)量。由于大量的作業(yè)只會(huì)讓學(xué)生盲目的應(yīng)對(duì)作業(yè)，這樣無(wú)法發(fā)揮作業(yè)的作用，甚至?xí)寣W(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，教師所布置的作業(yè)任務(wù)要控制在一定時(shí)間之內(nèi)，如針對(duì)初二學(xué)生的作業(yè)盡量控制在 15～20 分鐘之內(nèi)，而初三學(xué)生的作業(yè)則要控制在 30 分鐘左右。同時(shí)做到復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)兼顧的原則。避免出現(xiàn)顧得上聽講，就顧不上思考的現(xiàn)象。其根本原因就是沒(méi)有充分地課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)雖然累—些，但是課上卻能換來(lái)種針對(duì)性與自由感。上課前充分預(yù)習(xí)，考試前充分地復(fù)習(xí)，與“打有準(zhǔn)備之仗”有同曲之道。預(yù)習(xí)效果好，聽課才能有針對(duì)性;聽課有針對(duì)性，復(fù)習(xí)才能順利進(jìn)行;復(fù)習(xí)深刻，作業(yè)、考試才能得心應(yīng)手;平時(shí)做作業(yè)，考試得心應(yīng)手，中考就能順利過(guò)關(guān)。所以說(shuō)預(yù)習(xí)是學(xué)生作業(yè)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。它與復(fù)習(xí)同等的重要。

（四）賞識(shí)性作業(yè)評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)就表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生課業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師不應(yīng)限制于只評(píng)價(jià)學(xué)生解答結(jié)果的對(duì)錯(cuò)和好壞，而是應(yīng)當(dāng)關(guān)注到學(xué)生完成作業(yè)時(shí)表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生物理思維的建設(shè)進(jìn)行挖掘。教師在作業(yè)批閱的最后，還可以加入一句人性化的評(píng)語(yǔ)，如：“你有了很大的進(jìn)步！”“老師為你高興！”等，以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及積極性：而學(xué)生互評(píng)就可以讓學(xué)生在批閱作業(yè)的過(guò)程中與作業(yè)的主人進(jìn)行交流和溝通，了解這位同學(xué)的解題思路，真正實(shí)現(xiàn)“一題多解，舉一反三”的效果。

總而言之，在物理教學(xué)的過(guò)程中，作業(yè)的內(nèi)容、分層布置的形式就是非常重要的知識(shí)補(bǔ)救和反饋的方式，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)藝術(shù)完美的詮釋。從某種意義上而言，物理作業(yè)的巧妙設(shè)計(jì)，內(nèi)容與生活的緊密聯(lián)系。既能解決課堂上的遺留問(wèn)題，又可以不斷生成新的問(wèn)題，對(duì)于新生成的問(wèn)題，可以由學(xué)生和學(xué)生之間的討論達(dá)成共識(shí)。亦可以由學(xué)生和教師一起來(lái)解決問(wèn)題，這樣就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有目標(biāo)、有動(dòng)力、有針對(duì)性。一名優(yōu)秀的教師不只是會(huì)管控課堂。同時(shí)還要善于科學(xué)合理的利用學(xué)生的課余時(shí)間。我國(guó)初中物理老師在課后作業(yè)布置上有效性較弱，很多問(wèn)題的存在嚴(yán)重的影響了初中物理教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的提高。初中物理老師應(yīng)該深入研究自身在作業(yè)設(shè)置中出現(xiàn)的問(wèn)題、淺談如何科學(xué)布置物理家庭作業(yè)，為初中物理教師在作業(yè)布置有效性方面的進(jìn)一步發(fā)展提供有效的參考。