周志娟

摘要：“凡為教，目的在達(dá)到不需要教”，而不需要教的表現(xiàn)就是（學(xué)生）自能讀書(shū)，不待老師講;自能作文，不待老師改。從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，一方面教育工作者通過(guò)課題研究和實(shí)踐探索，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有動(dòng)力也有能力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;另一方面小學(xué)生自主性的培育依然存在問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中缺乏興趣、沒(méi)有掌握自學(xué)方法、缺乏良好的自學(xué)習(xí)慣等問(wèn)題比較突出。因此，我們有必要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)研究深入分析培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自學(xué)能力;立足興趣

引言：自學(xué)能力是衡量一個(gè)人可持續(xù)發(fā)展能力的重要因素。小學(xué)階段是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)展自學(xué)能力的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也提出了要求。基于此，本文有針對(duì)性地提出建議，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展有所幫助。

一、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力

第一，指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方法。例如在預(yù)習(xí)古詩(shī)《山行》一課，教師指導(dǎo)學(xué)生首先對(duì)照生字表，突破“寒”“徑”“斜”“霜”等生字;然后通讀古詩(shī)，保證誦讀的流暢性，對(duì)古詩(shī)有一個(gè)初步的認(rèn)知;接下來(lái)，整體了解古詩(shī)，理解作者大致描繪了一個(gè)怎樣的圖景，如什么季節(jié)、有哪些景色、作者是怎樣的心情等等;最后，找出這些問(wèn)題的答案，并將自己在閱讀理解中存在的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，作為課堂提問(wèn)。教師通過(guò)這樣的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生基本掌握預(yù)習(xí)的過(guò)程和方法，并逐漸消化吸收，形成自學(xué)能力。

第二，指導(dǎo)學(xué)生課堂自學(xué)的方法。在課堂學(xué)習(xí)中，教師也應(yīng)注重方法的滲透。例如教師應(yīng)結(jié)合閱讀需要，組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和思考，并通過(guò)課堂提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá);組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，摸索互動(dòng)交流的方法，在不同觀點(diǎn)中形成自己的想法;指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆記錄一些課堂內(nèi)容，例如關(guān)鍵字、存疑的知識(shí)點(diǎn)等等，讓學(xué)生一邊聽(tīng)講一邊思考，鍛煉自學(xué)能力。

第三，指導(dǎo)學(xué)生課后自學(xué)的方法。在課后學(xué)習(xí)中，教師可以將課堂教學(xué)微課作為輔助學(xué)生自學(xué)的材料，指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，完成重難點(diǎn)的鞏固;鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，采用課堂閱讀中學(xué)到的精讀、速讀等方法自主閱讀，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、立足興趣，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的動(dòng)機(jī)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不光能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生在某一學(xué)科上的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化，并且在著重發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也能夠兼顧到不足的地方，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此小學(xué)教師在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生具備自學(xué)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，但自律自覺(jué)意識(shí)差，對(duì)許多事物是抱有極大的興趣的，卻經(jīng)常是“三分鐘熱血”。針對(duì)于此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)以興趣為出發(fā)點(diǎn)推動(dòng)學(xué)生探求語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

第一，教師應(yīng)當(dāng)從生活的角度出發(fā)，注重課堂教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鮮活的生活是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的主要陣地，利用生活情境引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感遷移，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。教師在課堂上僅僅依靠課本與教師的講述，那么顯然是不夠的，學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂上缺乏學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)待語(yǔ)文學(xué)科的積極性也不高。如果教師在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，那么就會(huì)優(yōu)化學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣。例如《找春天》一課作者通過(guò)描寫(xiě)小草、野花、樹(shù)木、小溪等景物，呈現(xiàn)出一幅生機(jī)勃勃的春景。在預(yù)習(xí)教學(xué)中，教師一方面要求學(xué)生閱讀課文，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生回歸生活，走入公園、田野、樹(shù)林等環(huán)境，找一找春天的蹤跡，并用文字、圖畫(huà)等方式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣的自學(xué)過(guò)程更加開(kāi)放，讓學(xué)生在生活化圖景中感受春天，并逐漸形成與作者的共鳴，并產(chǎn)生自學(xué)興趣。

第二，教師應(yīng)適度運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)代背景下的語(yǔ)文課堂，也應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具。生活在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的小學(xué)生，對(duì)于多媒體技術(shù)有著濃厚的興趣。在課堂設(shè)計(jì)中，教師可以利用技術(shù)手段進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。例如在《找春天》一課的教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的自主閱讀效果，利用電子白板設(shè)計(jì)了課堂游戲，讓學(xué)生根據(jù)課文將動(dòng)詞、名詞等填入空格中，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合游戲過(guò)程體會(huì)“換詞”帶來(lái)的變化，理解作者用詞的準(zhǔn)確。這樣的課堂設(shè)計(jì)更加生動(dòng)、活潑，符合小學(xué)生的情感需求，能夠有效激發(fā)學(xué)生課堂自學(xué)的興趣。

第三，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的信心。小學(xué)生自主性不強(qiáng)，對(duì)自學(xué)結(jié)果往往缺乏自信。針對(duì)于此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)課文、感悟課文、提出問(wèn)題，再?gòu)姆磸?fù)的朗讀中提問(wèn)。對(duì)于在學(xué)習(xí)上取得成績(jī)的學(xué)生，及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固樹(shù)立自學(xué)的信心。

三、加強(qiáng)管理，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成是自學(xué)能力培養(yǎng)的核心。良好的自學(xué)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生是終身受益的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)加強(qiáng)管理，做好檢查與監(jiān)督，完善學(xué)生的心理機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生的自我驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生將自學(xué)行為轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的習(xí)慣。

第一，教師應(yīng)結(jié)合不同的自學(xué)習(xí)慣進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。小學(xué)生在自學(xué)中需要培養(yǎng)的習(xí)慣有很多，例如寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣、記筆記的習(xí)慣、使用工具書(shū)的習(xí)慣、閱讀思考的習(xí)慣、質(zhì)疑的習(xí)慣等等。教師在語(yǔ)文課程教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生的各種習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)方法，及時(shí)點(diǎn)撥，給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為逐漸形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，教師應(yīng)加強(qiáng)檢查監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。小學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成需要外界力量的干預(yù)。因此，教師應(yīng)對(duì)所安排的自學(xué)任務(wù)認(rèn)真檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)中存在的興趣不足、方法不靈等問(wèn)題，并針對(duì)性指導(dǎo)，督促學(xué)生循序漸進(jìn)形成習(xí)慣。

第三，教師應(yīng)注重情感滲透，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的意志品質(zhì)。任何良好習(xí)慣的形成都要經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的鍛煉。面對(duì)每天的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、測(cè)試，重復(fù)單調(diào)而且枯燥無(wú)味，這時(shí)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持到底、抵抗挫折失敗的能力，要激勵(lì)學(xué)生耐得住勝利前的寂寞。在情感教育以及監(jiān)督與引導(dǎo)下，提醒學(xué)生堅(jiān)持下去，不可半途而廢。這樣才能不斷磨煉小學(xué)生的意志品質(zhì)，讓學(xué)生有強(qiáng)大的精神支撐將自學(xué)習(xí)慣堅(jiān)持下去。

結(jié)論：總之，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師基于學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生方法，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力，加強(qiáng)規(guī)范管理，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，這些措施能夠逐漸激發(fā)學(xué)生的自主性，提升學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

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