喻韜

摘要：隨著“一帶一路”倡議的發(fā)展，我國與中亞、歐洲各國的聯(lián)系日益緊密。與此同時，我國各個領(lǐng)域都與其他國家展開密切、頻繁的交流。因此，具備英語能力的人才成為各個領(lǐng)域爭先吸納的對象。高職院校作為為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要場所，更應(yīng)該重視學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息化;高職院校;英語課堂

在推動教學(xué)方式創(chuàng)新、教學(xué)過程改革的道路中，教育信息化起到突出的作用。通過運用信息化的手段，教學(xué)資源得到優(yōu)化整合，尤其是在各行各業(yè)廣泛運用信息技術(shù)的今天，高職院校英語教師更應(yīng)該適應(yīng)時代潮流，深入思考教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等生態(tài)因素，思考如何建立信息化的英語課堂，讓各個“生態(tài)因子”能夠形成互相依存、互相聯(lián)系的生態(tài)系統(tǒng)。

一、信息化技術(shù)對高職英語教學(xué)的變革

首先，教師需要認(rèn)識到自從信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)課堂，教學(xué)方式就發(fā)生了天翻地覆的變化。傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂模式得到顛覆，教學(xué)過程不再以教師講授為主，“一言堂”的問題得到有效解決。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生主要知識來源為教師和課本，因此教師是知識的傳授者，學(xué)生則是被動接受者。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，學(xué)生已經(jīng)能夠通過互聯(lián)網(wǎng)獲取自己所需的資料，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。并且，在高職英語教學(xué)課堂上，教學(xué)工具已經(jīng)從黑板、粉筆轉(zhuǎn)化為多媒體課件、計算機軟件以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生也能過通過運用相關(guān)硬件、軟件獲得更為豐富、立體的知識。由此可見，單向傳輸知識的課堂教學(xué)模式被打破，高職英語課堂教學(xué)迎來交互式的變化，學(xué)生逐漸成為課堂的中心。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯的變化。學(xué)生端坐在教室內(nèi)，傾聽教師的講述，時不時記錄重點內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)方式被信息技術(shù)的應(yīng)用所打破。目前，很多學(xué)生會通過運用平板電腦、智能手機觀看慕課視頻，通過應(yīng)用各類記單詞軟件學(xué)習(xí)掌握單詞的含義、使用語境。同時，學(xué)生能隨時隨地地溫習(xí)相關(guān)知識。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，打破了時間、空間對師生的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到提升，并且學(xué)習(xí)方式也變得多樣化，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性得到有效激發(fā)，有利于各類教學(xué)活動的開展。最后，信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和分析，同時能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生推送特定類型的英語習(xí)題，從而更好地實現(xiàn)分層教學(xué)。由此，能從側(cè)面看出，信息化的高職英語課堂生態(tài)教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面分析，并形成評價結(jié)果。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用改變了以終結(jié)性評價為主的傳統(tǒng)評價方式，讓教師能更為全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及知識掌握情況，教師還可以通過建立題庫，讓系統(tǒng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力推送能夠提升薄弱項的練習(xí)題目、學(xué)習(xí)資料，進(jìn)一步提升學(xué)生英語學(xué)生短板。另外，教師還可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對評估手段進(jìn)行優(yōu)化，跟蹤教學(xué)過程，反饋教學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、高職英語教師信息化教學(xué)策略

（一）“以賽促教”提高英語教師的信息化教學(xué)能力

通過參加全國范圍內(nèi)的職業(yè)信息化教學(xué)水平比賽，創(chuàng)新思維得到了提高，各個學(xué)校、各個教師在參賽的過程中也進(jìn)一步地感受到了信息化與教學(xué)真正結(jié)合的魅力和優(yōu)勢所在。許多高職院校在參加全國性的職業(yè)信息化教學(xué)大賽之后，都涌現(xiàn)出了一批非常善于利用互聯(lián)網(wǎng)信息化與教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的教師，這些教師在學(xué)?？梢赃M(jìn)一步通過開會宣講的模式，將一些要點教給本校的其他教師。這樣可以激發(fā)更多的教學(xué)靈感和教學(xué)思路，并且每個作品也可以相互借鑒，每個教師也可以在比賽的過程中接受到更多的信息化教學(xué)模式的信息，進(jìn)而在進(jìn)行英語信息化教學(xué)準(zhǔn)備的過程中提供更多的思路。

（二）搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，優(yōu)化課程資源設(shè)計

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化與教學(xué)的不斷緊密融合，線上教學(xué)與線下教學(xué)也應(yīng)該更加緊密地配合。高職院校一定要通過各種方式提供一個信息化的平臺給教師和學(xué)生，使教師可以利用優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行課程資源的優(yōu)化設(shè)計，學(xué)生可以利用優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)平臺，不斷提升自己的英語水平。線上教學(xué)以視頻教學(xué)為主，將教學(xué)的內(nèi)容與重難點在視頻中顯現(xiàn)出來，每個學(xué)生可以在課下利用自己的時間，根據(jù)知識點及掌握的程度對課件中的視頻進(jìn)行觀看，學(xué)生可以暫?；蛘呤嵌嘀貜?fù)看幾遍，由此每個學(xué)生的個性化教學(xué)效果也更加凸顯。線上教學(xué)進(jìn)一步體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)的優(yōu)勢所在，可以通過線上考試或者是問答、抽查等形式，通過信息化大數(shù)據(jù)的構(gòu)建，進(jìn)一步為教師提供一個更客觀的教學(xué)模式。教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中要盡量將線上與線下學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，通過不斷的視頻學(xué)習(xí)與線下交流相結(jié)合，來對學(xué)生進(jìn)行更加深刻的了解，進(jìn)一步地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)情況，為進(jìn)一步的英語教學(xué)起到良好的作用。

（三）對多維互動英語教學(xué)環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建

對多維互動英語教學(xué)環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建，是構(gòu)建信息化高職英語課堂生態(tài)教學(xué)的重要抓手。生態(tài)課堂教學(xué)觀認(rèn)為，教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)環(huán)境之間的互動則是外語學(xué)習(xí)的主要過程。因此信息流轉(zhuǎn)的動力來源為生態(tài)課堂中的交互活動，這種活動能夠更好地潤滑師生關(guān)系，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的良好實踐環(huán)境。學(xué)校和教師也應(yīng)該構(gòu)建多維的互動關(guān)系，實現(xiàn)師生之間、群體之間、學(xué)生個體之間、個體與團體之間、個體與環(huán)境之間的互動。

（四）變革高職英語教學(xué)觀念

隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，高職英語教學(xué)觀念也處于飛速發(fā)展的狀態(tài)。新穎、先進(jìn)的教學(xué)方式在實際教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。但是，由于學(xué)校辦學(xué)風(fēng)格、教師隊伍素質(zhì)以及專業(yè)特點有所不同，因此導(dǎo)致在高職院校信息化生態(tài)課堂構(gòu)建的過程中出現(xiàn)“五重五輕”的情況。在這種情況下，就需要學(xué)校積極組織教師對相關(guān)教學(xué)理念進(jìn)行研討，通過公開課的方式思考傳統(tǒng)教學(xué)方法和信息化生態(tài)課堂教學(xué)模式所具有的區(qū)別，并通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行討論。

（五）加強英語師資隊伍的信息化能力培訓(xùn)

高職院校應(yīng)該有針對性地將英語教師組織起來，對他們進(jìn)行系統(tǒng)的信息化設(shè)備使用、信息化資源創(chuàng)作以及收集的能力培訓(xùn)。在進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，要將每個教師的專業(yè)化程度以及使用到的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備功能都進(jìn)行分類，從而使每個教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中有更明確的目標(biāo)和內(nèi)容。教師可以在學(xué)習(xí)一定的理論之后，將理論學(xué)習(xí)和線下實踐結(jié)合起來，進(jìn)一步地在自己的專業(yè)中準(zhǔn)備信息化資源與本專業(yè)相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，以及相關(guān)的視頻課件，從而提升高職英語教師信息化教學(xué)能力以及水平。

結(jié)束語：

對于高職院校英語教學(xué)來說，構(gòu)建生態(tài)教學(xué)課堂，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助教師梳理學(xué)生學(xué)習(xí)問題，從根本上推動教學(xué)質(zhì)量的提升。尤其是信息技術(shù)的應(yīng)用，更是為教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化創(chuàng)造良好條件。

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