趙天宇

摘要：隨著時代的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，不只是希望人才具備過硬的知識學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的身體素質(zhì)也會提出了很高的要求。所以初中體育課需要被教育者和學(xué)生所重視，體育課程也需要進行改革。為了讓學(xué)生更好的而學(xué)習(xí)體育知識，教師可以運用分層教學(xué)的方法開展體育教學(xué)，因材施教，這樣才能真正做到根據(jù)學(xué)生的實際情況進行知識教學(xué)，讓學(xué)生在巨大的知識壓力下有一個健康的身體，學(xué)生擁有一個健康的身體才能更好的學(xué)習(xí)知識。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中體育;教學(xué)策略

引言：隨著新課改的發(fā)展和推進，教師和學(xué)生對于分層教學(xué)法越來越喜歡，而且也很認(rèn)可分層教學(xué)法在初中體育課程中的運用。通過這樣的教學(xué)方法中學(xué)生會對體育這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且教師可以在分層教學(xué)法的輔助下更有效的培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，讓學(xué)生的身心都能健康的發(fā)展。因此，教師在體育教學(xué)中要對分層教學(xué)法進行深入的探究和分析，進而能夠更好的運用分層教學(xué)對學(xué)生進行體育學(xué)科知識的教學(xué)，讓學(xué)生以更加健康的身體來學(xué)習(xí)和生活。

一、分層教學(xué)模式的概述

此模式與其他的講授方式不同，不同點在于此模式更加注重的是將要達(dá)成的目標(biāo)。而為了達(dá)成此模式的目的，需要教師們根據(jù)在實際的教學(xué)過程中，所出現(xiàn)的問題從而采取針對性的教學(xué)策略。根據(jù)這樣的教學(xué)可以使得教學(xué)過程中所存在的差異性能夠得到針對性的消除。

隨著時代的發(fā)展和要求，黨和政府也開始越來越注意青少年的身體健康問題了。并針對該問題國家相關(guān)部門提出了相關(guān)的政策，在近些年來也做出了改變，如2020年體育局印發(fā)了關(guān)于體育政策法規(guī)規(guī)劃的通知。而隨著國家的重視教學(xué)的模式也得到了轉(zhuǎn)變，隨著需求的產(chǎn)生出現(xiàn)了分層教學(xué)法。分層教育模式它轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再像以往那樣只照顧總體而忽略存在的個別個體，可以全面的讓每一個學(xué)生都受到培養(yǎng)。

二、分層教學(xué)在初中體育教學(xué)中的重要意義

（一）有助于學(xué)生在體育方面的全面發(fā)展

傳統(tǒng)的體育教學(xué)總是以全體的參與形式展開，這樣雖然能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，但是卻會影響教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進度。而依據(jù)不同學(xué)生差異性展開的分層教學(xué)能夠有效解決這一問題。例如體育教師在傳授體育知識之前，可先將學(xué)生進行分層，然后依舊每個層次學(xué)生的要求和能力制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和方式，實現(xiàn)每個學(xué)生都掌握體育知識的、擁有強壯體魄的愿望。

（二）有助于“因材施教”教學(xué)理念的實施

隨著新課改的實施，教學(xué)的主體發(fā)生了由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生的變化，開始強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此初中體育教師在實施教學(xué)時也應(yīng)該將學(xué)生視為教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而通過對學(xué)生實施分層和因材施教的教學(xué)方式能夠充分考慮學(xué)生的這一教學(xué)主體的需求，進而設(shè)置針對性的教學(xué)方法，增加學(xué)生的體育常識，鍛煉學(xué)生的體魄，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，合理進行分層

在實際教學(xué)中每一個學(xué)生的成長背景和環(huán)境不同，導(dǎo)致每一個學(xué)生的身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)就會存在差異。所以教師在進行體育教學(xué)時，需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及身體素質(zhì)進行合理的分層，比如，有些學(xué)生身體和體育鍛煉素質(zhì)都很強，教師在面對這類學(xué)生教學(xué)時就可以選擇更具有難度的體育項目對他們進行訓(xùn)練，這樣才能有效的提高學(xué)生的體育素質(zhì)和身體素質(zhì);對于身體素質(zhì)和體育素質(zhì)較差的學(xué)生，教師就可以從學(xué)生的興趣這方面入手，有句俗話，興趣是最好的老師，只有讓這部分學(xué)生對體育感興趣他們才愿意克服身體原因進行訓(xùn)練，從而逐漸提高學(xué)生的身體和體育素質(zhì)。例如：教師在對學(xué)生講解關(guān)于“籃球”方面的知識時，教師首先需要對每一個學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好以及對籃球知識方面的掌握程度做一個詳細(xì)的了解，比如做一個關(guān)于體能方面的測試，通過測試結(jié)果對學(xué)生進行更為合理的分組，將體能以及籃球知識掌握較弱的學(xué)生分為一組，對這部分學(xué)生進行籃球基礎(chǔ)知識以及基礎(chǔ)動作的教學(xué)，以此來鍛煉學(xué)生的耐心;對于那部分身體素質(zhì)較強學(xué)生，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行傳球等技能方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生在籃球技能的訓(xùn)練中明白與他人合作的意義，進而讓學(xué)生形成合作的意識嗎，這樣學(xué)生才能更有效的掌握關(guān)于籃球方面的知識和技能。通過合理的分層教學(xué)，每一個學(xué)生都會減少對體育訓(xùn)練的抵觸和厭煩心理，同時學(xué)生還能在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)自身對體育這方面的興趣，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才愿意積極主動的學(xué)習(xí)和鍛煉，從而提高體育教學(xué)的效率。

四、摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強分層教學(xué)效果

為了更好的應(yīng)用分層教學(xué)對學(xué)生進行體育知識方面的教學(xué)，教師就需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在新觀念的影響下運用分層教學(xué)法。分層教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其方法以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和興趣愛好開展有效的教學(xué)，讓學(xué)生對體育課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠在體育課中放松身心，通過體育課來舒緩文化課學(xué)習(xí)帶來的壓力，讓學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。例如：教師在教學(xué)時，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的體育項目，比如，有的學(xué)生喜愛乒乓球，有的學(xué)生會選擇足球等等，這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生真正掌握體育知識而且還能更有效的減輕學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生對體育課程產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣分層教學(xué)的效果才能更加顯著。

五、加強師生之間的互動，提高分層教學(xué)運用效率

在體育教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是和諧融洽的，師生之間進行良好的互動才能保證教師的分層教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升和保證。所以，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)意識到與學(xué)生進行良好互動的重要性。例如：教師在給學(xué)生講解關(guān)于乒乓球方面的知識時，教師一般會選擇示范關(guān)于乒乓球的相關(guān)動作，之后再帶領(lǐng)學(xué)生去練習(xí)。在這個過程中教師應(yīng)該對學(xué)生進行合理的分層，之后在學(xué)生進行發(fā)球、切球以及接球動作訓(xùn)練時，教師要親自觀看學(xué)生的動作并對學(xué)生的動作進行指導(dǎo)，針對一些學(xué)生做錯的動作教師要以和藹的態(tài)度與學(xué)生進行溝通和交流，這樣良好的互動能夠極大的提高分層教學(xué)的效率。

總而言之，將分層教學(xué)法應(yīng)用于體育這門學(xué)科的教學(xué)中教學(xué)效果是非常有效的。但是教師要注意在運用分層教學(xué)時，要針對學(xué)生的體育能力以及興趣愛好進行合理有效的分層，這樣才能有效的發(fā)掘每一個學(xué)生身上的優(yōu)點，而且教師還要對教學(xué)目標(biāo)進行合理的分層，從而才能制定出更有針對性的教學(xué)方案，從而讓學(xué)生在分層教學(xué)法引導(dǎo)下對體育知識有更深入的探究和理解。

參考文獻(xiàn)：

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