黃志華

【摘要】在中等職業(yè)學(xué)校教育優(yōu)化的過(guò)程中，要針對(duì)教學(xué)的實(shí)際情況做教學(xué)改革，基于中等職業(yè)院校的公共基礎(chǔ)課推行情況，基于形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果，探究如何進(jìn)行教學(xué)模式的改革，推動(dòng)教學(xué)改革。本文分析了如何在公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的方式優(yōu)化教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校;公共基礎(chǔ)課;形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是以增強(qiáng)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式，觀察學(xué)生與教師在教學(xué)互動(dòng)中的溝通，研究雙向的影響因素，在形成性評(píng)價(jià)模式運(yùn)用的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)師生之間的交流。在形成性教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師的任務(wù)要給學(xué)生發(fā)布任務(wù)、收集學(xué)生的反饋、增強(qiáng)與學(xué)生之間的共同討論，在討論中滲透對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)以及影響。在形成性評(píng)價(jià)模式推廣的過(guò)程中，以公共基礎(chǔ)課程為例進(jìn)行探究。

一、中職公共基礎(chǔ)課教學(xué)模式存在的問(wèn)題

在中職公共基礎(chǔ)課設(shè)計(jì)推廣的過(guò)程中，基于不同的課程形式，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生采用針對(duì)性的教學(xué)模式，但是教師習(xí)慣性地沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，不能基于學(xué)生真實(shí)的知識(shí)掌握情況進(jìn)行分層教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了大半的知識(shí)，卻仍要按部就班地學(xué)習(xí)，在一定程度上影響著學(xué)生的積極性。教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)缺乏針對(duì)性，讓學(xué)生知識(shí)吸收效果不佳。

中職的公共基礎(chǔ)課程在設(shè)計(jì)時(shí)采用的教學(xué)模式不符合實(shí)際情況。例如：中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)公共課，教師安排了Word、Excel等操作性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，雖然知識(shí)的實(shí)踐性較強(qiáng)，但沒(méi)有對(duì)學(xué)生安排“邊學(xué)邊練”的模式，教師僅僅使用多媒體課件的講解方式，無(wú)法在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生課堂注意力不集中，學(xué)習(xí)效果難以保障。計(jì)算機(jī)公共課程中往往沿用的是填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生缺乏自主思考，難以做到將知識(shí)內(nèi)化以及吸收。

中職計(jì)算機(jī)的公共課程中，教師對(duì)于學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)重視不足，社會(huì)對(duì)于人才的實(shí)踐能力有極高的要求，但是中職學(xué)校仍為全力培養(yǎng)和提升學(xué)生的自學(xué)能力。中職學(xué)生與教師之間缺乏溝通，師生之間學(xué)習(xí)方法缺乏有效性，導(dǎo)致學(xué)生很難找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生步入社會(huì)工作崗位后知識(shí)運(yùn)用能力難以適應(yīng)工作崗位的要求。

二、基于形成性評(píng)價(jià)的公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革

2.1公共課堂上以問(wèn)題強(qiáng)化師生交流，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)

在中職公共基礎(chǔ)課上，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，基于形成性評(píng)價(jià)的方式，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)探究的主動(dòng)性。

例如：在計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程中，教師要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于計(jì)算進(jìn)運(yùn)用知識(shí)的運(yùn)用能力，例如在講解Excel公式計(jì)算的時(shí)候，枯燥、單純地公式講解無(wú)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)效果，而是要結(jié)合實(shí)際的項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解。教師可以在課堂上布置企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表的分析，讓學(xué)生利用Excel軟件對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，教師在課堂上提出財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)有關(guān)的問(wèn)題，以問(wèn)題為引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。

教師在課堂上提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，探究解決的方法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中夯實(shí)知識(shí)的認(rèn)知以及運(yùn)用。

2.2基于形成性評(píng)價(jià)模式引導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)內(nèi)化

在公共基礎(chǔ)課教學(xué)的過(guò)程中，中職院校目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)部消化以及吸收，為未來(lái)的職業(yè)之路順利開展奠定基礎(chǔ)。

例如：在計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課中，教師基于形成性評(píng)級(jí)的模式推動(dòng)“邊學(xué)邊練”的模式，突出學(xué)生在計(jì)算課堂中的主動(dòng)性，詳細(xì)進(jìn)行作業(yè)任務(wù)的設(shè)計(jì)，不能讓學(xué)生機(jī)械地按照教材進(jìn)行任務(wù)，而是要給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主思考的過(guò)程。在完成計(jì)算機(jī)任務(wù)的時(shí)候，面對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題，適當(dāng)指導(dǎo)和啟發(fā)，不能僅僅抱著完成任務(wù)的心態(tài)，更多的是要在課堂的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總結(jié)的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自主地分享自己遇到的問(wèn)題，演示自我解決問(wèn)題的思考過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上主動(dòng)分享和交流，提升師生之間的互動(dòng)以及交流。

在學(xué)生自主思考的環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自我分享經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)研究知識(shí)學(xué)習(xí)中遇到的難題，做到知識(shí)深化以及擴(kuò)展，不再僅僅依賴教師的講解，使得公共基礎(chǔ)課堂的知識(shí)內(nèi)化效率大大提升，對(duì)于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力提升有積極的意義。

2.3基于形成性評(píng)價(jià)推動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式

基于形成性評(píng)價(jià)的方式，教師在課堂上推廣分層教學(xué)的方式，推廣個(gè)性化教學(xué)的方式給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)天地。面對(duì)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，教師強(qiáng)化基礎(chǔ)的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師給學(xué)生布置更多的拓展任務(wù)，以個(gè)性化學(xué)習(xí)的方式鼓勵(lì)學(xué)生大膽拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、總結(jié)

在形成性評(píng)價(jià)模式的推廣中，教師優(yōu)化公共基礎(chǔ)課的教學(xué)模式，提升師生的互動(dòng)以及交流，尊重學(xué)生的課堂主體地位，改進(jìn)課堂的教學(xué)方式，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升以及職業(yè)能力的鍛煉。本文分析了形成性評(píng)價(jià)模式在中職公共基礎(chǔ)課堂中的應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及實(shí)踐能力，使得學(xué)生能夠在課堂上積極探索，形成主動(dòng)思考的良好習(xí)慣，降低對(duì)于教師的依賴性，為中職學(xué)生未來(lái)的職業(yè)道路開拓奠定良好的基礎(chǔ)。

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