摘要：作為學(xué)生學(xué)習(xí)體育、練習(xí)體育的重要平臺(tái)，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)認(rèn)定學(xué)分、授予學(xué)分的方式將大學(xué)體育俱樂(lè)部納入大學(xué)體育課程體系，并進(jìn)行課程化管理，充分發(fā)揮出大學(xué)體育俱樂(lè)部的育人價(jià)值。課程化管理大學(xué)體育俱樂(lè)部不僅能充分調(diào)動(dòng)出體育教師的工作積極性，還有利于提高學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，有效減輕教學(xué)壓力。課程化管理后的大學(xué)體育俱樂(lè)部在豐富校園體育氛圍的同時(shí)也提高了學(xué)生的組織管理能力，因此本文主要對(duì)大學(xué)體育俱樂(lè)部進(jìn)行課程化管理后衍生出的育人價(jià)值進(jìn)行探索研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育俱樂(lè)部;課程化管理;育人價(jià)值

引言：由于大學(xué)體育俱樂(lè)部的主要內(nèi)容就是儲(chǔ)備競(jìng)技體育人才，參加各大平臺(tái)聯(lián)賽，因此對(duì)健身效果有一定的要求。課程化管理后的大學(xué)體育俱樂(lè)部學(xué)生的體質(zhì)一定要強(qiáng)于普通的體育課堂，主要以強(qiáng)健體魄為目標(biāo)，在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。體育教師需要讓學(xué)生對(duì)成敗輸贏的不同內(nèi)涵有一個(gè)充分的感受和體悟，培養(yǎng)學(xué)生全力以赴、勇于挑戰(zhàn)的體育精神，進(jìn)行課程化管理的大學(xué)體育俱樂(lè)部在具備核心的教育價(jià)值之外，還衍生出了更多育人價(jià)值[1]。

一、課程化管理大學(xué)體育俱樂(lè)部的方法

課堂教學(xué)和課外體育活動(dòng)是我國(guó)大學(xué)體育充分發(fā)揮教育價(jià)值的兩種途徑。從當(dāng)下情況來(lái)看，大學(xué)體育俱樂(lè)部這種課外體育平臺(tái)并沒(méi)有受到教育部的特別重視，大學(xué)體育教育的主陣地還是在課堂教學(xué)上。但根據(jù)研究數(shù)據(jù)表明，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向的大學(xué)體育俱樂(lè)部更受學(xué)生歡迎，尤其是體育基礎(chǔ)好的學(xué)生更青睞與課外的體育俱樂(lè)部，因其有靈活的上課時(shí)間以及充分的自由度。由于課堂教學(xué)無(wú)法兼顧所有學(xué)生，松散的課堂狀態(tài)也引起了教育界的關(guān)注，因此教育部門提出“課內(nèi)外一體化”的體育教學(xué)改革，對(duì)大學(xué)體育俱樂(lè)部進(jìn)行課程化管理，充分釋放出體育俱樂(lè)部的教育能量，發(fā)揮出大學(xué)體育豐富的育人價(jià)值。

（一）水平分層，緩解壓力

當(dāng)前大學(xué)體育課程為了能夠滿足學(xué)生興趣的需要，給予學(xué)生充分的選擇權(quán)利，學(xué)生可以根據(jù)自己的可以時(shí)間進(jìn)行自由選擇，并且可以選擇自己喜歡的教師和體育項(xiàng)目，促進(jìn)了大學(xué)體育課程進(jìn)一步的發(fā)展。由于學(xué)生的身體素質(zhì)不一致，運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)也參差不齊，教師如果統(tǒng)一按照教學(xué)大綱進(jìn)行常規(guī)教學(xué)就會(huì)發(fā)生體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較好的學(xué)生覺(jué)得課程無(wú)聊的情況，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。如果將課程化管理應(yīng)用到大學(xué)體育俱樂(lè)部上，那么具有良好運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生就可以選擇進(jìn)入大學(xué)體育俱樂(lè)部學(xué)習(xí)，減少對(duì)課堂教學(xué)空間的占用，教師因此可以將精力放置在運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生身上，在緩解課堂壓力的同時(shí)提高了課堂效率，呈現(xiàn)出了更好的課堂效果。對(duì)大學(xué)體育俱樂(lè)部進(jìn)行課程化管理有效地激發(fā)了運(yùn)動(dòng)水平較高學(xué)生再學(xué)習(xí)的興趣，充分釋放出學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情，減輕教師難以兼顧的教學(xué)壓力，促使教師提高在基礎(chǔ)體育教學(xué)上的專注度，以此提升學(xué)生基本的體育素養(yǎng)[2]。

（二）聯(lián)賽為主，激發(fā)興趣

對(duì)于正值青春的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引力。通過(guò)研究表明，賽事平臺(tái)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能的動(dòng)力，最大限度的提高學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性，促進(jìn)體育文化認(rèn)知，最終完成體育教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)全民健身工程的發(fā)展。課程化管理的大學(xué)體育俱樂(lè)部要充分利用體育競(jìng)技平臺(tái)，提高學(xué)生體育競(jìng)技的專注度，以此推動(dòng)學(xué)生彌補(bǔ)自身的技術(shù)問(wèn)題，主動(dòng)了解體育文化、學(xué)習(xí)知識(shí)，從而促進(jìn)體育精神的培養(yǎng)，達(dá)到強(qiáng)身健體的效果。

（三）教師指導(dǎo)，解決困難

教師是課外體育活動(dòng)能否順利開(kāi)展的主導(dǎo)因素，教師是否能投入足夠的精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育指導(dǎo)對(duì)大學(xué)體育俱樂(lè)部有著嚴(yán)重影響，教師的指導(dǎo)問(wèn)題是當(dāng)前課外體育面臨的最大難題。雖然教師有指導(dǎo)的責(zé)任，但由于教師在實(shí)際指導(dǎo)時(shí)依舊面臨著許多困難，所以教育部門需要切實(shí)解決問(wèn)題才能推動(dòng)教師擔(dān)起指導(dǎo)責(zé)任。教育部門可以將大學(xué)體育俱樂(lè)部視為學(xué)時(shí)，授予參與學(xué)習(xí)的學(xué)生相應(yīng)的學(xué)分，那么參與指導(dǎo)的教師同樣可以計(jì)入工作量，這樣一來(lái)，體育教師的專業(yè)知識(shí)能力在俱樂(lè)部中可以得到充分的發(fā)揮，教師在擁有成就感的同時(shí)也激發(fā)了對(duì)教學(xué)的積極性。

二、課程化管理大學(xué)俱樂(lè)部的精神培育和健身效果

（一）培育精神素養(yǎng)

國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人曾在優(yōu)秀青年代表座談會(huì)上提出要想實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興就離不開(kāi)青年人堅(jiān)定的信念和強(qiáng)健的體魄，作為大學(xué)里的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，體育教學(xué)也有著十分重要的地位，完成體育課程化改革對(duì)實(shí)現(xiàn)青年全面發(fā)展起到了推動(dòng)作用。

曾有人提出健康的精神主要在于擁有健康的體魄。如何激發(fā)擁有強(qiáng)健體魄的學(xué)生敢于競(jìng)爭(zhēng)、勇于拼搏的體育精神是當(dāng)下大學(xué)體育主要研究的課題。培養(yǎng)體育精神與灌輸知識(shí)不同，體育需要學(xué)生能夠身臨其境，親自體驗(yàn)后得出領(lǐng)悟，并針對(duì)自己參與的比賽進(jìn)行總結(jié)與反思。體育競(jìng)技是大學(xué)體育的最佳載體，學(xué)生在面對(duì)強(qiáng)勁的對(duì)手時(shí)才會(huì)激發(fā)出團(tuán)隊(duì)合作的效能，這樣在遇到比賽時(shí)才能最大限度的調(diào)動(dòng)出精神動(dòng)能。因此，體育的精神培育目標(biāo)可以在大學(xué)體育俱樂(lè)部的賽事平臺(tái)上更好的展現(xiàn)出來(lái)。大學(xué)體育俱樂(lè)部課程化管理要把培育體育精神品質(zhì)放在第一目標(biāo)，然后充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極融入到體育競(jìng)技中并獲得更多體悟。大學(xué)體育俱樂(lè)部競(jìng)賽平臺(tái)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、感受、分享與總結(jié)將是學(xué)生提升體育精神素養(yǎng)的平臺(tái)。從一個(gè)實(shí)踐案例中就可以充分體現(xiàn)出體育俱樂(lè)部競(jìng)賽帶來(lái)的精神價(jià)值。案例如下：某大學(xué)金融學(xué)院學(xué)生曾在競(jìng)賽之后表示，雖然沒(méi)有得到比賽的冠軍，但卻收獲了兄弟。該學(xué)生在總結(jié)中寫到：“在我心中，能不能獲得冠軍不是最主要的，是因?yàn)閷?duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)促使我走進(jìn)了俱樂(lè)部的籃球隊(duì)伍，能和同學(xué)一起努力，互相切磋將為我的大學(xué)生活添上濃墨重彩的一筆，雖然結(jié)果不完美，卻收獲了最珍貴的情誼?！敝链恕盁o(wú)兄弟，不籃球”已成為學(xué)生的口頭禪。學(xué)生在比賽中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的作用，明白集體的含義，這個(gè)賽事本身就是一個(gè)很好的教育過(guò)程。這種教育和鍛煉是傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式、其他學(xué)科都不能做到的。對(duì)學(xué)生精神素養(yǎng)的培育是潛移默化的，這種精神素養(yǎng)極其寶貴也更為持久[3]。

（二）優(yōu)化健身效果

學(xué)校的體育課程一直以來(lái)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的重視程度頗深，但是當(dāng)下的學(xué)生身體素質(zhì)低下依然是體育教育管理的一大頑疾。受到社會(huì)文化的影響，高校需要有一個(gè)明確的體育教育目標(biāo)，要對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有一個(gè)清楚地定位，學(xué)生擁有健康的身體是基礎(chǔ)，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)獲得強(qiáng)健體魄才是體育教育的終極目標(biāo)。從目前大學(xué)體育模式來(lái)講，課堂與課外在理論上分的很清楚，如學(xué)習(xí)要在課堂完成，鍛煉要去課外找地方，看著好像沒(méi)有什么問(wèn)題，但如果實(shí)際操作的話，體育活動(dòng)在課外完成就是樣子工程，過(guò)于形式化，除了真正熱愛(ài)體育的學(xué)生，很少有學(xué)生能夠在課外依然進(jìn)行體育活動(dòng)，而且缺少有力的監(jiān)督管理人員。但是將課程化管理應(yīng)用到大學(xué)課外體育俱樂(lè)部中就可以很好的解決課堂形式化的問(wèn)題，這個(gè)課程模式不僅能將運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)不一致的學(xué)生有效地分離出來(lái)，并可以幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提高基礎(chǔ)，還可以幫助追求身體強(qiáng)健的同學(xué)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。并且大學(xué)體育俱樂(lè)部聯(lián)賽平臺(tái)的創(chuàng)建可以充分讓學(xué)生利用自身的技術(shù)和興趣去追求強(qiáng)健的體魄，領(lǐng)悟體育的真諦。體育俱樂(lè)部聯(lián)賽不論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，所以對(duì)學(xué)生的體魄強(qiáng)健起到了推動(dòng)作用。融入課程化管理的大學(xué)體育俱樂(lè)部加上傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)所構(gòu)成的大學(xué)體育體系，在兼顧學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)為改善未來(lái)民族體質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)根基。

學(xué)校的教育目標(biāo)就是“健康第一”，這也是大學(xué)體育教學(xué)的首要目標(biāo)。大學(xué)體育需要維持“健康”的平衡，在維持平衡的時(shí)候進(jìn)行突破，以更高的水平重建這種平衡，從而增進(jìn)健康，強(qiáng)健體魄。大學(xué)體育俱樂(lè)部在完成課程化管理之后，明顯可以看出參加俱樂(lè)部學(xué)生的身體素質(zhì)有所提升。通過(guò)研究數(shù)據(jù)表明，參加俱樂(lè)部聯(lián)賽的學(xué)生在肺活量上有明顯提升，尤其與參加傳統(tǒng)體育教學(xué)的學(xué)生相比較，大學(xué)體育檢測(cè)所包含的中長(zhǎng)跑、肺活量、立定跳遠(yuǎn)和握力四個(gè)項(xiàng)目中，參加俱樂(lè)部學(xué)生的體育成績(jī)都優(yōu)于體育課學(xué)生，差異明顯。從中可以看出，傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)只能保持學(xué)生原有的健康水平，而大學(xué)體育俱樂(lè)部可以提升學(xué)生的動(dòng)態(tài)健康水平[4]。

三、課程化管理的大學(xué)體育俱樂(lè)部衍生出的育人價(jià)值

身體和精神層面的價(jià)值是大學(xué)體育俱樂(lè)部主要的育人價(jià)值體現(xiàn)。大學(xué)體育俱樂(lè)部在經(jīng)歷課程化改革后，在身體和精神價(jià)值外還衍生出了多元、綜合的育人價(jià)值、豐富多彩的校園文化、對(duì)經(jīng)濟(jì)人才的專業(yè)培養(yǎng)以及學(xué)生綜合能力的鍛煉就是衍生出的育人價(jià)值。

（一）鍛煉綜合能力

課程化管理后的大學(xué)俱樂(lè)部主要是由學(xué)生組成的管理團(tuán)隊(duì)，再加上教師的指導(dǎo)。俱樂(lè)部聯(lián)賽從始至終都是由學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)來(lái)完成的，從開(kāi)始策劃到閉幕總結(jié)都由學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)策劃、管理。校級(jí)層面的賽事比賽就需要相關(guān)的體育部門與校級(jí)團(tuán)委聯(lián)合組建出學(xué)生體育總會(huì)來(lái)負(fù)責(zé)管理工作。每個(gè)體育俱樂(lè)部在進(jìn)行管理時(shí)還會(huì)為了保證俱樂(lè)部聯(lián)賽的正常運(yùn)轉(zhuǎn)設(shè)立管理層，主席、人事、賽事、外聯(lián)、宣傳、財(cái)務(wù)以及后勤等都是管理層分出來(lái)的管理部門，分別負(fù)責(zé)相對(duì)應(yīng)的工作。學(xué)生通過(guò)具體實(shí)踐不僅明確了管理制度，對(duì)專項(xiàng)知識(shí)也有了了解，并提高了解決矛盾、處理突發(fā)問(wèn)題的能力。這都是學(xué)生在課堂上無(wú)法接觸到的能力，但卻是大學(xué)生在步入社會(huì)中必須要具備的能力。交流和溝通是體育活動(dòng)中不可避免的環(huán)節(jié)，不同的人員之間的交流需要不同的溝通技巧，學(xué)生的溝通能力在大學(xué)體育俱樂(lè)部中體現(xiàn)的淋漓盡致，因此大學(xué)體育俱樂(lè)部課程化管理有利于提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生的社會(huì)交往。

（二）塑造校園文化

進(jìn)行課程化管理的大學(xué)體育俱樂(lè)部需要具有自己的文化特色。體育項(xiàng)目不同，其項(xiàng)目本身所具備的特質(zhì)也各不相同，例如有些體育項(xiàng)目對(duì)抗激烈，需要學(xué)生具有突出的體能;有些體育項(xiàng)目表現(xiàn)得美輪美奐，依托的是學(xué)生的體育技巧;還有一些體育項(xiàng)目需要隨時(shí)變換戰(zhàn)術(shù)，特別考驗(yàn)學(xué)生智商。具有不同特質(zhì)的體育項(xiàng)目匯聚了不同性格的學(xué)生，這本身就是大學(xué)校園里的一道文化風(fēng)景。為了讓體育俱樂(lè)部的活動(dòng)內(nèi)容更豐富，更持久，在實(shí)行課程化管理的同時(shí)進(jìn)行專業(yè)化管理。俱樂(lè)部里的每支隊(duì)伍都要起一個(gè)帶有隊(duì)伍特色的隊(duì)名，融入隊(duì)伍文化，形成隊(duì)伍風(fēng)格。每個(gè)隊(duì)伍還可以成立專屬的啦啦隊(duì)用來(lái)營(yíng)造氣氛，這些內(nèi)容都會(huì)隨著時(shí)間的沉淀形成特有的文化特色，而這些獨(dú)有的文化特色會(huì)增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力，也會(huì)博得學(xué)校的認(rèn)同感。畢業(yè)后的學(xué)生在重回母校時(shí)也能通過(guò)這些特色文化追尋到自己的大學(xué)生涯。大學(xué)體育俱樂(lè)部的賽事比賽上還會(huì)擁有各種明星的評(píng)選活動(dòng)，例如“最有價(jià)值球員（簡(jiǎn)稱‘MVP’）”、“得分王”等。利用各具特色的名人墻、宣傳板等對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激，推動(dòng)學(xué)生參與比賽，并提高觀眾對(duì)賽事的關(guān)注和興趣，再與各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)配合宣傳，持續(xù)整個(gè)學(xué)期的大學(xué)體育俱樂(lè)部聯(lián)賽將會(huì)成為大學(xué)校園里一條靚麗的風(fēng)景線。體育特色文化是大學(xué)校園文化的一部分，而大學(xué)體育俱樂(lè)部就是孕育體育特色文化的一塊天然沃土[5]。

（三）培養(yǎng)競(jìng)技人才

運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較好。運(yùn)動(dòng)水平較高的學(xué)生都會(huì)選擇進(jìn)入大學(xué)體育俱樂(lè)部，因此大學(xué)里最優(yōu)秀的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員大多匯聚在大學(xué)體育俱樂(lè)部，這些學(xué)生運(yùn)動(dòng)員通過(guò)參加各種俱樂(lè)部聯(lián)賽會(huì)不斷提高自己的競(jìng)技水平，俱樂(lè)部的賽事比賽帶動(dòng)了學(xué)生的成長(zhǎng)。從國(guó)際上的研究數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)具有高水平的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員都來(lái)自于學(xué)校，相信在未來(lái)，我國(guó)的大學(xué)也會(huì)培養(yǎng)出越來(lái)越多的競(jìng)技人才，也會(huì)成為孕育高水平競(jìng)技人才的基地。將課程化管理融入到大學(xué)體育俱樂(lè)部是體教結(jié)合的表現(xiàn)，不但符合教育部門對(duì)大學(xué)體育改革的要求，還能提高學(xué)生的競(jìng)技水平。最為重要的是，大學(xué)體育俱樂(lè)部可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)體育課堂里學(xué)不到的內(nèi)容，為學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想提供一個(gè)平臺(tái)。完成課程化管理的大學(xué)體育俱樂(lè)部建立的賽事平臺(tái)將培養(yǎng)出更多的高水平體育后備人才。這種俱樂(lè)部聯(lián)賽平臺(tái)體系不僅可以延伸到下面各種院校，為賽事增加參賽學(xué)生的數(shù)量，還能向上發(fā)展，形成全國(guó)性的體育競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)對(duì)高水平經(jīng)濟(jì)人才的培養(yǎng)。這種聯(lián)賽模式可以高效地提升學(xué)生的競(jìng)技水平，在實(shí)戰(zhàn)競(jìng)賽中獲取經(jīng)驗(yàn)，高水平、高對(duì)抗的賽事有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)我國(guó)競(jìng)技體育的未來(lái)轉(zhuǎn)型與發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)從學(xué)校中培養(yǎng)出高水平運(yùn)動(dòng)員的目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：大學(xué)體育教育改革不僅要填充義務(wù)教育階段的技術(shù)學(xué)練，還要彌補(bǔ)大學(xué)體育教學(xué)課堂的教學(xué)方式。除此之外，創(chuàng)建并塑造各種體育教育平臺(tái)更是重中之重。實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教育改革的有效途徑就是將課程化管理與大學(xué)體育俱樂(lè)部相結(jié)合，讓體育課堂教學(xué)富有針對(duì)性，在強(qiáng)健學(xué)生體魄的同時(shí)鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生提供更多元的教育途徑，提供更自由的選擇空間。從體育教學(xué)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，大學(xué)體育俱樂(lè)部課程化管理將更能體現(xiàn)出育人價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：王馳，1983.10，男，湖南株洲人，廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)轶w育人文社會(huì)學(xué)，廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院。