方君

摘要：要使小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力得到提升，教師就要認(rèn)真鉆研教材，不斷更新教育觀念，改變教學(xué)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)能力。提高了教師的教學(xué)能力，才能更好的讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綻放活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教師教學(xué);能力提升

正文：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷提高自身教學(xué)能力，以適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從哪些方面入手，提高自己的教學(xué)能力呢？

一、認(rèn)真研究教材，提升課堂教學(xué)能力。

研究教材是上好課的前提，作為教師要認(rèn)真研究教材，做到了然于胸，才能更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。那種忽視教材的做法是極其錯(cuò)誤的，必然給教學(xué)帶來(lái)各種失誤。那么教師應(yīng)該如何研究教材呢？

一是研究每節(jié)課的內(nèi)容。在每次上課前，都要研究教材內(nèi)容，做到對(duì)內(nèi)容爛熟于心，并且了解內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣上起課來(lái)就能得心應(yīng)手。

二是研究整本教材內(nèi)容。一本教材是一個(gè)科學(xué)的系統(tǒng)，各節(jié)內(nèi)容之間都是有聯(lián)系的，教師要研究整本教材的系統(tǒng)性，知道各個(gè)內(nèi)容是怎樣的關(guān)系，明確每節(jié)內(nèi)容在整本教材中的地位，這也有助于在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行合理的安排。

三是研究整個(gè)學(xué)段的內(nèi)容。每個(gè)學(xué)段的內(nèi)容是不一樣的，但又有密切的聯(lián)系。了解整個(gè)學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容，也有助于加深對(duì)每節(jié)課內(nèi)容的理解，從而進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。

只有吃透教材，才有可能把課上好。在理解教材的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合適的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)方案，就能不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。

二、不斷學(xué)習(xí)充電，提升課堂教學(xué)能力。

教師需要學(xué)習(xí)充電，多讀書。教師的職業(yè)很特殊，面對(duì)的是日益成長(zhǎng)的學(xué)生，這就要求教師也要不斷成長(zhǎng)，積累淵博的學(xué)識(shí)。讀書是教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要途徑之一，只有多讀書，才能讓我們擁有源頭活水，滋潤(rùn)學(xué)生求知的心田。我們教師應(yīng)該多讀教學(xué)方面的專業(yè)性書籍、報(bào)刊。讀教育教學(xué)專業(yè)書籍、報(bào)刊，是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路。教師只有具備了深厚的教育理論功底，把握好教育的規(guī)律和真諦，熟悉某一學(xué)科的知識(shí)體系，才能更好地在課堂上架起教與學(xué)的橋梁，創(chuàng)造出有生命力的課堂。

教師需要學(xué)習(xí)充電，多參加聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。教師在課堂教學(xué)中往往意識(shí)不到自己的教學(xué)行為，聽(tīng)課不但可以學(xué)習(xí)到別人的經(jīng)驗(yàn)，吸取別人失敗的教訓(xùn)，用別人的方法指導(dǎo)自己的教學(xué)，而且還可以對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和研究，將一些聽(tīng)課得到的感性認(rèn)識(shí)歸納為理性的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，通過(guò)相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)能力，促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展。

三、積極參與教育研究，提升課堂教學(xué)能力。

“開(kāi)展教育科研是興教、興校、育人的根本保證?！苯處煵粌H要會(huì)教，還要會(huì)研究教;不僅要培養(yǎng)學(xué)生，同時(shí)也要通過(guò)科研，培養(yǎng)自己，提升教學(xué)能力，教學(xué)相長(zhǎng)。第一，因?yàn)榻處熝芯康膯?wèn)題直接來(lái)自教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，是為解決具體問(wèn)題而服務(wù)的，它具有比較強(qiáng)的針對(duì)性和目的性。只有讓科研和教學(xué)相結(jié)合，教師的科研活動(dòng)才有價(jià)值。第二，教師的科研應(yīng)體現(xiàn)在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)實(shí)踐中去，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提升。第三，教師在教育科研中應(yīng)是以一名學(xué)習(xí)者的身份參與。因?yàn)榻處焻⑴c教育科研的學(xué)習(xí)者角色是一種自主式的學(xué)習(xí)主體。而教育科研是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，這才是教師教研“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)所在。其次，教師作為自主式的學(xué)習(xí)者是貫穿教育教學(xué)過(guò)程始終的，只有學(xué)習(xí)行為日常化，教師的科研水平才能不斷提高。唯有如此，教師才不是在自己的領(lǐng)域里被動(dòng)的工作，而是主動(dòng)地創(chuàng)造。綜上所述，作為一名教師，不但要教學(xué)生，同時(shí)也要讓自己不斷學(xué)習(xí)和反思，這樣才能夠讓自己的教學(xué)能力不斷進(jìn)步，讓學(xué)生也跟著自己一起進(jìn)步。

四、更新教育觀念、改變教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)能力。

教師要更新教育觀念，改變教學(xué)方法。課堂上，教師在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，盡快地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來(lái)，去獲得知識(shí)，去解決問(wèn)題。教師真正做到“三不講”（即學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、講了也不會(huì)的不講），讓學(xué)生真正成為課堂的主人。例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算”時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀教材內(nèi)容，對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算方法進(jìn)行大膽猜測(cè)。在探究過(guò)程中，學(xué)生會(huì)通過(guò)畫、剪等方式進(jìn)行分析。在遇到疑惑時(shí)，能大膽提出問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，讓他們解決問(wèn)題，得出長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式。在探究中學(xué)生始終在積極思考，他們從多個(gè)方面進(jìn)行思考，找到問(wèn)題的突破口，完成對(duì)面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。通過(guò)主動(dòng)推導(dǎo)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算公式有了更深的理解，掌握了公式的本質(zhì)，能運(yùn)用公式進(jìn)行面積計(jì)算，使他們從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成功，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)。在教學(xué)中，我們教師必須更新教學(xué)理念，摒棄那種徹頭徹尾的串講串問(wèn)，把盡可能多的時(shí)間留給學(xué)生去探究和思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，發(fā)展求異思維，真正體現(xiàn)以生為本的宗旨，讓學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，并在學(xué)習(xí)中感受到創(chuàng)新的成功和喜悅。我們教師必須不斷實(shí)踐、總結(jié)、創(chuàng)新，提高自己的教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

五、熟練運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提升課堂教學(xué)能力。

數(shù)學(xué)作為一門抽象性和邏輯性都比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來(lái)具有一定的難度。此時(shí)，我們可以積極借助現(xiàn)代信息技術(shù)的便利作用來(lái)輔助課堂教學(xué)，將抽象晦澀的數(shù)學(xué)知識(shí)以圖片或視頻等直觀形式呈現(xiàn)給學(xué)生。如此，不僅可以增添課堂的趣味性，而且還能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有利于達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，以“圓的面積”這部分內(nèi)容為例，在教學(xué)過(guò)程中，我先是利用課件將一個(gè)圓等分成了4份、8份、16份和32份，并將其中的各個(gè)部分依次拼接成長(zhǎng)方形。這時(shí)，我向?qū)W生問(wèn)道：“同學(xué)們，大家仔細(xì)觀察，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些長(zhǎng)方形存在著一定的規(guī)律？”學(xué)生答道：“隨著圓被等分份數(shù)的增多，拼成的長(zhǎng)方形的四條邊就越來(lái)越平直?！苯又矣掷^續(xù)說(shuō)道：“那是不是也可以這樣說(shuō)：如果能夠?qū)⒁粋€(gè)圓無(wú)限等分，那么各個(gè)部分所拼成的圖形也就無(wú)限接近長(zhǎng)方形?！蓖ㄟ^(guò)我由淺入深地引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)一步推導(dǎo)出了圓面積的計(jì)算方法：圓周長(zhǎng)的一半相當(dāng)于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，即πr，圓的半徑相當(dāng)于長(zhǎng)方形的寬，即r。由于長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬，所以圓面積就等于πr^2。信息化技術(shù)的運(yùn)用，不僅突破了教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容，降低了學(xué)生的理解難度，而且還有效提升了課堂的教學(xué)效率，也提升了教師的課堂教學(xué)能力。

總之，我們教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，使自己的教學(xué)能力得到提升，提高課堂教學(xué)效果和效率，讓課堂熠熠生輝，從而促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展！