周慧妍

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)除了需要開展必要的德育課程之外，還需要教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛來感化學(xué)生，教育學(xué)生。初中階段是學(xué)生身心成長(zhǎng)的重要時(shí)期，而作為與學(xué)生接觸最多的班主任教師，在培養(yǎng)學(xué)生身心素質(zhì)，提高學(xué)生能力等方面責(zé)任重大。在此階段，班主任教師應(yīng)當(dāng)在日常班級(jí)管理過程中通過若干有效途徑來滲透德育教育，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思想建設(shè)。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育;班規(guī)班紀(jì)

引言：本文對(duì)初中班級(jí)管理工作中滲透德育教育的作用進(jìn)行分析，旨在幫助初中班主任教師做好日常的班級(jí)管理工作，同時(shí)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。

一、現(xiàn)階段初中班級(jí)管理中滲透德育教育存在的問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施下，中學(xué)對(duì)于初中德育教育課程的重視力度進(jìn)一步加大。初中班主任教師作為班級(jí)的管理者和各種活動(dòng)的組織者、發(fā)起者，要充當(dāng)好班級(jí)中的領(lǐng)頭人的角色，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，要讓學(xué)生收獲幸福與快樂，獲得成長(zhǎng)經(jīng)歷。然而，初中生在成長(zhǎng)階段存在叛逆心理，時(shí)而有厭學(xué)心理，使得思想教育工作開展得并不順利，因此，初中班主任教師要深度發(fā)掘班級(jí)中存在的問題，并及時(shí)解決。初中班主任在班級(jí)管理的過程中主要依靠班風(fēng)建設(shè)、課堂氛圍及素質(zhì)拓展、教學(xué)活動(dòng)等渠道進(jìn)行德育教育滲透，開展此項(xiàng)工作的目的在于幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，同時(shí)端正人生態(tài)度，樹立人生理想，激發(fā)個(gè)人潛能，發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)，并從學(xué)生階段努力奮斗。而要想順利地開展德育教育，教師首先要做的便是融入學(xué)生群體當(dāng)中，以學(xué)生為主體開展相應(yīng)的工作。對(duì)于廣大教師來說，開展德育教育工作，首先要克服與學(xué)生溝通交流難的問題。初中學(xué)生正處于青春期，此時(shí)學(xué)生有著叛逆等心理特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)教師的態(tài)度并不友好，這使得教師在與學(xué)生建立溝通時(shí)的難度進(jìn)一步加大。作為班級(jí)管理者，班主任教師要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異，并逐漸把握學(xué)生心態(tài)的變化，根據(jù)學(xué)生需求來開展相應(yīng)的德育工作。教師不能嚴(yán)格貫徹落實(shí)德育教育滲透，現(xiàn)階段，許多學(xué)校都在開展德育教育工作，大部分教師也逐漸注意到了德育教育對(duì)于日常教學(xué)及管理工作的重要作用，一些學(xué)校在班主任的工作考核中加入了德育教育工作這一考核項(xiàng)目。部分教師在日常的工作中，開展的德育教育工作實(shí)際效果并不理想，主要原因在于其沒有提高對(duì)于班級(jí)管理工作中德育教育重要性的認(rèn)識(shí)，這導(dǎo)致班主任教師在管理班級(jí)時(shí)不會(huì)嚴(yán)格地貫徹實(shí)施德育教育工作，管理工作突顯出形式化的問題。一些班主任在德育教育工作中講授內(nèi)容片面，形式單一，如僅依靠一些影像來傳達(dá)德育思想，或是通過講述德育教育政治理論等，這種教育課不但沒有意義，反而會(huì)浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，無(wú)法取得良好的教學(xué)效果，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生接受德育教育的積極性降低。

二、德育在初中班主任教學(xué)管理中的滲透方法

初中班主任在開展德育工作時(shí)要講究開展工作的方法，班主任教師需要注意：在平時(shí)需要不斷提高自身修養(yǎng)以提高個(gè)人能力，同時(shí)要端正工作與教學(xué)態(tài)度。班級(jí)管理工作要擺脫傳統(tǒng)管理模式的束縛，要?jiǎng)?chuàng)新管理方法與管理手段;開展德育教育要靈活，將其融入各類班級(jí)管理活動(dòng)之中。另外，教師在開展相應(yīng)的管理工作時(shí)要注重對(duì)學(xué)生的關(guān)注，對(duì)學(xué)生思想變化要有一定的了解和掌握，要充分尊重和理解每一位學(xué)生之間的差異，要公平對(duì)待學(xué)生。

1.班主任教師必須不斷提高自身修養(yǎng)，樹立正確的班主任職業(yè)態(tài)度

班主任教師需要不斷提高自身修養(yǎng)，在平時(shí)管理過程中要注意積累經(jīng)驗(yàn)。班主任教師要想搞好德育工作，首先要做到“身正為范”，即確保自身職業(yè)道德與個(gè)人修養(yǎng)能夠肩負(fù)起職位上的責(zé)任，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立良好的榜樣。在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，班主任教師要注意個(gè)人的言談舉止，這些因素都是影響學(xué)生道德品質(zhì)與心理發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。作為一個(gè)班級(jí)的負(fù)責(zé)人，班主任教師的工作基本都是圍繞班級(jí)及學(xué)生開展的，因此，班主任與學(xué)生來往密切，這也就會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生不知不覺中會(huì)受到班主任的影響?！敖煺叱嘟吆凇?，學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中大部分處于學(xué)習(xí)階段，會(huì)接受到外來的新生事物的影響，而學(xué)生的區(qū)分和鑒別能力還尚未成熟，如果盲目地進(jìn)行學(xué)習(xí)則有可能學(xué)習(xí)到一些不良的習(xí)氣。班主任教師不但要保證自身的態(tài)度端正，職業(yè)素養(yǎng)良好，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立良好的榜樣，同時(shí)也要在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中給予一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生鑒別優(yōu)劣，讓學(xué)生遠(yuǎn)離不良因素，避免養(yǎng)成不良習(xí)慣。

2.將德育滲透到班規(guī)班紀(jì)之中

班級(jí)紀(jì)律和規(guī)定是班級(jí)管理工作的準(zhǔn)繩。班主任在班級(jí)管理工作中要嚴(yán)格把握管理尺度，為方便管理，要設(shè)定一系列的管理準(zhǔn)繩，從而更好地維護(hù)班級(jí)紀(jì)律，促進(jìn)班級(jí)德育教育工作的開展。班主任在制定班規(guī)時(shí)要盡可能詳細(xì)，其中的內(nèi)容要包括學(xué)生學(xué)習(xí)與日常生活的方方面面，同時(shí)還要適當(dāng)加入獎(jiǎng)懲措施。例如，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，形成良性競(jìng)爭(zhēng)與合作氛圍，但在課余時(shí)間不允許借助交流機(jī)會(huì)大聲喧嘩;學(xué)生要嚴(yán)于律己，向榜樣學(xué)習(xí)等。教師通過設(shè)置獎(jiǎng)懲措施，有效約束學(xué)生的日常行為規(guī)范，讓學(xué)生的行為舉止更加符合新時(shí)代學(xué)生形象。另外，班主任還應(yīng)當(dāng)在班規(guī)中增加一些人性化的制度，讓學(xué)生能夠及時(shí)反映制度中的缺陷，同時(shí)要讓學(xué)生多提出自己的意見，為班級(jí)營(yíng)造和諧良好的學(xué)習(xí)與生活氛圍。

3.潛移默化影響學(xué)生的思想道德品行

班主任教師應(yīng)當(dāng)在日常工作中不斷研究學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，并制定一些符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)策略和教學(xué)方法。開展德育教育時(shí)，教師要明確學(xué)生的心理需求，要在德育教育過程中添加一些適當(dāng)?shù)脑?，以潛移默化地影響學(xué)生的心理，使之向正常的方向發(fā)展。例如，在初中階段，學(xué)生易受到不良風(fēng)氣的影響，模仿吸煙等不良陋習(xí)，此時(shí)，班主任如果通過談話或者斥責(zé)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不但不會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤和吸煙的危害，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。而班主任如果借助其他形式，如宣傳片、影像等向?qū)W生傳播吸煙危害等健康知識(shí)，則容易被學(xué)生接受。

結(jié)論：初中階段的德育教育開展方法正確與否將決定學(xué)生的身心發(fā)展方向，對(duì)學(xué)生今后的人生態(tài)度將起到?jīng)Q定性作用。在學(xué)生這一特殊而又敏感的時(shí)期，班主任教師不僅要注意到學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理健康變化，把握學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)向，在這一關(guān)鍵期引導(dǎo)學(xué)生擺正態(tài)度，打好人生基礎(chǔ)。在初中班級(jí)管理過程中要滲透德育教育，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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