董艷英，鄧西錄，張立山，宋志斌，姜銘閱

(河北科技師范學(xué)院 城市建設(shè)學(xué)院，河北 秦皇島 066004)

土木工程是國家的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，為人民生活和生產(chǎn)提供各類設(shè)施，是提高人民生活水平和社會物質(zhì)文明的基礎(chǔ)保障[1]。土木工程作為一門工程與技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的不斷變化，特別是新時代我國不斷提高城鎮(zhèn)化水平的戰(zhàn)略，國家逐年加大基本建設(shè)的投資規(guī)模，這必將涌現(xiàn)一系列大型基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目、工業(yè)工程項(xiàng)目、 資源開發(fā)和利用項(xiàng)目等，這就需要大批土木工程專業(yè)技術(shù)人才，應(yīng)用型土木工程人才的需求已經(jīng)呈現(xiàn)高增長態(tài)勢。因此，新時代高等院校培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才，對于滿足我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、推進(jìn)高等教育大眾化進(jìn)程將起到積極作用。在應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的背景下，河北科技師范學(xué)院土木工程專業(yè)遵循“準(zhǔn)確定位、注重內(nèi)涵、突出亮點(diǎn)、強(qiáng)化應(yīng)用”的原則，結(jié)合人才培養(yǎng)過程的四個要素，對土木工程專業(yè)系統(tǒng)化發(fā)展的策略進(jìn)行了探討和研究，以期培養(yǎng)出“精施工、能設(shè)計(jì)、會管理”的應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才。

一、準(zhǔn)確定位土木工程專業(yè)目標(biāo)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的不斷變化，新時代土木工程學(xué)科正朝著設(shè)計(jì)模塊化、建造裝配式、建筑材料節(jié)能綠色、監(jiān)測智能化發(fā)展。培養(yǎng)能夠?qū)W以致用并具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才，就要強(qiáng)化實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實(shí)際能力[2]。河北科技師范學(xué)院以往的培養(yǎng)目標(biāo)主要延續(xù)大多數(shù)普通高校土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，注重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐能力培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的畢業(yè)生同質(zhì)化比較嚴(yán)重；未能緊跟土木工程行業(yè)的快速發(fā)展，對產(chǎn)業(yè)鏈中崗位群的需求認(rèn)識不到位，不能很好滿足新時代土木工程行業(yè)對專業(yè)人才的需求；培養(yǎng)目標(biāo)制定過程中對應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展認(rèn)識不到位，沒有特別注重對學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。因此，根據(jù)土木工程專業(yè)發(fā)展，針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體要求，結(jié)合應(yīng)用型土木工程專業(yè)教學(xué)改革實(shí)際，準(zhǔn)確定位專業(yè)目標(biāo)。第一，強(qiáng)化并更新了專業(yè)教師的教育觀念。以社會需求為導(dǎo)向，樹立“學(xué)生為本、標(biāo)準(zhǔn)為矩、監(jiān)控反饋、改進(jìn)提升”的質(zhì)量保障理念，向更深層次延伸了教師的專業(yè)教育觀念，更好培養(yǎng)了應(yīng)用型工程技術(shù)人才。專業(yè)教師通過走訪相關(guān)應(yīng)用型高校交流取經(jīng)，與建筑施工企業(yè)專家和優(yōu)秀畢業(yè)生交流思想，達(dá)成了土木工程專業(yè)目標(biāo)定位共識。第二，遵循了土木工程應(yīng)用型人才教育規(guī)律。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對土木工程工作崗位的適應(yīng)性，注重人才培養(yǎng)過程中的“教學(xué)改革、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、第二課堂”四個核心要素。第三，充分考慮了產(chǎn)業(yè)鏈中崗位群的共性要求和復(fù)合性要求。專業(yè)目標(biāo)定位從培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技能入手，以提升應(yīng)用能力和夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)為主線，以提升專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識為基本訴求，突出了與工程實(shí)踐的緊密聯(lián)系，強(qiáng)化了工程崗位能力實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。第四，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)與建筑行業(yè)發(fā)展的有效對接。學(xué)校在制定培養(yǎng)方案過程中，充分估計(jì)了技術(shù)進(jìn)步對崗位能力的未來要求，瞄準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展前沿，把國家創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)人才教育理念融入了人才培養(yǎng)全過程。在此基礎(chǔ)上，對土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有對專業(yè)新知識、新技術(shù)的敏銳性，掌握土木工程學(xué)科的基本原理和基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練，具備綜合運(yùn)用專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決土木工程實(shí)際問題的能力，掌握專業(yè)相關(guān)的法律、法規(guī)以及國家執(zhí)業(yè)資格要求的基本知識，能夠勝任建筑、道路、橋梁等土木工程設(shè)施的設(shè)計(jì)、施工與管理工作，具有“專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識濃、適應(yīng)崗位快、綜合素質(zhì)高”等特征的高層次應(yīng)用型土木工程技術(shù)與管理人才。形成“強(qiáng)技術(shù)、懂管理、重能力、抓質(zhì)量”培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程人才的辦學(xué)思路。

二、科學(xué)構(gòu)建土木工程課程體系

課程體系是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心要素，構(gòu)建科學(xué)的課程體系直接關(guān)系到應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。河北科技師范學(xué)院土木工程專業(yè)改革前的培養(yǎng)方案，課程總學(xué)時3 400左右，課程體系以學(xué)科為核心，專業(yè)課程門類和學(xué)時設(shè)置較多，“思想政治教育類”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類”課程設(shè)置較少；理論課程學(xué)時占比較大，導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)相對較少；各實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之間未能緊密結(jié)合，導(dǎo)致土木工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程不全面，未能很好滿足項(xiàng)目設(shè)計(jì)閉合要求；對《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中的要求和規(guī)定理解不到位，對行業(yè)發(fā)展預(yù)測缺乏前瞻性，導(dǎo)致畢業(yè)生知識體系不能直接適應(yīng)實(shí)際工作需求。學(xué)院針對這些問題，在教學(xué)改革實(shí)踐中， 組織教師認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求和規(guī)定，認(rèn)真分析了區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展現(xiàn)狀，調(diào)查研究了土木工程產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與市場需求，深入調(diào)研了學(xué)生就業(yè)企業(yè)對畢業(yè)生的職業(yè)崗位能力要求，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步整合優(yōu)化了課程體系。學(xué)院按照“強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合，引入現(xiàn)代新技術(shù)、新方法，開設(shè)前沿知識應(yīng)用課程，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)和管理創(chuàng)新意識，提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題能力”的思路，聚焦應(yīng)用型土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，立足新時代建筑行業(yè)發(fā)展需要，從應(yīng)用型土木工程專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，打破傳統(tǒng)的以學(xué)科為核心的課程體系，課程標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)置時除了考慮課程特點(diǎn)外，與課程體系保持了一致，將課程調(diào)整為2 700學(xué)時左右。課程共開設(shè)了通識課、專業(yè)課、實(shí)踐課三個模塊。通識課程設(shè)置了公共基礎(chǔ)課程和人文社會與科學(xué)素養(yǎng)課程兩類，目的是拓展學(xué)生知識領(lǐng)域、發(fā)展學(xué)生個性、提高學(xué)生綜合素質(zhì)；專業(yè)課程設(shè)置了必修課程和選修課程兩類；必修課程設(shè)置了核心課程、基礎(chǔ)課程和實(shí)驗(yàn)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心素質(zhì)，使其具備符合課程標(biāo)準(zhǔn)的理論和技能。必修課程設(shè)置堅(jiān)持專業(yè)知識和實(shí)踐能力的有機(jī)融合，構(gòu)建了“房屋建筑學(xué)、土木工程測量、結(jié)構(gòu)力學(xué)Ⅰ、結(jié)構(gòu)力學(xué)Ⅱ、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、土力學(xué)與基礎(chǔ)工程、施工技術(shù)與管理、工程估價”專業(yè)核心課程群。選修課程是為加深或拓展土木工程專業(yè)知識所設(shè)置，體現(xiàn)了專業(yè)特色和人才培養(yǎng)特色，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展與選擇就業(yè)方向提供了重要平臺。實(shí)踐課程設(shè)置了專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和社會實(shí)踐三類。實(shí)踐課程安排考慮到與前續(xù)課程的銜接，在完善課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，明確了實(shí)踐活動內(nèi)容、學(xué)期和考核評價辦法，做到了理論與實(shí)踐、知識傳授與能力培養(yǎng)的有效結(jié)合。河北科技師范學(xué)院土木工程專業(yè)通過實(shí)踐和充分吸收近年來專業(yè)綜合改革經(jīng)驗(yàn)，課程體系整合優(yōu)化形成了一定特色：嚴(yán)格履行了相關(guān)論證審批程序，從思想政治、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和身體素質(zhì)四個方面設(shè)置課程，保證了思想政治課程和課程思政的要求；加強(qiáng)了專業(yè)核心課程群設(shè)置，課程門類和課程學(xué)時設(shè)置科學(xué)合理，且對每門課程在實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)要求方面，做出了理論知識點(diǎn)和操作技能培養(yǎng)的具體要求；課程體系充分體現(xiàn)了注重基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)、加強(qiáng)計(jì)算能力培養(yǎng)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，將應(yīng)用能力培養(yǎng)貫穿全學(xué)程。

三、優(yōu)化創(chuàng)新教師課程教學(xué)方法

專業(yè)教師課堂教學(xué)既是自己社會責(zé)任的體現(xiàn)，又是自我風(fēng)格的展現(xiàn)。教師要在課堂針對不同班級個性需求精準(zhǔn)施教，教學(xué)方法要能夠適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。河北科技師范學(xué)院土木工程專業(yè)教師課程教學(xué)中存在對課程思政不夠重視、課堂教學(xué)方法應(yīng)用單一、對課程標(biāo)準(zhǔn)把握不夠準(zhǔn)確、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)、以傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)為主等問題。為了提高課堂教學(xué)效果，學(xué)院對課程教學(xué)方法進(jìn)行了優(yōu)化創(chuàng)新：第一，樹立了“課程思政”理念，明確了教學(xué)內(nèi)容中“課程思政”教學(xué)目標(biāo)，將“課程思政”教育貫穿于課程教學(xué)內(nèi)容。第二，教師對教學(xué)方法進(jìn)行了認(rèn)真研討。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容積極自編教材，在教學(xué)中有效運(yùn)用了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、基于問題式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、課堂討論等教學(xué)方法。通過這些方法使教師講課風(fēng)格更加簡潔、講授內(nèi)容更加優(yōu)化、講授邏輯更加清晰，逐步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效果。第三，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。如“結(jié)構(gòu)力學(xué)”“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”等課程，教師除在課堂理論講授外，增加了工程實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)和課后練習(xí)的重要性；“土木工程材料”等課程強(qiáng)調(diào)了課程實(shí)驗(yàn)的重要性；“施工技術(shù)與管理”等課程強(qiáng)調(diào)了施工技術(shù)的先進(jìn)性和實(shí)踐性等。教師通過對這些重點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)化，使學(xué)生在理論與實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)效果得到了顯著提高。第四，專業(yè)教師樹立了全面的信息化教學(xué)觀。通過加強(qiáng)線上線下混合式教學(xué)提高了教學(xué)效率，充分利用了網(wǎng)絡(luò)精品課程教育資源和現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過虛擬仿真和翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生自學(xué)能力得到了有效提升。專業(yè)教師通過上述幾方面努力，保證了知識傳授和價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，取得了“親其師而信其道，聽其教而從其行”的良好效果。

四、認(rèn)真打造高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

河北科技師范學(xué)院于1999年設(shè)置土木工程本科專業(yè)，經(jīng)過20多年的努力，雖然土木工程專業(yè)發(fā)展取得了良好的成績，但是還存在諸如學(xué)校專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)制落實(shí)不到位、專業(yè)優(yōu)秀教師人才缺乏、土木工程專業(yè)教師職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)不夠合理、“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)必須強(qiáng)化、教師課程思政意識比較缺乏、年輕教師在教學(xué)上的投入程度有待提升等問題。針對解決這些問題，學(xué)院遵循教育規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律和專業(yè)目標(biāo)定位，將立德樹人與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)結(jié)合，認(rèn)真打造高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。第一，始終把引進(jìn)優(yōu)秀人才作為專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。建立并完善了有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)善于鉆研、精于授課、用心育人的管理辦法，圍繞專業(yè)核心課程群落實(shí)專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)制，積極構(gòu)建“堅(jiān)持立德樹人、遵守學(xué)術(shù)道德、具有新時代教學(xué)理念、積極進(jìn)行教學(xué)改革”的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。第二，注重師資隊(duì)伍職業(yè)化水平的提升。每年有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)掛職實(shí)踐鍛煉，通過現(xiàn)場實(shí)踐鍛煉，不斷提升教師的創(chuàng)新實(shí)踐能力，讓全體教師參與到應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作中。第三，鼓勵教師積極考取國家注冊工程師執(zhí)業(yè)資格，不斷提高土木工程專業(yè)“雙師雙能型”教師的比例。第四，不斷強(qiáng)化對教師思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵教師積極進(jìn)行教科研課題研究，并將研究成果及時運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不斷提高教師的教學(xué)水平和“課程思政”能力。第五，按照“引進(jìn)+培養(yǎng)+共享”的教師隊(duì)伍建設(shè)理念，建立了校企共享共用的專業(yè)教師使用機(jī)制，聘請企業(yè)導(dǎo)師參與課程教學(xué)，不定期邀請行業(yè)專家為學(xué)生舉行專業(yè)學(xué)術(shù)講座。

五、拓展整合專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。目前在河北科技師范學(xué)院土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐鍛煉過程中，還存在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠完善、校內(nèi)外試驗(yàn)場地不足、實(shí)踐環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)投入少、學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的主動性不夠高、尋找合適的實(shí)習(xí)單位困難大、施工工地對學(xué)生實(shí)習(xí)存在比較大的抵觸情緒等問題，尚不能完全滿足應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。因此，在專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)置中，按照“崗位導(dǎo)向、實(shí)踐育人”的原則，保證實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)分30%以上。第一，為了使學(xué)生能適應(yīng)土木工程技術(shù)崗位要求，增加了對土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)的投入。第二，制定了《土木工程專業(yè)導(dǎo)師制實(shí)施方案》，要求教師在學(xué)生分散實(shí)習(xí)中探索頂崗實(shí)習(xí)方法，學(xué)生施工實(shí)習(xí)采取頂崗實(shí)習(xí)模式。在實(shí)踐教學(xué)過程中，導(dǎo)師集中或分散指導(dǎo)解決學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問題，并進(jìn)行全過程跟蹤指導(dǎo)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，導(dǎo)師組織學(xué)生開展實(shí)習(xí)答辯工作，以提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的主動性。第三，拓展整合了專業(yè)技能訓(xùn)練和科研技能訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生熟悉了土木工程建筑結(jié)構(gòu)制圖最新規(guī)范，提高了專業(yè)識圖、繪圖、設(shè)計(jì)和解決問題的能力。第四，不斷優(yōu)化工程建筑設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生對工程項(xiàng)目進(jìn)行荷載統(tǒng)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算、構(gòu)件截面選擇和配筋設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等過程設(shè)計(jì)，并形成基本閉合的項(xiàng)目教學(xué)過程。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師以過程管理為核心，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。第五，加強(qiáng)了現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革，特別注重加強(qiáng)與建筑企業(yè)實(shí)踐基地的合作建設(shè)，積極推動校企深度融合，提高實(shí)踐教學(xué)基地接收能力。教師對實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行全過程監(jiān)控，努力做到“以進(jìn)度考核為核心，以過程控制為重點(diǎn)，多節(jié)點(diǎn)全程控制管理”，確保實(shí)踐教學(xué)的水平和質(zhì)量，不斷提高土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度和社會滿意度。

六、建立健全教學(xué)質(zhì)量保障制度

建立健全教學(xué)質(zhì)量保障制度是提高教學(xué)管理效率、穩(wěn)定教學(xué)秩序、推進(jìn)教學(xué)改革和實(shí)現(xiàn)應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力保證。河北科技師范學(xué)院土木工程專業(yè)針對教學(xué)質(zhì)量評價和質(zhì)量監(jiān)控體系不夠完善、教學(xué)質(zhì)量管理隊(duì)伍不夠健全的問題，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，建立和完善了各項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，完善了“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)措施。建立和完善了動態(tài)評估與過程考核機(jī)制，持續(xù)跟蹤調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)情況，科學(xué)制定學(xué)生綜合素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和教育規(guī)劃，構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)與能力測試評價體系，完善實(shí)踐過程跟蹤與監(jiān)控措施，實(shí)施全員、全過程、全方位育人，保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)有效實(shí)施。另外，學(xué)校也加強(qiáng)了教學(xué)督導(dǎo)工作，對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全過程監(jiān)控。教師改變了以命題性知識考核為特征的考核方法，采取多種考核形式，不斷優(yōu)化教學(xué)過程考核和能力考核評價方法。學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織與管理考核，是確保實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量的保證。因此，按照學(xué)校實(shí)踐教學(xué)制度要求，每項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)安排專門的主責(zé)教師，由主責(zé)教師對實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)計(jì)劃、內(nèi)容和指導(dǎo)過程等方面進(jìn)行考核。另外，學(xué)校通過組建合理的教學(xué)質(zhì)量管理隊(duì)伍，健全教學(xué)工作考核、質(zhì)量監(jiān)督和優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬相結(jié)合的工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了教師職業(yè)道德建設(shè)工作和教學(xué)工作有管理、有計(jì)劃、有考核、有獎懲，以嚴(yán)格且人性化的管理制度保障了教育教學(xué)質(zhì)量。

結(jié) 語

高等院校人才培養(yǎng)的載體是專業(yè)，土木工程專業(yè)是注重學(xué)生基本理論培養(yǎng)更注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)的專業(yè)。培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才，必須將立德樹人工作加深拓展，切實(shí)把“應(yīng)用”作為始終堅(jiān)持的理念。河北科技師范學(xué)院正處于應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，作為學(xué)校的一流本科專業(yè)建設(shè)試點(diǎn)專業(yè)，土木工程專業(yè)圍繞轉(zhuǎn)型發(fā)展和社會需求進(jìn)行了一系列教學(xué)改革，明確了應(yīng)用型土木工程專業(yè)目標(biāo)定位，完善了土木工程課程建設(shè)，打造了高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升了土木工程專業(yè)教學(xué)水平，提高了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，取得了理想的改革效果。