李 昱 李 娜

(1.呼倫貝爾學(xué)院 內(nèi)蒙古 海拉爾 021008； 2.吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吉林 吉林132000)

“大思政”建設(shè)以思想政治理論課教學(xué)為龍頭，學(xué)校各部門相互配合，各學(xué)科緊密聯(lián)接，構(gòu)建整體鏈條，形成立德樹人的合力。習(xí)近平總書記指出“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！盵1]“培養(yǎng)什么人、怎培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”[1]的問題是核心問題，所以為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，就要不斷進(jìn)行思政課教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。

一、構(gòu)建“大思政”格局的意義

高?！按笏颊苯ㄔO(shè)是以習(xí)近平新時(shí)代教育思想為指導(dǎo),圍繞高校思政育人培養(yǎng)目標(biāo)要求,必須建立在一定知識鏈基礎(chǔ)上的一種區(qū)別于單一課程的建設(shè)模式，是教育信息化建設(shè)中重要的構(gòu)成要素?！按笏颊辈粌H包括各學(xué)院的教學(xué)部門，還將學(xué)工部門融入其中，也就是說一方面將思想政治教育課和相關(guān)課程培養(yǎng)方案中的理論知識、實(shí)踐路徑、存在問題、解決方案等有著橫向或縱向關(guān)聯(lián)的課程重新規(guī)劃整合；另一方面將思想政治教育課同學(xué)校其他部門相結(jié)合，建設(shè)成新的集合性育人系統(tǒng)，對提升高校思政課效能具有重大意義。例如黨建、團(tuán)委、工會、學(xué)生工作處、招生就業(yè)處等形成一個(gè)集合，協(xié)同發(fā)力，將單一的思政課轉(zhuǎn)化為豐富多彩的課程形式，更深層次彰顯了“大思政”建設(shè)在高校教育中的重大意義和重要作用。

二、高?！按笏颊苯ㄔO(shè)背景分析

“大思政”建設(shè)已經(jīng)成為思政課教學(xué)改革潮流中的專有名詞，它是一個(gè)系統(tǒng)模式，是學(xué)校全體教師與學(xué)生共同參與完成的。其研究背景深刻，特點(diǎn)顯著。

(一)高校人才培養(yǎng)面臨新要求

新時(shí)代，不僅是經(jīng)濟(jì)、科技飛躍式發(fā)展的時(shí)代，也是對高校大學(xué)生成長成才提出了更高要求的時(shí)代。當(dāng)今世界，人才的競爭早已變成各國之間綜合國力競爭的核心。目前，我國正處在機(jī)遇和挑戰(zhàn)共存的時(shí)代，為完成經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)新時(shí)代偉大夢想，需要培育理論知識與實(shí)踐能力雙向發(fā)展的優(yōu)秀人才。高等教育是培養(yǎng)人才的搖籃,是完成高校立德樹人這一根本任務(wù)的關(guān)鍵。“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人?！盵2]在這種形勢下,必定會對高校思政課教學(xué)改革提出新的要求。

(二)新時(shí)代帶來新挑戰(zhàn)

從當(dāng)前社會發(fā)展現(xiàn)狀來看，高等教育的質(zhì)量直接影響高校的辦學(xué)水平,要想實(shí)現(xiàn)高校的跨越式發(fā)展，必須創(chuàng)新內(nèi)涵發(fā)展模式。面對這種現(xiàn)狀,學(xué)校在全面提升質(zhì)量、提高辦學(xué)能力的過程中必然會面臨新挑戰(zhàn)、新壓力。思想政治教育是高校教育的核心內(nèi)容，體現(xiàn)了高等教育的性質(zhì)。課堂是高校教學(xué)工作的主渠道,提高思政課課堂教學(xué)質(zhì)量是提高高校整體質(zhì)量的重要手段。思想道德水平的高低越來越成為用人單位選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，新時(shí)代高校畢業(yè)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻的形勢。完善高校思政課課程改革，踐行“大思政”建設(shè)是大勢所趨也迫在眉睫。

(三)當(dāng)下思政課程建設(shè)還存在一些問題

黨的十八大以來，雖然高校普遍重視學(xué)校思想政治工作，并在思政課建設(shè)上下狠功夫，但目前很多高校在思政課建設(shè)的改革中仍然存在比較薄弱的環(huán)節(jié)。一些教師對思政課程建設(shè)重視力度不夠，創(chuàng)新意識有待提高，導(dǎo)致思政課教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式單一，沒有良好的實(shí)踐平臺，學(xué)生掌握的理論知識沒有機(jī)會應(yīng)用到實(shí)踐中，導(dǎo)致學(xué)生掌握知識的實(shí)踐效能差，創(chuàng)新和動手能力弱等。

三、高?！按笏颊苯ㄔO(shè)現(xiàn)狀

(一)學(xué)校各部門、各學(xué)科各自為政

“大思政”建設(shè)必須挖掘多個(gè)途徑、各個(gè)部門和全體老師應(yīng)共同參與努力，而不是依靠單個(gè)部門或教師個(gè)人能夠完成的。目前，我國高校思政課正在向“大思政”模式轉(zhuǎn)變，各項(xiàng)工作的開展也處于攻堅(jiān)克難階段。目前，構(gòu)建“大思政”格局的落實(shí)仍然面臨一系列問題，例如，各學(xué)院內(nèi)部或跨學(xué)院、跨部門之間不能為思政課程建設(shè)構(gòu)建一個(gè)專門的基礎(chǔ)平臺,無法使性質(zhì)相同或相似的各個(gè)學(xué)科之間、教學(xué)部門與學(xué)生工作、行政工作部門間進(jìn)行教學(xué)研討和經(jīng)驗(yàn)分享，形成各自為政的局面，而且相同院系、相同學(xué)科的教師之間也往往不重視思政課，沒能真正將“大思政”落實(shí)到實(shí)踐，思政課程協(xié)同機(jī)制不健全，思想政治課缺乏整體性；思政課與各二級學(xué)院之間聯(lián)系不密切，溝通不足、缺少配合。例如，學(xué)生在思政課上寫英語單詞，寫專業(yè)課作業(yè)；一些輔導(dǎo)員、班主任隨意給學(xué)生開假條，因?yàn)槲捏w活動以班級為單位整體請假；在思政課上，還有一些輔導(dǎo)員、班主任隨時(shí)將學(xué)生找出教室做其他工作。盡管思政教師在課上積極認(rèn)真講授，各輔導(dǎo)員、班主任的做法還是會無形中給學(xué)生一種暗示，讓學(xué)生覺得思政課不重要。這樣的局勢完全與高校思想政治教育目的相背離，不能真正做到以思想政治教育為中心。各部門、各學(xué)科應(yīng)共同提高思政課的教學(xué)效果，發(fā)揮立德樹人的作用。

(二)課程的主體責(zé)任落實(shí)不到位

“辦好高等教育，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，牢牢掌握黨對高校工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。”[3]要“理直氣壯”上好思政課，也必須把堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)這一重要保障擺在建設(shè)中國特色社會主義高校的首位，緊跟時(shí)代的步伐決定了我國高校思政課的專業(yè)水平和培育人才的質(zhì)量。但還是有很多方針政策不能很好地落實(shí)到大學(xué)生思政課中?！耙粋€(gè)學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，關(guān)鍵在教師?！盵4]有的教師為完成工作任務(wù)，只是機(jī)械的將理論知識轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，并沒有真正達(dá)到教書育人的預(yù)期效果，這難免會對學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生消極的作用。高校思政課教師要做到“兩條腿走路”，當(dāng)教師不能真正在教書育人的過程中創(chuàng)新課程建設(shè)，無法做到與時(shí)俱進(jìn)，不了解大學(xué)生成長成才的普遍規(guī)律，不注重學(xué)生全面發(fā)展，不僅無法達(dá)到因人而異的效果，也從根本上與教師工作的初衷不相吻合。

(三) 課程創(chuàng)新意識不夠高

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂, 是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！盵5]就目前現(xiàn)狀而言，一些高校思政課教師不能做到與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容和方法守舊，有些教師在課堂上的理論灌輸而不能給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，不能達(dá)到理論與實(shí)踐相聯(lián)系的教學(xué)要求，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。面對缺乏創(chuàng)新性的授課形式，學(xué)生早已麻木厭倦，甚至產(chǎn)生抵觸心理。此外，個(gè)別老師不能有效利用多媒體制作課件，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意，授課內(nèi)容、形式與時(shí)代脫軌，高校思政課教師“一理到底”的教學(xué)模式不僅缺乏更新意識，缺少互動性，還與新時(shí)代教學(xué)模式格格不入，從而很大程度地降低了學(xué)習(xí)者的求知欲望。提高高校思政課創(chuàng)新意識，更新教學(xué)方式，加強(qiáng)課程吸引力，改善課堂抬頭率已然變成當(dāng)下高校“大思政”建設(shè)的突破口。

(四) 校園整體環(huán)境機(jī)制不健全

學(xué)生是高校思政課的核心和主體，立德樹人是高校思想政治教育的最終目標(biāo)，是高校的立校之本。把“培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”[6]寫進(jìn)新時(shí)代的育人機(jī)制，這表明了以德育人依然非常重要。良好的校園環(huán)境是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要條件。由于網(wǎng)絡(luò)的飛躍式發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化也快速滲透到大學(xué)校園，受其影響，導(dǎo)致校園整體環(huán)境機(jī)制不健全。高校不僅要在思想政治課堂上“學(xué)思政、講思政”，還要在課下給學(xué)生提供美麗和諧的生態(tài)環(huán)境、積極向上的輿論環(huán)境和健康綠色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。這需要高校各部門協(xié)同努力使校園形成良好的育人環(huán)境，共同推進(jìn)大思政建設(shè)。

四、提高高校思政課教學(xué)效能的措施

高校思政課是提高大學(xué)生思想政治教育水平的關(guān)鍵與核心，隨著課程內(nèi)容的更新，以及對大學(xué)生知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)要求的不斷提高，原有的教學(xué)模式不能完全適應(yīng)當(dāng)前教育改革的需要，要想教學(xué)效能達(dá)到最優(yōu)化，必須采取相應(yīng)有效措施。

(一)樹立共建意識

教師是“大思政”建設(shè)的主導(dǎo)力量，樹立師生共建意識，一方面為擁有共同思想理念和教學(xué)目標(biāo)的教師隊(duì)伍提供學(xué)習(xí)和交流平臺，整合各種資源,達(dá)到高校思政課課程資源的配置最優(yōu)化。解決思政課課程內(nèi)容單一枯燥，避免課程重復(fù)建設(shè)的傾向，同時(shí)為深入研究教學(xué)問題提供更加優(yōu)越的條件，實(shí)時(shí)更新授課內(nèi)容、教學(xué)模式，保障高校思政課課程質(zhì)量的提高；另一方面，教師團(tuán)隊(duì)可以圍繞高?！按笏颊苯ㄔO(shè)各展所長，共同以新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)進(jìn)行課程計(jì)劃和實(shí)施，改善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，在原有課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行新突破。要求教師“兩條腿走路”的同時(shí)鼓勵(lì)各相關(guān)學(xué)科教師、部門發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢與部門特色，以培養(yǎng)出專業(yè)水平好、德性高、心靈美、志向大、品行端的新時(shí)代大學(xué)生為目標(biāo)。這將為學(xué)生全面發(fā)展提供重要舉措，也為高?！按笏颊苯ㄔO(shè)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)提供最基本的師資力量，從而為有效地提升教學(xué)質(zhì)量提供重要保障。

(二) 健全學(xué)生全面發(fā)展機(jī)制

課堂是學(xué)生接收知識的主渠道，落實(shí)“大思政”建設(shè)不能只依靠課堂還要為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件，學(xué)校各部門應(yīng)相聯(lián)合給學(xué)生提供實(shí)踐平臺。如，將學(xué)校團(tuán)委的寒暑假三下鄉(xiāng)活動與思政課暑期社會實(shí)踐相結(jié)合，團(tuán)委相關(guān)負(fù)責(zé)人下發(fā)活動通知，思政課教師參與制定方案，設(shè)置學(xué)分，以思政教育為核心結(jié)合學(xué)生實(shí)際專業(yè)情況給出社會調(diào)研題目；并在學(xué)生整個(gè)實(shí)踐過程中，教師負(fù)責(zé)答疑和學(xué)生實(shí)踐報(bào)告的修改；既可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，又可以達(dá)到思政育人的效果；另外，可以聯(lián)合各學(xué)院、黨建和學(xué)生處等部門開展思政系列活動，如舉辦思政課授課大賽、思政微視頻大賽、紅色家書誦讀、思政理論大講堂、講述身邊榜樣故事等活動為學(xué)生參與思政實(shí)踐創(chuàng)造條件；將思政課融入到各部門工作中，在教育過程中實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生理論素質(zhì)和增強(qiáng)實(shí)踐能力相統(tǒng)一的目標(biāo),使學(xué)生掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的同時(shí)也可受到思想政治教育理論知識的熏陶與實(shí)踐鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，從而能更好地適應(yīng)新就業(yè)形勢。

(三) 打造網(wǎng)狀互動平臺

高校思政課建設(shè)緊緊圍繞新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)，以創(chuàng)新的模式培養(yǎng)人才。當(dāng)前很多高校教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺少交流與溝通，呈現(xiàn)出閉門造車，單打獨(dú)斗的情況，這難免會造成教育的封閉性。要想突破這種局限，必須要打破院系內(nèi)部、不同院系、不同部門之間存在的壁壘，為各位教師間的溝通與交流，建立互幫互助、互利共贏的機(jī)制提供平臺。網(wǎng)絡(luò)一直被稱為雙刃劍，在當(dāng)今社會，我們要在堅(jiān)守高校意識形態(tài)的主陣地建設(shè)，避免高校思想政治教育工作被西方一些資本主義國家非法分子侵蝕。隨著5G時(shí)代的到來，教師要充分利用好網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將思政課潛移默化地融入其他課程中。例如，使用“課堂派”“智慧樹”和“學(xué)習(xí)通”等APP平臺輔助教學(xué)，教師之間可以達(dá)到資源共享的效果，科研創(chuàng)新意識得到全面增強(qiáng)；教師與學(xué)生之間可以在網(wǎng)上互動答疑，學(xué)生之間通過網(wǎng)絡(luò)分享學(xué)習(xí)心得，相互促進(jìn)。創(chuàng)立有效關(guān)系網(wǎng)，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的同時(shí)也為師生學(xué)習(xí)活動提供渠道，有利于促成教學(xué)相長的效果。

(四) 堅(jiān)持“請進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合

當(dāng)前，我國正處于高等教育大眾化的過度階段，高校培養(yǎng)人才要“真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。”[7]新時(shí)代，新的發(fā)展階段，面向思政新發(fā)展格局，貫徹思政新發(fā)展理念，培養(yǎng)學(xué)生德智全面發(fā)展的主導(dǎo)競爭力就要堅(jiān)持“請進(jìn)來”和“走出去”有機(jī)結(jié)合。第一，邀請思想政治教育界的精英通過進(jìn)課堂，開講座和論壇交流會等形式講思政課，不分專業(yè)和學(xué)院，不分師生和部門均可以參與，以擴(kuò)大思政課影響范圍，達(dá)到耳濡目染的效果；第二，引導(dǎo)學(xué)生走出去，可以推薦優(yōu)秀的學(xué)生黨員到基層進(jìn)行理論宣講，包括讀書分享、黨的會議精神和政策解讀等。可以在提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力的同時(shí)提高思政課教學(xué)效能。

“大思政”建設(shè)是高校進(jìn)行人才全面發(fā)展的重要路徑，換言之，要把高?！按笏颊苯ㄔO(shè)好、打造好，必須要有創(chuàng)新能力強(qiáng)、積極性高的教師團(tuán)隊(duì)和始終堅(jiān)持思政育人的各個(gè)部門發(fā)揮其集體的智慧和力量與思政課同行，形成更強(qiáng)大的育人合力，使課程質(zhì)量不斷上升新高度，從而提高思政課教學(xué)效能。