王玉萍

摘要：長期以來，在學生的學習感受中，政治學科的知識內容，所包含的理論實際是比較多的，與日常生活的各個方面，都是息息相關的，教師在培養(yǎng)學生學習思維有效性的過程中，也能夠從中探索學生的學習動態(tài)豐富度，從而導致學生的學習興趣，在拓展和延伸發(fā)展的過程中，思考學生的學科核心素養(yǎng)，教師在高中政治教學中，就可以為學生打造趣味的教學課堂，因此，本文就基于新高考改革背景下高中思想政治課有效教學方法探討，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：高中政治;有效教學方法;轉變教學方式;創(chuàng)設真實情境;提高解題能力

在結合學生的實際學習情況的過程中，教師就可以合理的轉變自己的教學方式，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生討論政治學科知識的學習特點，從中思考不同的學習建議，在開展習題的練習學習活動的時候，也能夠為學生創(chuàng)設真實的學習情境，從中討論學生的學習思維的感受，在注重教學方式變革運用的過程中，教師也可以探究不同的教學思維的方式，提高學生學習思維的有效性，在高中政治教學中，通過新高考的教學改革模式，學生從課堂中的教學方式中，也能思考自己的學習意義，從而合理的拓展自己對于政治學科的學習范圍，讓學生的在進行課堂教學導入的過程中，也能夠多從學生的學習體系的結構中，進行思考和運用，這樣學生也能夠有一個良好的學習體驗，培養(yǎng)學生的正確學習態(tài)度，讓學生對于自己的學習現(xiàn)狀，進行轉變。

一、注重引導教學，轉變教學方式

在注重對于學生的學習引導的過程中，也可以更加全面的了解和分析學生的學習情況，從而合理的探究不同的學習模式，轉變自己的思維學習的方式，在高中政治教學中，教師在從自己的學習信息的整合分析中，就能夠將不同的學科知識內容，進行合理化的運用與探究，在不同的教學背景下，也可以讓學生展示自己的學習效果，從中探索自己的學習表現(xiàn)，在進行知識內容運用的過程中，也能夠思考學生的學習教學的方式，鞏固學生的學習現(xiàn)狀。

例如，在教授學生學習“色彩斑斕的文化生活”這一章節(jié)內容時，在了解自己的文化學習生活的過程中，學生從自己的學習方式的選擇中，也可以合理的探究學生的學習思考的速率，讓學生的自主學習意識，都可以得到一定的強化，學生從眾多的學習科目中，能夠了解的人文風情，是非常豐富和多元化的，并且可以從中探究學生的學習思考的興趣，在合理的展示學生的學習思考能力的過程中，教師也需要注重自己的引導教學方式，從而讓學生進行合理的探究與討論，在將不同的教學方法，都進行討論的過程中，各個學科的任課教師，對于學生學習特長的了解，也會進行一定的更新與發(fā)揮，學生從色彩斑斕的學習生活中，也能夠提高自己對于學科知識的學習興趣。

二、注重情境式教學，創(chuàng)設真實情境

在注重多元化教學情境構建與創(chuàng)設的過程中，學生對于政治學科的知識內容，其學習的興趣，就可以得到有效的保持，從而提高學生學習思維的有效性，在高中階段的教學中，教師所需要關注的方面，是非常多的，因為學生的學習壓力是比較大的，教師在對于學生進行疏導的過程中，就可以多采取一些鼓勵的方式，這樣學生的學習自信心才可以得到一定的提升，在課堂中的學習集中性，其有效的學習時間，都會得到一定的延伸和拓展。

例如，在教授學生學習“弘揚中華民族精神”這一章節(jié)內容時，可以先讓學生從自己的學習表現(xiàn)中，探究自己的解題學習的速率，教師在公布學生的學習思維的有效性的前提下，也需要將不同的教學資源，都與學生進行共享，這樣學生在課下的學習時間中，也能夠注重教學情境的創(chuàng)設，從而提高學生的學習思考的能力，在從自己的學習能力的轉變中，教師也可以將高中思想政治教學中，培養(yǎng)學生的愛國學習情懷，在提高學生學習思維的靈敏性的過程中，學生從自己的學習狀態(tài)中，教師也能夠從中探究學生的學習能力，從而合理的展示學生的學習過程，培養(yǎng)學生的復習學習觀念。

三、構建實踐導向型教學，提高解題能力

在構建不同的課堂教學模式的過程中，也能夠培養(yǎng)學生的解題學習能力，從中探究學生的學習思考的有效性，從而合理的思考學生的學習內容，讓學生進行重難點的有效的劃分，教師在高中政治教學中，也需要運用不同的教學思維的模式，將有效的教學思考，都進行合理化的運用與探究討論，這樣學生的問題解決能力，就會得到一定的提升。

例如，在教授學生學習“人的認識從何而來”這一章節(jié)內容時，在從自己的學習能力的發(fā)展中，也可以提高學生的解題學習思維的有效性，教師在從自己的學習能力的運用中，提高學生的學習實踐性，在從問題導向性的教學思維中，也能夠參與學生的學習動態(tài)感受，學生從自己的學習方式的理解中，教師也可以培養(yǎng)學生的解題學習思維。

總而言之，在提高學生的學科學習成績的時候，所需要的不僅僅是教師的努力，學生也需要從自己的錯題整理中，找到自己掌握薄弱的學習方向，合理的思考與探索不同的教學內容，在從學生的學習動態(tài)中，思考學生的學習內容的發(fā)展方向，教師在高中政治教學中，也需要探索自己的學習動力感受，在進行有效教學策略運用的過程中，培養(yǎng)學生對于問題的分析解決學習能力，從中探索學生的學習表現(xiàn)，讓學生從自己的學習狀態(tài)中，進行知識的探究。

參考文獻：

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