□文/蔣 玲 李朝林

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 安徽·蚌埠）

［提要］ 經(jīng)濟(jì)類本科生教育位于財(cái)經(jīng)類院校教育體系結(jié)構(gòu)的最高端，是國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的重要組成部分，主要任務(wù)是為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高層次經(jīng)濟(jì)類創(chuàng)新型人才。傳統(tǒng)本科生培養(yǎng)模式的單一模式特征已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代要求。以“新經(jīng)管”為理念，以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云技術(shù)等新興技術(shù)發(fā)展為方向，研究我國(guó)財(cái)經(jīng)類高校本科生綜合交叉學(xué)科培養(yǎng)的組織構(gòu)建，是探索培養(yǎng)高質(zhì)量本科生的重要課題。

一、問題的引出

國(guó)家“十三五”規(guī)劃明確提出：優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局是高等教育發(fā)展的重要措施。經(jīng)濟(jì)類高等教育專門人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和能力要符合我國(guó)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我國(guó)財(cái)經(jīng)類院校提高本科生教育質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。本文主要是通過對(duì)財(cái)經(jīng)類本科生培養(yǎng)的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，探索我國(guó)財(cái)經(jīng)類院校本科生綜合交叉學(xué)科發(fā)展的組織模式，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)本科生綜合型教育目標(biāo)提供系統(tǒng)的理論研究和有力的理論支撐。

二、文獻(xiàn)理論

（一）本科生學(xué)科組織制度建設(shè)。我國(guó)大學(xué)學(xué)科的發(fā)展在一定程度上取決于人才培養(yǎng)走向，符合科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在邏輯，是一個(gè)國(guó)家不同時(shí)期科技、政治和經(jīng)濟(jì)等眾多要素作用的結(jié)果。高等教育的建設(shè)和發(fā)展需要不斷完善學(xué)科建設(shè)，在教學(xué)和科研上不斷創(chuàng)新，提高學(xué)科服務(wù)社會(huì)的能力。本科生教育綜合證實(shí)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心要素是創(chuàng)新、科技和人才，其體系發(fā)展的基礎(chǔ)是本科生教育體系的不斷完善。

20世紀(jì)以來(lái)，隨著新興知識(shí)不斷涌現(xiàn)，學(xué)科知識(shí)高度融合和分化，由于新知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷變化，科學(xué)向綜合性發(fā)展產(chǎn)生交叉學(xué)科。我國(guó)本科生學(xué)科結(jié)構(gòu)的優(yōu)化有待進(jìn)一步完善，在一定程度上背離了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。學(xué)科堅(jiān)持、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、學(xué)科困惑與學(xué)科逃離、學(xué)科閑逸、學(xué)科游離等矛盾狀態(tài)是目前本科生學(xué)科建設(shè)的主要狀態(tài)。為了理順學(xué)科關(guān)系，基于本科生的學(xué)科認(rèn)同感，高校明確本科生的學(xué)科使命，通過制定本科生的學(xué)科責(zé)任，建立學(xué)科的向內(nèi)定標(biāo)與向外商榷，挖掘本科生的科研潛力與實(shí)踐能力。

改革必須發(fā)揮高校在不同學(xué)科的協(xié)調(diào)作用，立足于本科生教育發(fā)展，在教育規(guī)律指導(dǎo)下不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，逐步調(diào)整優(yōu)化高等教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才。高等學(xué)校應(yīng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，提高學(xué)科對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)度，發(fā)展交叉學(xué)科，著力增強(qiáng)學(xué)科特色，培養(yǎng)應(yīng)用學(xué)科。

（二）本科生學(xué)科組織培養(yǎng)建設(shè)。我國(guó)要實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科本科生培養(yǎng)任務(wù)，首先需要理解跨學(xué)科的基本內(nèi)涵以及現(xiàn)實(shí)條件，在此基礎(chǔ)之上制定如何培養(yǎng)跨學(xué)科本科生的對(duì)策措施。通過研究發(fā)現(xiàn)，交叉學(xué)科知識(shí)對(duì)科學(xué)研究存在著非常重要的影響。當(dāng)前本科生進(jìn)行交叉學(xué)科培養(yǎng)主要存在著三種基本模式，分別為課程模式、制度化模式和項(xiàng)目模式，單一學(xué)科模式向交叉學(xué)科模式發(fā)展。因此，完善交叉學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)是制訂和實(shí)施本科生培養(yǎng)方案過程中的重要環(huán)節(jié)，一定要積極借鑒和改革創(chuàng)新并重，務(wù)實(shí)性和應(yīng)變性是學(xué)科調(diào)整與改革重點(diǎn)。

跨學(xué)科培養(yǎng)和本科生教育緊密聯(lián)系，既相互促進(jìn)又相互影響。學(xué)校在本科生課程計(jì)劃設(shè)置上適應(yīng)綜合交叉培養(yǎng)要求，制定導(dǎo)師負(fù)責(zé)和集體指導(dǎo)相結(jié)合的培養(yǎng)制度，鼓勵(lì)本科生畢業(yè)論文選題偏向綜合型學(xué)科特征，深度挖掘本科生綜合研究能力，加強(qiáng)不同學(xué)科本科生之間的相互交流，營(yíng)造良好氛圍。綜合交叉本科生培養(yǎng)的基本思路是要重視學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，合理安排教學(xué)與設(shè)置課程，優(yōu)化招生策略，強(qiáng)化學(xué)位論文與研究訓(xùn)練，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等，不斷總結(jié)和創(chuàng)新發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)科培養(yǎng)的基本做法和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。影響本科生教育發(fā)展的主要因素是學(xué)科培養(yǎng)的文化內(nèi)容，尤其影響本科生創(chuàng)新能力，學(xué)科文化要素的缺失是目前本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中產(chǎn)生各種各樣問題的關(guān)鍵。因此，本科生學(xué)科培養(yǎng)要重視多文化建設(shè)，探索培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的具體路徑，加強(qiáng)學(xué)科組織外部和內(nèi)部以及跨學(xué)科文化之間的交流。

三、財(cái)經(jīng)類院校本科生學(xué)科培養(yǎng)組織模式存在的問題

經(jīng)濟(jì)類本科生教育是國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的重要組成部分，位于財(cái)經(jīng)類院校教育體系結(jié)構(gòu)中的最高端，為我國(guó)培養(yǎng)高層次經(jīng)濟(jì)類人才。20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)不斷擴(kuò)大財(cái)經(jīng)類本科生教育規(guī)模，財(cái)經(jīng)類本科生的教育質(zhì)量得到了不斷提高，本科生教育規(guī)模實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，但本科生的教育模式主要以單一培養(yǎng)模式為主。

（一）課程設(shè)置單一。我國(guó)財(cái)經(jīng)類本科生課程設(shè)計(jì)在整體上突出了專業(yè)性與學(xué)科性特點(diǎn)。由于只是將本科生教育看作是本科財(cái)經(jīng)類課程學(xué)習(xí)的自然延伸，因此在本科生培養(yǎng)的課程設(shè)置上不具有靈活性和科學(xué)性，更缺乏創(chuàng)新性和時(shí)代性特征，也不適合促進(jìn)“寬基礎(chǔ)、大學(xué)科”教育理念的提升。大多數(shù)財(cái)經(jīng)類高校的課程設(shè)置不注重基礎(chǔ)課程建設(shè)，只注重專業(yè)課程建設(shè)，特別在研究方法類課程、跨學(xué)科課程、精品課程等方面或欠缺或較少設(shè)置，使得財(cái)經(jīng)類院校的本科生掌握研究方法、交叉學(xué)科知識(shí)等方面結(jié)構(gòu)單一，不能較好地建立新學(xué)術(shù)思想，缺乏一定的創(chuàng)新精神。另外，選修課相對(duì)于必修課比重較小，本科生選課的自由性較弱，根據(jù)自身研究方向和興趣愛好等選課的靈活性較差，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。從本科生課程設(shè)置內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，更為嚴(yán)重的是理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相脫節(jié)，重視理論課，輕視實(shí)踐課。

（二）跨學(xué)科知識(shí)匱乏。由于學(xué)科的不斷細(xì)分，財(cái)經(jīng)類綜合交叉學(xué)科本科生大多數(shù)需要增加來(lái)自數(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，由于學(xué)科文化差異、知識(shí)結(jié)構(gòu)不相匹配，財(cái)經(jīng)類學(xué)科本科生的學(xué)科文化適應(yīng)受導(dǎo)師的指導(dǎo)、課程的安排等因素制約性較強(qiáng)，本科生綜合交叉學(xué)科的文化適應(yīng)性也和個(gè)人前期的準(zhǔn)備與努力密切相關(guān)，導(dǎo)致每位本科生面對(duì)學(xué)科文化差異所采取的應(yīng)對(duì)策略不及時(shí)和不充分。

（三）學(xué)科組織模式狹隘。我國(guó)本科生教育絕大部分按照學(xué)科作為劃分學(xué)術(shù)組織模式的主要依據(jù)，以縱向科層結(jié)構(gòu)為主要代表，采取的是“?！骸怠钡脑O(shè)置方式。以單一學(xué)科為特征的學(xué)科組織模式，每一學(xué)科進(jìn)行單獨(dú)治理，學(xué)科劃分和管理過細(xì)，強(qiáng)化了學(xué)科身份感，過于保護(hù)自身學(xué)科領(lǐng)地，學(xué)科邊界固化。本科生教育被限制在單一學(xué)科范圍內(nèi)，較高的學(xué)科壁壘造成學(xué)科封閉現(xiàn)象，本科生學(xué)習(xí)很難跨越學(xué)術(shù)組織和學(xué)科的邊界。本科生的學(xué)術(shù)視野狹窄，科學(xué)研究在小型、封閉的環(huán)境下進(jìn)行，研究思維單一是不可避免的現(xiàn)象，學(xué)術(shù)研究呈現(xiàn)出碎片化特質(zhì)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)財(cái)經(jīng)類院校本科生的培養(yǎng)教育提出了越來(lái)越高的要求。財(cái)經(jīng)類院校本科生學(xué)科培養(yǎng)模式在課程設(shè)置、跨學(xué)科學(xué)習(xí)以及學(xué)科的組織模式上存在較為單一的特點(diǎn)，使得該類院校的本科生知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的更高層次需要。為了適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，解決單一本科生培養(yǎng)模式不足問題，我國(guó)財(cái)經(jīng)類院校必須發(fā)展以“新經(jīng)管”為理念，以綜合交叉學(xué)科培養(yǎng)為特征的本科生培養(yǎng)模式。

四、“新經(jīng)管”理念下我國(guó)財(cái)經(jīng)類高校本科生綜合交叉學(xué)科培養(yǎng)組織模式的內(nèi)涵

安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)為了提高培養(yǎng)人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新要求的能力，提出“新經(jīng)管”概念，根本任務(wù)就是適應(yīng)新時(shí)代科技變革，以學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展為目標(biāo)，科學(xué)建構(gòu)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)和專業(yè)技術(shù)的綜合素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理類專門人才。

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在“新經(jīng)管”理念下，以交叉融合思路，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)交叉融合管理、計(jì)算機(jī)和經(jīng)濟(jì)知識(shí)，為經(jīng)管專業(yè)打造新方向，在經(jīng)管類專業(yè)發(fā)展中引入互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)對(duì)教師進(jìn)行等技術(shù)運(yùn)用培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。建設(shè)智慧校園，改造“新經(jīng)管”環(huán)境條件等。按照“新經(jīng)管”發(fā)展要求，創(chuàng)新交叉學(xué)科本科生人才培養(yǎng)方案，全面升級(jí)教學(xué)手段與教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)課程體系內(nèi)容。增強(qiáng)科研和教學(xué)的結(jié)合力，提升學(xué)科建設(shè)水平，提高師資隊(duì)伍的質(zhì)量。培養(yǎng)高等學(xué)校學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的能力，擴(kuò)大掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用性專門人才隊(duì)伍。

（二）加強(qiáng)本科生綜合交叉學(xué)科培養(yǎng)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)。本科生教育必須規(guī)范本科生培養(yǎng)，通過嚴(yán)格的組織制度來(lái)進(jìn)行約束。完善本科生交叉學(xué)科培養(yǎng)制度建設(shè)，規(guī)范交叉學(xué)科本科生培養(yǎng)各種參與人員的行為，逐步建立科學(xué)合理的評(píng)估、激勵(lì)和淘汰機(jī)制，形成規(guī)范化的制度體系，在推動(dòng)本科生學(xué)科交叉培養(yǎng)方面發(fā)揮教育制度的重要作用。

根據(jù)財(cái)經(jīng)類本科生的學(xué)科特征以及指導(dǎo)教師的指導(dǎo)模式，調(diào)整課程的安排，重新評(píng)估該學(xué)科本科生的培養(yǎng)方案，使得財(cái)經(jīng)類本科生能夠更好地適應(yīng)新的學(xué)科文化。如何能夠讓財(cái)經(jīng)類研究更好地彌補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，將新的學(xué)科文化與原有的學(xué)科文化相融合，以適應(yīng)全新的綜合交叉學(xué)科文化，為培養(yǎng)本科生跨學(xué)科發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，是“新經(jīng)管”理念下我國(guó)財(cái)經(jīng)類高校本科生綜合交叉學(xué)科培養(yǎng)的組織構(gòu)建的主要內(nèi)容。

五、“新經(jīng)管”理念下我國(guó)財(cái)經(jīng)類高校綜合交叉學(xué)科本科生培養(yǎng)的組織模式建設(shè)

（一）建立適應(yīng)“新經(jīng)管”本科生學(xué)科培養(yǎng)的組織機(jī)構(gòu)。必須從深層次加以突破以傳統(tǒng)學(xué)科界限為基礎(chǔ)的財(cái)經(jīng)類學(xué)科組織模式問題，完善學(xué)科交叉平臺(tái)建設(shè)，為綜合交叉科學(xué)研究發(fā)展開辟空間。從傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)類本科生學(xué)科管理制度、傳統(tǒng)學(xué)科組織體制著手，將綜合交叉學(xué)科統(tǒng)一納入財(cái)經(jīng)類院校本科生學(xué)科管理的科學(xué)軌道，以實(shí)體性交叉學(xué)科研究機(jī)構(gòu)為主，立足于前沿性科學(xué)問題，整合人才資源，組建科研團(tuán)隊(duì)，有效整合不同學(xué)科的知識(shí)觀點(diǎn)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)作用，為各種學(xué)科背景的本科生建立虛體性交叉學(xué)科研究機(jī)構(gòu)，搭建交叉學(xué)科研究平臺(tái)，充分發(fā)揮協(xié)同研究的系統(tǒng)功效，做到知識(shí)上相互補(bǔ)充，方法上相互借鑒，產(chǎn)生有效的思想碰撞。

（二）培養(yǎng)適應(yīng)“新經(jīng)管”理念下本科生學(xué)科培養(yǎng)的師資力量。為了適應(yīng)社會(huì)需要的“新經(jīng)管”人才，應(yīng)立足于培養(yǎng)綜合交叉型的師資力量。通過跨學(xué)科教育，培養(yǎng)具有多學(xué)科背景的人才隊(duì)伍。通過在財(cái)經(jīng)類院校教師大量的學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，培訓(xùn)掌握人工智能、云計(jì)算等，提高師資力量的水平與素質(zhì)，運(yùn)用新方法、新技術(shù)提高科研水平、指導(dǎo)水平和教學(xué)水平。以“新經(jīng)管”為理念，完善財(cái)經(jīng)類院校本科生的培養(yǎng)方案，設(shè)置具有綜合交叉學(xué)科為特征的課程體系、制定與“新經(jīng)管”理念相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)方法，培養(yǎng)具有綜合交叉學(xué)科素質(zhì)的本科生。

（三）制定適應(yīng)“新經(jīng)管”本科生學(xué)科培養(yǎng)的管理制度。財(cái)經(jīng)類高校校級(jí)管理部門要做好頂層設(shè)計(jì)，依據(jù)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展前沿，及時(shí)調(diào)整學(xué)校發(fā)展政策，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)。建立的評(píng)價(jià)機(jī)制有利于綜合交叉學(xué)科的發(fā)展，結(jié)合課題立項(xiàng)與成果評(píng)審，使得教師職稱評(píng)聘與績(jī)效考核符合合理化要求。因此，經(jīng)管類院校應(yīng)以交叉學(xué)科研究的本質(zhì)為基礎(chǔ)，從理論的角度改進(jìn)交叉學(xué)科項(xiàng)目和成果的評(píng)審機(jī)制，提升財(cái)經(jīng)類院校本科生的發(fā)展?jié)摿?，為師資隊(duì)伍開創(chuàng)新的學(xué)科領(lǐng)域發(fā)揮保障作用。

（四）為“新經(jīng)管”本科生學(xué)科培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。作為新生事物的財(cái)經(jīng)類綜合交叉學(xué)科機(jī)構(gòu)和研究項(xiàng)目，不穩(wěn)定的研究隊(duì)伍和薄弱的學(xué)科基礎(chǔ)是其主要特征。財(cái)經(jīng)類院校以學(xué)科和部門績(jī)效為資源配置的基礎(chǔ)方式極大削弱了獲得綜合交叉學(xué)科資源的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，財(cái)經(jīng)類院校應(yīng)該淡化以績(jī)效為目的審核體系，開設(shè)為培養(yǎng)綜合交叉學(xué)科本科生團(tuán)隊(duì)的獨(dú)立資金，設(shè)立專項(xiàng)資助資金，加大資助規(guī)模，調(diào)動(dòng)研究的積極性，穩(wěn)定研究隊(duì)伍，加大扶持綜合交叉培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的力度，建立綜合交叉研究平臺(tái)。研究財(cái)經(jīng)類院校本科生交叉學(xué)科培養(yǎng)的組織構(gòu)建，既是財(cái)經(jīng)類院校適應(yīng)新時(shí)代的要求，也是打造“新經(jīng)管”面臨的一個(gè)重要課題。