摘 要：隨著我國教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展，學(xué)前教育成為當(dāng)今社會各界十分重視的課題，并且對幼兒園教育教學(xué)的要求越來越高。幼兒園的教學(xué)活動豐富多樣，教師不僅教授學(xué)生相關(guān)的文化知識，而且非常注重幼兒綜合全面發(fā)展，開展了豐富多彩的特色活動，這有助于幼兒健康成長，培養(yǎng)幼兒積極向上、樂觀開朗的心態(tài)，使幼兒綜合能力得到提升。美工活動是幼兒們非常喜愛的區(qū)域活動之一，在這里能夠讓孩子充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，展示自己藝術(shù)風(fēng)范，開動腦筋親手制作，通過繪畫、手工、泥塑、編織、剪紙、黏土等不同的美工材料，將自己喜歡的藝術(shù)形式呈現(xiàn)出來。美工區(qū)域活動中材料投放是否豐富，材料能否發(fā)揮作用等都是當(dāng)前教學(xué)重要環(huán)節(jié)，是美工活動不可缺少的一部分?；诖耍恼轮饕獙τ變簣@開展特色美工活動中材料投放的指導(dǎo)路徑進行了探究，以期幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美工活動;材料投放;指導(dǎo)路徑

一、 引言

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的提出和落實，我國幼兒教育已全面推進，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：幼兒園學(xué)前教育要充分尊重幼兒成長規(guī)律和身心發(fā)展，以幼兒為主體，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中獲得真實體驗，以游戲形式作為基本活動，使幼兒能夠積極融入不同的環(huán)境氛圍之中，促進幼兒全面成長與發(fā)展。在幼兒園開展區(qū)域活動時，要充分給予幼兒自我表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)幼兒自信心、表現(xiàn)欲，使幼兒在區(qū)域活動中充分發(fā)揮，同時幼兒教師要進行科學(xué)、客觀的指導(dǎo)。美工區(qū)域活動中材料投放是美工活動的重點部分，是幼兒進行美工活動不可缺少的工具，材料投放這一過程要含有教育意義，培養(yǎng)幼兒自主性、獨立性，使幼兒在活動中學(xué)會合作團結(jié)、獨立思考、共同探究，鍛煉幼兒自制力和約束力，

這有助于幼兒學(xué)習(xí)能力、思維能力、實踐能力的提升。

二、 幼兒園特色美工活動中材料投放要遵循的原則

（一）安全性原則

進行幼兒園特色美工活動材料投放要遵循一定的原則性，其中一定要在教學(xué)活動中高度重視幼兒的身心健康、生命健康，加強幼兒在活動中的安全意識，確保幼兒安全的情況下進行相關(guān)活動。在美工活動中安全性原則是首位，在進行材料投放時，教師一定要考慮到材料的安全性，選擇一些對幼兒沒有傷害的材料，材質(zhì)上一定要把好關(guān)，要使用無毒無味無侵害的材料，這些材料中不能有鋒利的棱角、尖尖的形狀，避免在活動過程中劃傷幼兒身體某個部位，也避免使其他幼兒遭遇危害。另外，幼兒園在材料搜集上還可以收集一些二手物品、廢舊材料，再進行加工改裝，當(dāng)這些材料收集完后，教師一定要對這些材料進行全面消毒、清潔，確保每一個材料干凈、衛(wèi)生。教師可以在美工區(qū)，利用一些美工材料做一些裝飾性物品，或制作一些關(guān)于美工活動的安全提示牌，懸掛在美工區(qū)域，這樣一來能夠讓幼兒提起重視，使幼兒在無形之中提高自己的安全意識，并且根據(jù)教師的要求參與美工活動。

（二）趣味性原則

在幼兒園教學(xué)中設(shè)置特色美工活動區(qū)域主要是為了吸引幼兒的注意力和激發(fā)幼兒興趣，教師要根據(jù)幼兒的年齡階段，對分別處于小班、中班、大班的幼兒進行多方面了解和分析，了解他們的認(rèn)知特點，不同階段要選擇不同的材料進行投放。通常情況下，一些顏色鮮明、色彩斑斕的材料更能吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒的積極性和行動力，同時教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的美工情境，添加豐富的美工內(nèi)容，在活動中增加一些趣味性，滿足幼兒的心理需求。有了興趣，幼兒會不厭其煩地鉆研到美工活動中，興趣就是學(xué)習(xí)的動力，在這一過程中幼兒自主學(xué)習(xí)、自主思考，化被動為主動，提高了美工活動的效率和質(zhì)量。

（三）靈活性原則

要知道對年齡尚小還在萌芽期的幼兒來說，他們具有天馬行空的想象力和豐富多彩的創(chuàng)造力，他們并不喜歡一成不變的事物，而更追求千變?nèi)f化，只有“多變”，他們才能找到其中的樂趣，樂趣會引來好奇心，好奇心會啟發(fā)幼兒們思考，學(xué)生會不斷鉆研，從而形成學(xué)習(xí)中的一種良性循環(huán)。幼兒們天生活潑好動，對外界事物充滿強烈的好奇心和新鮮感，看到有趣的事物，他們喜歡摸一摸、看一看、聞一聞、嘗一嘗，從而獲得不同的感知。在幼兒園美工活動的材料投放中，一些之前投放的美工材料，時間長了幼兒們會逐漸對它們失去興趣，若幼兒對這些材料審美疲勞，產(chǎn)生厭倦感，再進行美工活動時，幼兒的專心程度和手工效率就不會很高。因此，教師在投放材料時，最好設(shè)定一個使用周期，在美工活動中觀察幼兒的使用情況，了解幼兒更傾向于哪種材料，對哪種材料的需求度高，定期做一些材料的補充或升級，同時教師還要積極引導(dǎo)幼兒，讓幼兒們能夠感受到不同材料的價值，了解材料的屬性，這樣幼兒在運用時才會產(chǎn)生興趣。

（四）目標(biāo)性原則

幼兒教師在進行美工活動區(qū)域投放材料時，一定要認(rèn)識到幼兒需要通過材料來進行摸索、探知，材料是學(xué)習(xí)知識的重要樞紐，所以在投放材料時要起到積極引導(dǎo)的作用。教師需要深入了解幼兒特點、愛好、心理等，在材料投放上要有計劃、有目標(biāo)、有針對性，這樣才能充分發(fā)揮美工材料在教育教學(xué)中的重要意義，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)階段積極探究、自主思考，提升善于發(fā)現(xiàn)的綜合能力。有了明確的教育目標(biāo)就有了教育方向，這也是教學(xué)的主心骨，教師會根據(jù)幼兒的能力來對其進行多角度、多層次的劃分，尊重幼兒之間的個性化差異，讓每個幼兒在美工活動中都能有所收獲、有所提升。在美工活動中，要從興趣出發(fā)朝著目標(biāo)一步步前進，充分發(fā)揮美工活動的真正價值，為幼兒今后的成長鋪設(shè)一條綠色通道。

三、 幼兒園開展特色美工活動中材料投放的指導(dǎo)路徑

（一）劃分收納材料，多元創(chuàng)造合理分區(qū)

美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)也需要進行合理的內(nèi)部劃分，將區(qū)域劃分為操作區(qū)、材料區(qū)和展示區(qū)三個部分，是基本的區(qū)域劃分方法。通常來說，操作區(qū)就設(shè)置在幼兒的操作桌上，這是由美工活動的工作地點決定的。操作臺的位置要在中央，方便各個位置的幼兒都能夠取放物品。

教師可以把圍合的柜子作為材料區(qū)，將幼兒的材料擺放其中，有時也可以使用多層推車架子，在其中使用分類盒。最后一個就是作品展示區(qū)，在展示區(qū)可以擺放一些適合該年齡段幼兒欣賞的名家大作、工藝美術(shù)品或者兒童作品等，以供幼兒欣賞和學(xué)習(xí)，使幼兒在潛移默化中獲得審美的愉悅。幼兒園特色美工活動創(chuàng)辦質(zhì)量的高低與教師投放材料的豐富程度密切相關(guān)，教師要時刻保持警惕，觀察幼兒的動態(tài)，了解幼兒的喜好取向，并隨時準(zhǔn)備調(diào)整材料、提供材料。雖然對投放材料有所準(zhǔn)備和預(yù)期計劃，但是也不能做到完全滿足幼兒需求，依然會有存在的漏洞。為了完善美工區(qū)材料投放，教師可以在區(qū)域中設(shè)置材料收納箱，為幼兒提供自助式服務(wù)，每一個收納箱是透明的，里面裝有不同年齡層孩子所需要的材料，這樣便于幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作，教師可以在收納箱的外面貼上盒內(nèi)材料的標(biāo)識，比如，收納箱內(nèi)裝的是蠟筆，盒子的正面貼上蠟筆的圖案;裝的是黏土就貼上黏土的圖案。這樣一來，幼兒在使用美工材料時，能夠更加直觀，選擇性也會很多，這樣幼兒可以根據(jù)自己的喜好來選擇不同的材料，創(chuàng)作出有特色的美工作品。

通常情況下，小班的幼兒們進行美工制作時，會從身邊的材料中選擇，往往看到什么拿什么，這時就需要教師引導(dǎo)，教師要告訴小班幼兒收納箱內(nèi)都有什么，讓幼兒觀察收納箱中的材料，便于美工制作。中班的幼兒自主性更強，雖然在動手操作上依然有欠缺之處，但是在思維創(chuàng)意上要比小班幼兒提升很多，這一時期的幼兒往往喜歡豐富多樣的事物，他們具有天馬行空的想象力，但是操作上會有一些難度，遇到困難就容易放棄。教師可以根據(jù)這一情況，在材料投放時，往收納箱中放置一些半成品材料，這樣中班幼兒在操作上就容易很多，還不失興趣，還能創(chuàng)造出更有趣味的作品，以此增加自己的自信心。接下來，大班的幼兒就更加有趣了，教師投放材料的速度總是跟不上孩子們的想象力，這就可以讓幼兒自己去搜集美工材料，在生活中尋找材料并放置在收納箱中，比如：布料、樹枝、樹葉、紐扣、石頭、紙板等，這樣可以將廢舊物品進行二次創(chuàng)作，變廢為寶，使幼兒們在美工活動中興奮不已、拓展思維創(chuàng)意。

（二）根據(jù)教育目標(biāo)投放，創(chuàng)設(shè)美工活動環(huán)境

幼兒園美工區(qū)域活動已經(jīng)成為學(xué)前教育中十分重要的教學(xué)內(nèi)容，而美工區(qū)材料投放直接影響著教學(xué)進度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量，材料投放需要抓住幼兒心理，注重日常教學(xué)細(xì)節(jié)，促進幼兒思維、能力全面發(fā)展。教師要從不同視角、不同維度去投放材料，積極打造良好的美工創(chuàng)作環(huán)境，根據(jù)教育目標(biāo)來投放材料，培養(yǎng)幼兒美工興趣、情感態(tài)度、鑒賞能力、操作能力等，使幼兒園美工活動更加豐富有內(nèi)涵。在課堂上，教師的引導(dǎo)是十分重要的環(huán)節(jié)，尤其是手工制作課，教師需要為幼兒安全考慮，因為手工制作課需要用到一些危險性的工具，幼兒年齡尚小沒有分寸感，把控不好制作工具的運用，他們有時會使用剪刀、刻紙刀等鋒利的工具，所以要強調(diào)幼兒的安全性，引導(dǎo)幼兒正確使用這類危險性的工具。教師可以對幼兒加強引導(dǎo)，可以借助先進多媒體技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)資源收集生活中的美工材料，讓幼兒們觀看欣賞，還可以從生活中找線索，與幼兒聊一聊在生活中見過哪些美工制作品。幼兒們七嘴八舌地議論紛紛，有幼兒說：“剪紙”“窗花”“紙盒”“陶藝”等，還可以讓幼兒們發(fā)揮想象力，說一說生活中哪些東西可以手工制作，充分發(fā)揮他們天馬行空的想象力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

幼兒園教育教學(xué)方式有別于小學(xué)、中學(xué)，教師采用的方法需要符合幼兒的心理發(fā)展方向，教師要了解幼兒的內(nèi)心需求，根據(jù)他們的性格特征和學(xué)齡特點來創(chuàng)設(shè)多樣性的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中也離不開教師的悉心引導(dǎo)，包括教師的語言、語調(diào)也不能過于成人化，要采用低齡化的語氣與幼兒溝通交流。在幼兒園教學(xué)活動過程中，注重培養(yǎng)幼兒的身心健康、思維能力、審美能力等，主要以體驗為主，讓幼兒能夠親自動手操作。而美工活動就是鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，使用簡單的制作工具，創(chuàng)作出形態(tài)各異的作品，或者可以通過修飾和裝扮進行加工和改造，能夠觸摸到多種藝術(shù)形象，提高幼兒動手操作能力和思維創(chuàng)造力，促進幼兒身心健康的全面發(fā)展。美工區(qū)當(dāng)中，要準(zhǔn)備活動柜、物品架、操作臺等設(shè)備，便于幼兒取用和放置美術(shù)器具?；顒庸竦任锲返某叽?、高矮要依據(jù)幼兒的身高進行設(shè)計，保證幼兒可以自己方便地取用器具。材質(zhì)可以是木制，也可以是塑料制品，但是要避免出現(xiàn)尖銳的棱角，可以將直角磨平或者在尖銳的直角區(qū)域加裝防護膠墊，避免幼兒在取放器具時磕碰。同時活動柜等物品要保證各層級間隔的合理性，在架子上擺放托盤、容器，方便幼兒盛放畫筆、橡皮擦等小物品。在進行美工制作過程中，大班幼兒可以借助小工具，將竹子鋸成不同的造型，如：圓筒狀、半圓形、竹條、竹片等形態(tài)各異的造型，讓他們通過自己的想象力來設(shè)計迷你建筑物，如一座橋，這座橋一定要結(jié)實牢固，而且還能承受壓力，從而讓幼兒們在教師的引導(dǎo)下體會動手操作的快樂。

四、 結(jié)語

綜上所述，幼兒園開展特色美工活動中材料投放是必不可少的重要環(huán)節(jié)，這關(guān)系著整個美工活動的整體效率，也影響著幼兒今后的全面發(fā)展。在美工活動中，教師應(yīng)當(dāng)深入了解幼兒的各個方面，根據(jù)幼兒的年齡層以及特點、興趣完善材料投放，合理劃分區(qū)域，有針對性、目標(biāo)性地進行引導(dǎo)，讓幼兒能夠在材料中充分發(fā)揮自己的想象力，彼此進行互動交流合作，使美工活動發(fā)揮出真正價值和意義。

參考文獻：

[1]李永霞.幼兒園特色美工活動中材料的投放與使用現(xiàn)狀研究[J].家長，2021（5）：91-92.

[2]凌逾穎.幼兒園美工區(qū)材料投放的指導(dǎo)策略[J].幸福家庭，2021（2）：34-35.

作者簡介：李永霞，甘肅省白銀市，景泰縣第一幼兒園。