摘 要：伴隨著科技發(fā)展的成熟，信息技術的課程也逐漸成為高中教學的重要組成部分。在以往的高中信息技術教學的過程中，老師和學生都是依附傳統(tǒng)的校園環(huán)境來進行學習和教學的。而所謂的“數(shù)字化校園環(huán)境”，則是在全球信息化背景下產(chǎn)生的新型育人環(huán)境，教師和學生都需要圍繞著這種信息意識的核心來成長和發(fā)展。在當前的數(shù)字化校園環(huán)境下，教師的教學模式和學生的學習方式都發(fā)生了翻天覆地的變化。本文將針對數(shù)字化校園環(huán)境對高中信息技術的教學展開分析和研究。

關鍵詞：數(shù)字化校園環(huán)境，高中信息技術，教學策略

一、 引言

在數(shù)字化校園環(huán)境下，教師的教學資源和教學方式都得到了有效的拓展和豐富。信息技術是高中的一門必修課程，能夠有效培養(yǎng)高中生的計算機運用能力和計算機運用意識，使學生的學習能力得到相應的提升，十分吻合目前的現(xiàn)代化教學。因此，信息技術教師應該改變往日的傳統(tǒng)教學環(huán)境，積極地迎合數(shù)字化校園，根據(jù)學生的現(xiàn)狀開展相關的教學，使學生學習計算機的興趣得到激發(fā)，進而促進學生在信息技術應用方面的能力提升，完成有關信息技術相應的教學任務。

二、 “數(shù)字化校園環(huán)境”的概念

所謂的“數(shù)字化校園環(huán)境”就是將計算機技術與網(wǎng)絡技術融入學校的教學、管理、研究、服務中，以便用于校園資料與信息的整理和收集、傳輸、應用、整合等等，進而使數(shù)字化資源在學校得到充分的利用。由此可見，數(shù)字化校園環(huán)境是一種新型的教學環(huán)境，其主要以發(fā)達的網(wǎng)絡計算機為技術核心，使教學知識與教學資源實現(xiàn)共享，是一種網(wǎng)絡化和數(shù)字化相結(jié)合的新型智能教育教學的環(huán)境。這種開放式的新型教學環(huán)境，能夠滿足高中生個性化成長與發(fā)展的需求，能夠第一時間掌握學生的學習情況和成長情況，是網(wǎng)絡信息技術面向數(shù)字化校園環(huán)境開展的應用平臺。該平臺能夠滿足學生、學校和家長的及時溝通，其最常見的組成部分就是“一卡通”。另外，數(shù)字化校園環(huán)境還包含了多媒體、計算機、互聯(lián)網(wǎng)等信息通訊的設備和技術，其主要表現(xiàn)在學校信息資源的數(shù)字化，以實現(xiàn)高度信息化的教學環(huán)境為主。

比如，實現(xiàn)教室的數(shù)字化設施，安裝組建多媒體教室、開通互聯(lián)網(wǎng)、實現(xiàn)網(wǎng)絡校園等。另外，實現(xiàn)數(shù)字化校園環(huán)境，能夠為高中生提供多種多樣的信息技術學習資料，使全球的學習材料實現(xiàn)共享，而且數(shù)字化校園環(huán)境的開展，也能實現(xiàn)學生的網(wǎng)絡自主學習和研究，有助于學生創(chuàng)新思維的開發(fā)。由此可見，數(shù)字化校園環(huán)境也是信息技術教師進行遠程教學，學生學習知識和相互溝通的通信工具。

三、 高中信息技術在數(shù)字化校園環(huán)境下的教學意義

數(shù)字化校園環(huán)境是以“數(shù)字化”作為依附，以培養(yǎng)學生的實踐能力為主，擺脫了傳統(tǒng)課堂以“理論性”教學為主的局限，能夠有效地提高學生學習信息技術的積極性。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的崛起，計算機也逐漸步入了許多家庭的生活和工作中，成為人們不可缺失的部分。與傳統(tǒng)的“理論性”教育相比，將計算機加入教學的實踐中，實現(xiàn)數(shù)字化校園環(huán)境，能夠吸引學生的學習目光，激發(fā)學生的學習熱情，為學生將來的工作和生活奠定了堅實的基礎。隨著信息技術的不斷普及，數(shù)字化環(huán)境也逐漸改變著人們傳統(tǒng)的生活方式，高中生如果不認真學習與信息技術有關的知識與技能，則十分容易與現(xiàn)代化的時代脫節(jié)。因此，在高中信息技術的教學實踐中，教師應該將現(xiàn)代化教學理念與數(shù)字化校園環(huán)境相結(jié)合，將學生視作教學的主體，并幫助學生正確認識計算機的作用，為學生培養(yǎng)運用計算機的意識，引導學生進行計算機操作，使學生真正地掌握計算機的運用技能和相關知識，進而幫助學生在將來的生活、成長、工作中實現(xiàn)更好的自己。

四、 在數(shù)字化校園環(huán)境下的高中信息技術教學策略

數(shù)字化校園環(huán)境已經(jīng)開始在各個學校普及，但是數(shù)字化校園環(huán)境的運營，還需要各位老師根據(jù)學生的特長和情況進行相應的組織、引導和教學，進而促進高中生在信息技術課程方面的能力提升。因此，在數(shù)字化校園的環(huán)境下，學校應該滿足基本的要求，讓每一位學生都能在信息技術的課程中擁有獨立的電腦進行學習，這不僅有利于學生在實際的操作中熟悉各大軟件和應用的基礎屬性，還有利于學生及時地在課堂學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。教師能夠在學生的學習過程中對學生的操作問題進行及時的發(fā)現(xiàn)、引導和糾正，學生在學習的過程中能夠正確地認識和使用計算機，這為實現(xiàn)學生將來的全面發(fā)展起著積極的作用。

（一）改變傳統(tǒng)的教學思路，進一步加強理論與實踐的結(jié)合運用

在數(shù)字化校園環(huán)境下，教師應該及時地改變以往的傳統(tǒng)教學思路，將信息技術的實踐教學與理論知識進行結(jié)合，尊重學生的課堂地位，圍繞學生的思想開展高中信息技術教學。因為傳統(tǒng)的理論性教學是沒有任何亮點的，學生學習起來相對較為枯燥，一味地進行理論教學很容易導致高中生的學習興趣缺失。而在數(shù)字化校園環(huán)境下進行教學，則能夠?qū)⒗碚撝R與實踐操作相結(jié)合，有助于學生在信息技術方面學習興趣的提升，使學生在實踐的操作中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。畢竟理論在沒有得到實踐的前提下，所有的結(jié)果和問題都是虛設的，沒有讓學生得到實證。只有讓學生得到實證后，學生才能真正地了解到信息技術的廣泛用途和作用。

（二）結(jié)合學生的學習特征創(chuàng)設情境，鍛煉學生的實操能力

數(shù)字化校園環(huán)境下的豐富資源，有助于高中生實操能力的鍛煉。而實操能力的高低直接從側(cè)面反映了學生信息技術知識掌握的強弱，學生實踐操作能力越高，其掌握的信息技術知識就會越豐富。所以在進行信息技術相關的知識教學時，教師應該根據(jù)學生的學習特征和教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設情境，在情境中給學生布置一些操作性比較強的實踐訓練，便于讓學生置身于情境中，從而學習到有關信息技術知識和技能，促使其實踐操作的能力在一定的基礎上得到良好的鍛煉，進一步讓學生了解到數(shù)字化校園環(huán)境中信息技術的真正價值。

例如，在教授必修一《數(shù)據(jù)與計算》中“做出判斷的分支”這一章節(jié)，該節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學生學會利用順序結(jié)構以及分支結(jié)構的語句編寫簡單的程序，所以教師在進行教學時，首先，應該對每位學生的學習情況進行一個全面的了解，了解之后，教師便可以通過故事的形式創(chuàng)設情境，讓學生的實踐能力得到進一步加強。在引入課題時，教師可以這么說：“同學們，A同學昨天去參加了體檢，醫(yī)生告訴他體重超重了，需要加強運動鍛煉，A同學在鍛煉之前了解到在運動時心率如果能夠控制在一定的范圍內(nèi)，對身體就會有益處，如果超出了一定的范圍，那么對身體就會有壞處，他想要知道自己適合的心率是多少，所以同學們能幫幫他嗎？”結(jié)合學生生活實際的情境，讓學生可以感同身受，從而激發(fā)其也想要試一試計算自己心率的想法。其次，教師通過解讀賦值語句的意義，讓學生在情境中慢慢體會賦值語句的用法，進而編寫程序計算出最佳心率的答案，從而促使其實際操作計算機的能力可以得到強化和提升。

（三）開設任務型驅(qū)動教學法，強化學生自主思考的能力

以往的教學經(jīng)驗告訴我們：學生只有對學習產(chǎn)生了興趣之后，才會主動積極地投入到課堂中，讓信息技術教學的有效性得到全面的提高。因此，在數(shù)字化校園環(huán)境下的信息技術課堂中，教師可以根據(jù)學生學習的情況設置相應的學習任務，讓學生對信息技術產(chǎn)生探索的想法，并對此展開深入的研究和學習。在以往信息技術課堂中，教師普遍采用基礎理論教學和實際操作演示結(jié)合的方法傳授知識，有的甚至將基礎操作全部演示給學生看，然后讓學生依葫蘆畫瓢進行同樣的操作練習，這樣的教學模式太急功近利，學生未透徹了解知識就直接上手操作。

長此以往，學生由于未能真正地理解其中的含義，很容易對信息技術產(chǎn)生厭煩的心理，進而失去學好信息技術學科的信心。

因此，信息技術的教師可以采用任務型驅(qū)動教學法進行教學，這種未知后續(xù)結(jié)果的教學能夠強烈地激發(fā)學生的學習意向，刺激其想要主動進行探究的欲望。在數(shù)字化校園環(huán)境下，教師根據(jù)學生的學習情況為其設置一個學習任務，通過導學案，讓學生自主探究，一步一步完成相應的任務。遇到困難的地方，可以通過微課等數(shù)字化資源，讓學生自主學習，進而促使學生從中獲取到學習的樂趣和成就，進一步強化其自主思考的能力。

例如，教師在教授必修一《數(shù)據(jù)與計算》中“綜合問題的解決”這一節(jié)課時，為了讓學生的獨立思考能力可以在數(shù)字化校園環(huán)境中得到進一步提高，教師應根據(jù)本章節(jié)重難點的分析情況為學生設置導學案。本節(jié)課意在讓學生通過pygame模塊，通過“接?！庇螒虻脑O置，來掌握繪圖、游戲環(huán)境設置、監(jiān)聽事件、加分等操作方法。重點和難點是人機交互，即如何實時獲得鼠標的狀態(tài)并對鼠標單擊做出正確響應。因此，教師布置任務的時候可以由簡到難。首先，讓學生設置游戲環(huán)境、繪制需要的圖像，這兩個操作通過以前學習的知識，學生可以獨立完成。其次，讓學生理解變量值的概念，游戲狀態(tài)可以理解為變量值，隨著鼠標單擊，游戲中的變量值不斷發(fā)生變化。最后，教師布置較難的任務：更新變量值，在新位置畫出圖像，并擦除原來的圖像。這個任務學生練習時可能會遇到困難，教師可以通過微課發(fā)布，或者流程圖的下發(fā)等操作，幫助學生理清思路，解決問題。通過這樣循序漸進的引入方式為學生設置一系列任務，讓學生可以充分明確每一步應該做什么，分析什么問題，讓學生自主思考和獨立分析的能力可以在此基礎上得到良好的鍛煉，為其日后的學習道路提供有力的保障。

（四）通過監(jiān)管培養(yǎng)學生的自我約束能力

隨著數(shù)字化校園環(huán)境的不斷深入發(fā)展，學生對網(wǎng)絡世界產(chǎn)生了一定的好奇心。信息世界的東西卻參差不齊。高中學生尚未形成獨立的三觀，缺乏一定的控制力和辨別力，很容易迷失在網(wǎng)絡中，借助信息技術去觀看一些和學習無關的東西。因此，在信息技術教學中，教師對學生的監(jiān)管是非常必要的。

首先，教師可以借助一些有針對性的軟件，如“網(wǎng)絡爸爸”“超級眼監(jiān)控”等，控制學生的上網(wǎng)次數(shù)，對網(wǎng)頁瀏覽內(nèi)容做出限制。其次，在進行信息技術教學時教師可以對學生的操作進行一定的控制，以防學生在教師看不見的地方偷玩其他游戲。

五、 高中信息技術在數(shù)字化校園環(huán)境下的教學反思

創(chuàng)設數(shù)字化校園環(huán)境是我國教育信息化的偉大工程，在虛擬的網(wǎng)絡世界中，學生可以從多個渠道、多個方面、多個層次以及多類形式中獲取學習資源，而教師也可以通過數(shù)字化校園環(huán)境為教學工作做好全面的準備，還可以在網(wǎng)絡教學中不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗，從而提升自身專業(yè)的教學水平和教學質(zhì)量，但是數(shù)字化校園中的網(wǎng)絡應用同樣也是一把雙刃劍，開放性的特點會為校園網(wǎng)絡環(huán)境的教學帶來一些負面的影響。如，學生不能正確地對待網(wǎng)上的各類信息，從而導致學生沉迷于上網(wǎng)聊天，使其學習精力和學習時間變得不足。因此，在數(shù)字化校園環(huán)境下，教師一定不能忽略學生信息道德的培養(yǎng)，在教學過程中幫助學生養(yǎng)成規(guī)范的上網(wǎng)習慣，從而讓學生日后的發(fā)展道路更加順暢。

參考文獻：

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作者簡介：金麗琴，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州外國語學校。