摘 要：在新形勢下，教育不斷朝著精進(jìn)化、專業(yè)化、核心化發(fā)展，其中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也不斷被人們重視。而核心素養(yǎng)就是學(xué)生本身必須具備、能夠在自身身心發(fā)展和社會(huì)發(fā)展過程中至關(guān)重要的一項(xiàng)能力。文章就如何在核心素養(yǎng)方面開展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)工作進(jìn)行研究與探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)計(jì)算;有效教學(xué)

在新時(shí)代下，隨著人們對學(xué)生教育的不斷重視，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中學(xué)生核心素質(zhì)的培育，成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展方向的措施。因此，教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種計(jì)算知識，通過發(fā)揮學(xué)生主觀積極性來加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。

一、 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂計(jì)算教學(xué)需突出素養(yǎng)價(jià)值

核心素養(yǎng)是教育領(lǐng)域當(dāng)中的新詞，核心素養(yǎng)包含了學(xué)科教學(xué)的核心點(diǎn)，也為如今的課程改革提供了明確方向。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育當(dāng)中，數(shù)學(xué)計(jì)算貫穿始終，只有確保學(xué)生計(jì)算能力達(dá)標(biāo)，學(xué)生才能夠真正學(xué)好數(shù)學(xué)，而要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，也不能夠忽視學(xué)生計(jì)算能力的提高和計(jì)算教學(xué)的有序開展。在核心素養(yǎng)教育理念的引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)必須要突出核心素養(yǎng)的價(jià)值，符合數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)、核心內(nèi)容以及核心要求。

為了在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行核心素養(yǎng)滲透，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，必須把握好計(jì)算教學(xué)的核心內(nèi)容，即算理與算法，這也是計(jì)算當(dāng)中最本質(zhì)的內(nèi)容。計(jì)算能力并不只是為了應(yīng)付考試，還要用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)難題，掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用的方法從而服務(wù)社會(huì)，有效彰顯計(jì)算的價(jià)值。如果沒有算理與算法，在核心素養(yǎng)理念之下開展計(jì)算教學(xué)就無從談起，更不能夠讓教學(xué)變得高效，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的核心目標(biāo)在于豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，與此同時(shí)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力，剖析與解決實(shí)際問題的能力，概括說來就是培養(yǎng)四基和四能。只有在這一核心目標(biāo)的指導(dǎo)之下進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的改進(jìn)，才能順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)核心素養(yǎng)落實(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的核心要求可以用匯算和用算來概括。學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)計(jì)算知識并不僅僅是為了在測試與考試當(dāng)中獲得優(yōu)良成績，更為主要的價(jià)值是解決生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正會(huì)算，提高學(xué)生解決問題的能力，讓數(shù)學(xué)取之于生活，又應(yīng)用于生活。

二、 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂計(jì)算教學(xué)的原則

既然計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，計(jì)算能力是小學(xué)生的必備能力，那么在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)就需要遵循一定的原則，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)與計(jì)算教學(xué)的有效整合。第一，核心素養(yǎng)體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。計(jì)算教學(xué)主要是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展，不少學(xué)生貪玩好動(dòng)，在課堂之外并沒有確立繼續(xù)學(xué)習(xí)的觀念?？紤]到這樣的情況，教師必須把握好課堂教學(xué)的時(shí)間，抓住這樣的寶貴機(jī)會(huì)，最大化提高課堂教學(xué)效率。在計(jì)算教學(xué)課堂中，教師要注意把核心素養(yǎng)的思想觀念貫穿于數(shù)學(xué)課堂中，有效發(fā)揮核心素養(yǎng)思想，不再將其作為口號，而是使其在課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮切實(shí)作用，服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。第二，將核心素養(yǎng)作為計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)指引。計(jì)算教學(xué)和數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)存在著密切關(guān)系，假如學(xué)生在課堂上學(xué)好了其他知識，卻沒有良好的計(jì)算能力，最終也只是無源之水，無本之木。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)本質(zhì)和思想，在計(jì)算教學(xué)當(dāng)中以核心素養(yǎng)為目標(biāo)指引，將會(huì)給學(xué)生把握計(jì)算學(xué)習(xí)思想本質(zhì)帶來極大的促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

三、 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂計(jì)算教學(xué)的實(shí)施策略

（一）培養(yǎng)核心思維能力，確定教學(xué)目標(biāo)

教與學(xué)在核心素質(zhì)的小學(xué)計(jì)算教學(xué)中是相當(dāng)重要的一部分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，將會(huì)對學(xué)生的計(jì)算起到非常大的幫助，并且會(huì)對學(xué)生有關(guān)能力培養(yǎng)、情感態(tài)度、思想理念等的建立發(fā)揮至關(guān)重要的作用。而在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過程中，具有針對性的目標(biāo)是非常重要的，在利用可觀察的方法確定教學(xué)目標(biāo)之后，應(yīng)當(dāng)使教學(xué)目標(biāo)全面發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、評價(jià)的作用。而將有關(guān)課程分析的環(huán)節(jié)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中也是一種非常重要的教學(xué)策略。在分析課堂任務(wù)之后，采用最好的課堂教學(xué)模式以及相關(guān)教學(xué)手段，并著重進(jìn)行課堂及課后練習(xí)，這也是一種非常好的教學(xué)策略。在有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方面，這里有很多參考案例。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法”內(nèi)容時(shí)，教師可以通過以下三種方法進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：第一是在經(jīng)過兩位數(shù)相乘的計(jì)算流程中，采取設(shè)點(diǎn)子圖等直觀的形式確定算法，指出豎向兩位數(shù)相乘筆算的書寫方式;第二是在知道兩位數(shù)相乘筆算的計(jì)算方法之后，能準(zhǔn)確、快速地得出計(jì)算結(jié)果;第三是教師能取到生活中的實(shí)例來印證兩位數(shù)相乘的計(jì)算方式，加深學(xué)生印象，讓學(xué)生對計(jì)算方法更加熟練。教師也可以分級進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：第一，是讓學(xué)生對基本運(yùn)算法則產(chǎn)生一定的印象，能夠了解一部分混合運(yùn)算的知識;第二，是假設(shè)學(xué)生能夠獨(dú)立自主地完成混合運(yùn)算的步驟;第三，則是確認(rèn)學(xué)生已經(jīng)能從生活實(shí)例中挖掘到混合運(yùn)算的具體內(nèi)容，使學(xué)生能初步形成基本的數(shù)學(xué)思維。

（二）組織團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識

教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這就需要教師尊重學(xué)生，讓學(xué)生意識到自身是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，明確學(xué)生主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。但在自主學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生自身能力不足，學(xué)生在面對一部分難題時(shí)，往往因?yàn)樗悸坊靵y或者方法錯(cuò)誤，導(dǎo)致進(jìn)展緩慢，以至于最后喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，這是需要教師格外重視的現(xiàn)象。所以，教師應(yīng)充分考慮到團(tuán)體的力量，讓學(xué)生劃分為不同的小組，鑒于小組成員之間能力有所差異，可以讓學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，他山之石可以攻玉，讓學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考之后，能積極參與到小組的討論中去，充分發(fā)揮集體的力量，使學(xué)生共同發(fā)展，互相幫助?？梢哉f，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開個(gè)人獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但同樣也需要學(xué)生培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作意識。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中有混合運(yùn)算這一節(jié)，教師可以課前讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，把自己可以理解的內(nèi)容標(biāo)示出來，同樣把自己尚未完全理解的內(nèi)容記下來。在課堂上，教師可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己掌握的內(nèi)容講給其他同學(xué)，同時(shí)，在傾聽其他同學(xué)講解時(shí)，學(xué)生要把自己未能理解的內(nèi)容消化、理解掉，對于一個(gè)小組都無法解決的問題，可以小組與小組之間進(jìn)行討論，或者尋求老師的幫助，老師可以在所有小組討論過后，把重難點(diǎn)匯總起來，然后進(jìn)行重點(diǎn)講解。這樣，學(xué)生上課的積極性將會(huì)得到很大的提升，課堂的教學(xué)質(zhì)量也能夠得到保證，同時(shí)，教師的教學(xué)效率也會(huì)有所提高。

（三）采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法

教師可以通過一定娛樂的方法，讓學(xué)生在潛意識中接受數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的熏陶，同時(shí)讓數(shù)學(xué)計(jì)算不再枯燥乏味。學(xué)生的天性本就是好娛樂，其中游戲?qū)πW(xué)生有著格外的魅力。無論什么樣的學(xué)生，在娛樂的教學(xué)模式下都能有所收獲。所以小學(xué)教師應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，將娛樂環(huán)節(jié)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，在一些生活實(shí)例的場景中，可以通過游戲的模式讓學(xué)生真正參與到課堂中去，這樣不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，更可以讓學(xué)生的積極主動(dòng)性得到最大限度上的體現(xiàn)?？梢哉f，娛樂式的教學(xué)模式對學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。

例如，在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中，為了讓繁雜的計(jì)算題變得更生動(dòng)，讓數(shù)學(xué)練習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，教師就可以通過游戲模式來開展教學(xué)。比如，在“分?jǐn)?shù)乘法”這一課程的學(xué)習(xí)中，教師就可以通過課件創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情景，采用闖關(guān)的形式讓學(xué)生投入進(jìn)去，從而讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的本質(zhì)。而假如學(xué)生得到正確結(jié)果之后，學(xué)習(xí)軟件就會(huì)提示“你真厲害”，而學(xué)生計(jì)算過程有錯(cuò)誤的時(shí)候，就會(huì)提示“繼續(xù)努力”。這樣的趣味性學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以讓學(xué)生感受到計(jì)算的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使得核心素養(yǎng)能夠和計(jì)算教學(xué)進(jìn)行深度融合，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，抓住數(shù)學(xué)計(jì)算的本質(zhì)和精髓，讓核心素養(yǎng)真正發(fā)揮其作用，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)新計(jì)算教學(xué)

小學(xué)生年齡小，對事物的認(rèn)知能力比較薄弱，再加上身心發(fā)育不夠成熟，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力不足的情況，學(xué)生對于新事物的理解明顯不夠深刻?？紤]到小學(xué)生這一特殊發(fā)展特征，教師在計(jì)算教學(xué)當(dāng)中必須改變思路，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生比較熟悉的生活內(nèi)容結(jié)合起來，給學(xué)生提供良好的生活化情境，突破課堂教學(xué)的限制，給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展核心素養(yǎng)與計(jì)算能力的優(yōu)良環(huán)境，助力學(xué)生學(xué)好計(jì)算，順利達(dá)成數(shù)學(xué)計(jì)算目標(biāo)。另外，生活化要素應(yīng)用于計(jì)算教學(xué)當(dāng)中，還能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中保持注意力集中。

例如，在計(jì)算教學(xué)當(dāng)中，為了讓學(xué)生對計(jì)算產(chǎn)生興趣，教師可以把生活要素融入計(jì)算教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗(yàn)，或者是給學(xué)生提供生活當(dāng)中的典型案例，讓學(xué)生在計(jì)算當(dāng)中掌握數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系。如，在教學(xué)小數(shù)乘法時(shí)，教師可聯(lián)系生活當(dāng)中做家務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)計(jì)算題：小亮今天幫媽媽做家務(wù)，媽媽讓他去買一袋鹽，總共給了小亮10元，小亮花了4.56元，之后小明在商店看到了糖果，總共買了5個(gè)，每個(gè)是0.66元，小明此時(shí)還有多少錢？這樣的生活化問題生動(dòng)有趣，對于小學(xué)生也有著很強(qiáng)的吸引力，不僅可以鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，還可以顯著提升學(xué)生的計(jì)算水平，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（五）改進(jìn)教學(xué)手段，發(fā)揮主體作用

在對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行綜合剖析后發(fā)現(xiàn)，教學(xué)手段單一制約了學(xué)生能力的發(fā)展以及學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，更不能夠讓學(xué)生的實(shí)際需求得到滿足。在這樣的背景之下，為推動(dòng)核心素養(yǎng)教育的深入落實(shí)，就必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境當(dāng)中鍛煉能力，提高課堂參與度，擁有更大的自主思考與探究空間。對計(jì)算教學(xué)來說，真正有效的教學(xué)手段應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生自主能力為中心的教學(xué)手段，所以要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中有主動(dòng)權(quán)，要給學(xué)生極大的發(fā)揮和發(fā)展空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信心得以真正建立。小組合作的教學(xué)方法對小學(xué)生來說是非常具有吸引力的，而且可以讓他們擺脫對教師的依賴，突破課堂教學(xué)的束縛，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展與提升。

例如，在教學(xué)加減法的簡便運(yùn)算時(shí)，本課的教學(xué)重點(diǎn)在于提高學(xué)生計(jì)算熟練度，引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算當(dāng)中的簡便算法，提高整體的計(jì)算水平。教師在核心素養(yǎng)思想的指導(dǎo)下，可以把小組合作方法引入計(jì)算課堂，先把學(xué)生分成幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，然后在小組之間組織計(jì)算比賽，選出解題速度快且準(zhǔn)確率高的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。為了起到循序漸進(jìn)提高學(xué)生計(jì)算能力的作用，教師給學(xué)生設(shè)置的計(jì)算題時(shí)也要精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)持從簡單到困難的設(shè)計(jì)原則，增加層次難度上的變化。比如，300+500、5968-4000到274+284、284-183再到861+769以及851-529，讓學(xué)生在階梯性解題當(dāng)中提高能力，在良性競爭當(dāng)中提高計(jì)算的熟練度，從而掌握更多的簡便計(jì)算方法。

總之，核心素質(zhì)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅對教師提出了新的要求，也對學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)。教師在進(jìn)行相關(guān)方面的教學(xué)過程中，應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的提升，著重培養(yǎng)學(xué)生的熟練運(yùn)用知識能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

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作者簡介：朱隨來，甘肅省隴南市，甘肅省隴南師專附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校。