摘 要:文章整體闡述了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語文課程教學(xué)的全新要求,并且進(jìn)一步從教學(xué)理念的革新、信息網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)在課堂中有機(jī)結(jié)合以及多樣化教學(xué)方法應(yīng)用等多層面展開了對(duì)新形勢(shì)下高中語文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)舉措的介紹,以期為高中語文課程教學(xué)的高質(zhì)量、高效率開展帶來可參考的建議。
關(guān)鍵詞:新形勢(shì);高中語文;教學(xué)
一、 引言
語文學(xué)科包含語言、文學(xué)等眾多元素,而此些也在高中階段語文中充分展現(xiàn)。聽、說、讀、寫都是語文的基礎(chǔ)技能,盡管高中生在小學(xué)階段便逐步開展學(xué)習(xí),不過高中語文學(xué)習(xí)相對(duì)比中小學(xué)語文難度相對(duì)較大,所以更需高中生擁有更為端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。不過結(jié)合高中階段語文課程教學(xué)情況解析,高中生對(duì)此學(xué)科的學(xué)習(xí)相對(duì)處于被動(dòng)狀態(tài),這也導(dǎo)致整體教學(xué)效果無法充分保證。特別是隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在高中教育的全面推行,也讓高中語文課程教學(xué)亟待進(jìn)一步調(diào)整。因此,高中語文任課教師需要從教學(xué)環(huán)節(jié)的特征著手,解析存在不足之處并結(jié)合應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段開展教學(xué)革新,以此輔助高中生突破以往語文學(xué)科學(xué)習(xí)中的阻礙,從而實(shí)現(xiàn)高中語文學(xué)科的高效教學(xué)。
二、 新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語文課程教學(xué)的全新要求介紹
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開展探究性的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生是課程教學(xué)開展的主體,結(jié)合語文學(xué)科而言,高中語文任課教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)階段,需全面探究不同學(xué)生在思維與理解能力方面存在的差距,依據(jù)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)高中生的具體學(xué)習(xí)需求開展階段性教學(xué),使不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的高中生都可以獲得學(xué)科素養(yǎng)的提升。并在此基礎(chǔ)之上持續(xù)提升高中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),讓高中生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自主探究、合作學(xué)習(xí),以更好提升高中課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。
三、 新形勢(shì)下高中語文學(xué)科教學(xué)的改進(jìn)舉措
(一)教學(xué)理念的革新
在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面推進(jìn)的背景之下,高中語文學(xué)科任課教師需不斷革新自身的教學(xué)理念,而教學(xué)思想轉(zhuǎn)變是適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)革新的基礎(chǔ)所在。面對(duì)全新的教學(xué)形式之下,高中語文任課教師需要保持開發(fā)的教學(xué)心態(tài),并打造終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。特別是需要深刻認(rèn)知到語文學(xué)科所涉及專業(yè)內(nèi)容的深度性,在日常不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),以更好推動(dòng)日常教學(xué)的開放性。
與此同時(shí),在日常課程教學(xué)開展中,高中語文任課教師需要持續(xù)調(diào)控教學(xué)結(jié)構(gòu),全面彰顯出學(xué)生在課堂中的主體地位。所以,在課堂教學(xué)開展中需要把控好以下三個(gè)基本點(diǎn):第一,全面提升教學(xué)效率;第二,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度;第三,高中生在課堂學(xué)習(xí)過程中,任課教師需要第一時(shí)間解決課堂中所暴露的核心矛盾問題。為了深入?yún)⑴c教學(xué)活動(dòng),展現(xiàn)主導(dǎo)作用,需要提升高中生的主觀意識(shí),換而言之,高中生需要認(rèn)知到自身的學(xué)習(xí)狀況。為了激發(fā)高中生的主體意識(shí),需要全面打造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。優(yōu)異的教學(xué)氛圍,可以推動(dòng)任課教師與學(xué)生的有效互動(dòng),以推動(dòng)高中生更為系統(tǒng)地掌握語文學(xué)科的專業(yè)內(nèi)容。
(二)深入結(jié)合應(yīng)用信息及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),推動(dòng)高中語文教學(xué)的高品質(zhì)開展
1. 以信息技術(shù)為基礎(chǔ),規(guī)劃高效化的課前預(yù)習(xí)
針對(duì)高中生來說,因?yàn)槠涿媾R著較大的高考?jí)毫?,同時(shí)眾多的考試科目也讓其的學(xué)習(xí)負(fù)荷較大,這也導(dǎo)致課程預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)常常被高中生所忽略。而高效的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以輔助高中生在正式開展課堂學(xué)習(xí)中更好地緊跟任課教師的教學(xué)節(jié)奏,同時(shí)可以補(bǔ)充課堂教學(xué)中的弱化環(huán)節(jié),這也是高中生獲取理想語文科目考試成績的重要保證,因此高中任課教師需對(duì)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)給予充分關(guān)注。高中語文任課教師需要先行轉(zhuǎn)變高中生較為片面化的學(xué)習(xí)認(rèn)知,同時(shí)借助科學(xué)設(shè)計(jì)語文課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)來更好輔助高中生從行為與意識(shí)層面的全面轉(zhuǎn)變。為輔助高中生可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)保持較高的投入度,高中語文任課教師可依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)開展微課預(yù)習(xí)視頻的制作,借助優(yōu)質(zhì)的微課來輔助高中生提升預(yù)習(xí)的效率與品質(zhì)。
舉例而言,在開展白居易重要詩詞代表作——《琵琶行并序》的具體教學(xué)中,因?yàn)槠渲袚碛兄T多的經(jīng)典名句,所以高中生在開展此詩詞學(xué)習(xí)過程中,不單單需要充分掌握詩詞的基本含義,更是需要熟背全文,這無疑也給予高中生學(xué)習(xí)較大的壓力。為了更好輔助高中生可以在課堂學(xué)習(xí)中減輕壓力,任課教師可以課前借助專業(yè)視頻軟件來剪輯有關(guān)于琵琶行的視頻內(nèi)容,在視頻中可實(shí)現(xiàn)對(duì)詩詞中所描述場景的生動(dòng)展現(xiàn),同時(shí)在具體的場景中配上相應(yīng)的詩句,從而讓高中生視頻內(nèi)容觀看中增進(jìn)課程預(yù)習(xí)的專注度,從而有效為后續(xù)課堂教學(xué)高質(zhì)量開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2. 以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托,打造合理的課堂教學(xué)情境
語文不僅擁有著深刻哲理的理性一面,同時(shí)它也同時(shí)擁有著時(shí)常讓人感動(dòng)的感性一面,所以高中生在開展語文學(xué)科學(xué)習(xí)階段,不單單需學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語文理論知識(shí),更是需要善于學(xué)習(xí)情感表達(dá)、情感體驗(yàn)等人文方面。特別是高中階段的語文學(xué)科教學(xué)所涉及的內(nèi)容較為多元化,并且表達(dá)的文化思想也較為豐富,語文中所倡導(dǎo)的“情景交融”不只是適宜運(yùn)用于寫作場景等,在日常教學(xué)中也同樣有著顯著的應(yīng)用。適宜的學(xué)習(xí)場景可以讓高中生以優(yōu)異的體驗(yàn)狀態(tài)來專注投入學(xué)習(xí)之中,真正意義上對(duì)任課教師的教學(xué)內(nèi)容形成共鳴。
因此而言,高中語文學(xué)科任課教師也可有效結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的操作簡易性、應(yīng)用廣泛性的教學(xué)優(yōu)勢(shì)特征,融合圖像、聲音等眾多的表達(dá)方式來改善課堂教學(xué)氛圍,營造生動(dòng)的教學(xué)情境,以更好提升課程教學(xué)的趣味性,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的整體化增進(jìn)。
舉例在開展我國四大名著之一《紅樓夢(mèng)》節(jié)選片段的課文學(xué)習(xí)中,由于諸多高中生在課堂學(xué)習(xí)之前對(duì)《紅樓夢(mèng)》的內(nèi)容有著一定認(rèn)知,所以為了可以讓高中生更為專注地投入課堂學(xué)習(xí)中,高中語文任課教師可在課堂教學(xué)前借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)檢索與《紅樓夢(mèng)》相關(guān)的影視資料片段,同時(shí)結(jié)合課本內(nèi)容,將其剪輯成為簡單的教學(xué)視頻,在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)完畢后借助多媒體視頻進(jìn)行播放。在實(shí)際播放階段中,高中語文任課教師可引導(dǎo)高中生深入觀察視頻中主要人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作,借助視頻中的具體人物來輔助高中生可以充分感知到《紅樓夢(mèng)》內(nèi)容中所包含的具體精神內(nèi)涵。
(三)不斷豐富課堂教學(xué)方法,提升語文教學(xué)的趣味性與效率
1. 表演教學(xué)方法
現(xiàn)階段,諸多高中語文任課教師仍然受到應(yīng)試教育的長期影響,而更多偏重于應(yīng)用口授的單一化教學(xué)方式,這無疑與新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語文課程教學(xué)的全新要求背道而馳。而打造高效化的語文課堂教學(xué),需高中語文任課教師在平日教學(xué)中有效為班級(jí)內(nèi)學(xué)生賦予展現(xiàn)自身才華的機(jī)會(huì)。
舉例而言,在開展戲劇類文學(xué)作品教學(xué)中,任課教師可有效結(jié)合運(yùn)用表演教學(xué)方法組織有效的課堂互動(dòng)。高中生借助積極地參演,來更好探究戲劇人物的性格特征、語言表達(dá)特征,以更好全面地探究戲劇人物的心理與思想。與此同時(shí),語文任課教師需進(jìn)行合理的表演指導(dǎo),盡管任課教師可表演方面的專業(yè)性有限,但是可結(jié)合自身對(duì)作品的理解來有針對(duì)性教導(dǎo)學(xué)生來把控相應(yīng)的角色特點(diǎn)。而未參與到具體表演的觀眾身份學(xué)生,在比對(duì)教材文中階段中,可以更為深刻感知到作品中主人公的精神,從而讓學(xué)生可以更好加強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的鑒賞。
2. 實(shí)踐教學(xué)方法
語文學(xué)科是實(shí)踐性較為突出的課程,所以倘若想要全面提升高中生的語文專業(yè)應(yīng)用素養(yǎng)及水準(zhǔn),則需要任課教師有規(guī)劃地為高中生設(shè)計(jì)專屬的實(shí)踐活動(dòng),讓高中生可以在實(shí)踐教學(xué)階段持續(xù)累積語文的專業(yè)理論知識(shí),以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量踐行素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。
舉例而言,在開展《故都的秋》課程教學(xué)階段,任課教師可結(jié)合運(yùn)用時(shí)間教學(xué)方法來科學(xué)組織課堂活動(dòng),輔助高中生將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行緊密關(guān)聯(lián),讓高中生深刻感知到語文知識(shí)與生活的關(guān)系。在具體教學(xué)開展中,高中語文任課教師需為高中生布置定制化的實(shí)踐活動(dòng),積極引導(dǎo)高中生借助查閱資料等方面,來更為全面探究描述秋天場景的優(yōu)美語句,在更好充實(shí)高中生語文素養(yǎng)的同時(shí),也可以讓其更為深刻感知到文章中的作者所表述的真情實(shí)感。經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐已充分證明,將實(shí)踐教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合融入高中語文的課堂教學(xué)中,可推動(dòng)高中生在關(guān)聯(lián)生活實(shí)際中深刻感知到教材內(nèi)容語言描述的生動(dòng)性,同時(shí)可借高中生的生活經(jīng)驗(yàn)來更為全面地探究教材語言所表達(dá)的內(nèi)涵,有利于語文學(xué)科教學(xué)的全面化提升。
3. 任務(wù)教學(xué)方法
在開展高中語文專項(xiàng)教學(xué)的過程中,倘若想要更為全面展現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體性,任課教師需充分結(jié)合具體的教學(xué)開展目標(biāo)以及班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,有針對(duì)性地為學(xué)生安排科學(xué)且合理的學(xué)習(xí)任務(wù),以全面提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的整體效率與質(zhì)量。
同樣以《紅樓夢(mèng)》節(jié)選片段教材內(nèi)容學(xué)習(xí)舉例,因?yàn)榻滩膬?nèi)容中所涉及的故事篇幅相對(duì)較長,諸多高中生在具體閱讀學(xué)習(xí)階段中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況。在此背景之下,倘若想要高中生更為深入地把控好此作品中的核心內(nèi)容與深層次的思想內(nèi)涵,任課教師可以為學(xué)生規(guī)劃如下幾項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù):第一,此故事中所描述的具體內(nèi)容是什么?第二,此作品主要應(yīng)用了哪些藝術(shù)表現(xiàn)手法?第三,作品中哪一具體細(xì)節(jié)給你留下了較為深刻的印象,同時(shí)留下如此印象的主要原因是什么?在以上多項(xiàng)問題的有效引導(dǎo)之下,高中生在開展此作品自主學(xué)習(xí)的過程中便有了更為明晰的學(xué)習(xí)開展目標(biāo),提升了閱讀的效率與質(zhì)量。而需要特別關(guān)注的是,任課教師在具體應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法組織課堂專項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)階段,需保證所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)契合高中生的普遍認(rèn)知特征,同時(shí)更需要緊密結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容,更是需包含教學(xué)的重點(diǎn)。
四、 結(jié)語
綜上所述,在新課程標(biāo)準(zhǔn)在高中階段教育全面推進(jìn)的新教學(xué)形式之下,高中語文課堂也需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式,以打造更高效的課堂教學(xué)。這不單單需要任課教師對(duì)所有教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)理念層面不斷改進(jìn),還需要其持續(xù)提升自身的專業(yè)水準(zhǔn)與文化修養(yǎng),以更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)開展。與此同時(shí),任課教師開展教學(xué)階段,需要全面以高中生為課堂教學(xué)主體,從而真正意義上打造符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的真正高效課堂,從而更好推動(dòng)高中生語文學(xué)科素養(yǎng)的全面化提升。
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作者簡介:宋火娟,江蘇省南通市,江蘇省啟東市東南中學(xué)。